袁余階

當(dāng)前學(xué)生普遍存在厭學(xué)歷史的現(xiàn)象，為了改變這種情況，我嘗試著進(jìn)行少教多學(xué)。要采取“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，真正地做到少教多學(xué)”。正如捷克教育家夸美紐斯在談到自己的教學(xué)感想時(shí)所說的：“要找出一種教育方法，使老師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！睘榇?，我在下面幾方面進(jìn)行了卓有成效的努力。

一、做好課前準(zhǔn)備

首先要讀透教材，認(rèn)真?zhèn)浜媒滩?。不僅要通讀課文，還要深入地鉆研，將教材內(nèi)容分成學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、容易學(xué)會(huì)的、難以學(xué)會(huì)的三類，思考用什么樣的教法使學(xué)生在快樂中掌握難以學(xué)會(huì)的知識(shí)。通過分類，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每節(jié)課要講的內(nèi)容并不多。只有教師做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生才有可能積極配合，積極參與，學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率有很大提高。其次還要備學(xué)生。由于每個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，同一個(gè)班的學(xué)生其基礎(chǔ)也不一樣，這就要求教師在備課的時(shí)候，要從各班的實(shí)際出發(fā)，因材施教，才能使每位學(xué)生都能掌握好所學(xué)知識(shí)。

二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程明確要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性。在教學(xué)過程中，教師要將方法教給學(xué)生，并適時(shí)給予點(diǎn)撥，發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我在講到秦朝鞏固統(tǒng)一的措施時(shí)，讓學(xué)生通過時(shí)間隧道穿越到秦朝，想象自己的生活是什么樣的。學(xué)生可高興了，紛紛踴躍發(fā)言，學(xué)生一搶先回答：朕是皇帝，為了鞏固辛辛苦苦打下的江山，創(chuàng)立一套封建專制的中央集權(quán)制度；朕是高高在上的皇帝，總攬全國大權(quán)；朕還在中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫，由朕直接管理，地方還推行郡縣制。學(xué)生二說：今天我去買糖果吃，使用的是圓形方孔錢。學(xué)生三說：今天我在家里的店鋪?zhàn)鍪圬泦T，有個(gè)顧客買了八尺布，十升水酒，兩斤糖果，我都是用國家統(tǒng)一的度量衡來計(jì)算的。學(xué)生四說：我在私塾上學(xué)，做作業(yè)書寫的文字是小篆。學(xué)生五說：我是丞相李斯，為了加強(qiáng)思想控制，我建議皇帝發(fā)布禁書令，規(guī)定除了政府之外，在民間除了醫(yī)藥、占卜和種植的書，其他的全部都燒掉，在咸陽還活埋一批暗中批評(píng)皇帝的儒生。學(xué)生六說：我是秦朝大將蒙恬，為了安定北疆，維護(hù)國家統(tǒng)一，奉皇帝之命北擊匈奴，奪取河套地區(qū)，還修筑了西起臨洮、東到遼東的萬里長城，用來抵御匈奴。學(xué)生七說：我為了促進(jìn)東南、嶺南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，負(fù)責(zé)興修靈渠，溝通了長江水系和珠江水系。然后由教師小結(jié)秦始皇在政治上建立君主專制中央集權(quán)制，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)一貨幣、度量衡，在文化上統(tǒng)一文字，在思想上焚書坑儒，在國防上北擊匈奴、修筑長城和開發(fā)南疆。整節(jié)課學(xué)生都積極參與，搶著發(fā)表自己的見解，氣氛相當(dāng)活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，給學(xué)生更廣的天空去自由飛翔，改變了過去教師滿堂灌的習(xí)慣，教學(xué)效率明顯提高。

三、組織開展探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)一般是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種情況，通過學(xué)生主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，從而進(jìn)行分析、判斷，培養(yǎng)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)中，首先是要設(shè)置懸念情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望、好奇心。黑格爾曾說過這么一句話：“凡事求本求源，這是思維的一個(gè)普遍要求，一個(gè)特征?！逼浯问且脑O(shè)計(jì)探究題，這是實(shí)現(xiàn)有效探究學(xué)習(xí)的基石。教師選擇的探究問題要有一定的難度，而且要具有一定的新穎性，而不是信口開河，隨隨便便提出一些沒有價(jià)值的問題。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究欲，激活學(xué)生的思路，有效地提高學(xué)生的探究能力。再次是適時(shí)鼓勵(lì)，客觀地評(píng)價(jià)，使探究學(xué)習(xí)效果得以升華。每個(gè)人都希望得到表揚(yáng)，特別是初中生，當(dāng)學(xué)生在探究中獲得一點(diǎn)點(diǎn)成功，作為教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住他們的閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)，學(xué)生就會(huì)得到一種成就感。當(dāng)學(xué)生遇到不明白的問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)，給予力量，使學(xué)生找到正確的思考方法，使問題探究效果真正得到提升。

四、組織開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行明確的分工，完成一定的教學(xué)任務(wù)。在少教多學(xué)的探索中，我對(duì)于合作學(xué)習(xí)有了更深的認(rèn)識(shí)。在組織合作學(xué)習(xí)前教師應(yīng)作好設(shè)計(jì)。應(yīng)讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，然后再幫助學(xué)生建立合適的學(xué)習(xí)小組，并注意小組成員搭配的互補(bǔ)性。然后讓每組選出小組長，做好分工，人人參與，不能放任自流，同時(shí)要互相支持、配合，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，共同完成任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要積極參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論，仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的問題給予及時(shí)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)到見解及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生獲得成功的喜悅和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間形成互幫互助的良好風(fēng)氣，增進(jìn)了情感，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）endprint