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        淺談初中思想品德課的生活化教學(xué)

        2014-07-09 03:50:15徐世東
        關(guān)鍵詞:品德課思想品德生活化

        徐世東

        思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,“思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程”,并強(qiáng)調(diào)“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)”。我國(guó)著名教育家陶行知先生也提出:“教育即生活?!笨梢?,生活是教育的源泉,思想品德課教學(xué)更是如此。這就要求思想品德課教師要深入生活、觀察生活、挖掘生活,特別要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)符合初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平的生活化教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐。作為一名思想品德課教師,如何才能做到生活化教學(xué)呢?現(xiàn)筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

        一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

        新課改強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的課堂主人翁地位和主體作用,而創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,就是為了達(dá)到這一目的。例如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)(人教版)《誠(chéng)信是金》一課時(shí),筆者先給學(xué)生播放動(dòng)畫版的寓言故事“狼來(lái)了”。學(xué)生看得津津有味,還不時(shí)地竊竊私語(yǔ),關(guān)鍵時(shí)刻拍手稱快。接著筆者讓學(xué)生討論:這個(gè)故事告訴我們什么道理?怎樣才能做到誠(chéng)實(shí)守信?學(xué)生激情滿懷,討論得很熱烈。在不知不覺中,筆者已水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)階段。這節(jié)課的教學(xué)效果就可想而知了。

        二、營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍,創(chuàng)造民主、平等、文明和諧、自由開放、輕松愉快的生活化課堂環(huán)境

        1.師生關(guān)系生活化。新課改強(qiáng)調(diào)建立民主平等的新型師生關(guān)系,這就要求思想品德課教師淡化權(quán)威形象,以合作者、引導(dǎo)者、參與者的身份組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流討論,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,搭建師生交流合作的互動(dòng)平臺(tái)。教師要與學(xué)生民主交流,平等對(duì)話,向?qū)W生敞開心扉,不僅要和學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的交流,更要與學(xué)生進(jìn)行思想情感的溝通,尤其要向?qū)W生袒露自己的內(nèi)心世界,讓學(xué)生感受到老師就是自己生活中的良師益友。這樣,學(xué)生才能在課堂上大膽交流、熱烈討論、合作探究。因此,師生關(guān)系生活化是思想品德課生活化教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

        2.教學(xué)內(nèi)容生活化。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在教學(xué)中,要面向豐富多彩的社會(huì)生活,開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),選取學(xué)生關(guān)注的話題,圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范,提高社會(huì)適應(yīng)能力?!币虼耍鳛樗枷肫返抡n教師,我們?cè)诮虒W(xué)中要注意正確、靈活、創(chuàng)造性地使用教材,要注意了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和他們對(duì)生活的感受、認(rèn)識(shí)和感悟,注意將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起,充分發(fā)揮學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。例如,在教學(xué)九年級(jí)(人教版)《燦爛的文明之花》時(shí),筆者首先組織學(xué)生表演了一個(gè)名為《插隊(duì)》的小品,還原了學(xué)生排隊(duì)打飯的生活場(chǎng)景。表演的學(xué)生將插隊(duì)者、插隊(duì)者后面的同學(xué)以及排隊(duì)者的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)得惟妙惟肖,對(duì)“不文明”這一主題揭示得入木三分。這樣,通過(guò)教學(xué)內(nèi)容生活化,學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更加深刻、透徹,達(dá)到了思想品德教育的目的。

        3.教學(xué)方式生活化。思想品德課是一門人文性較強(qiáng)的開放型課程,更注重學(xué)生的感受、認(rèn)識(shí)和感悟。思想品德課教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),采取形式多樣、學(xué)生喜聞樂(lè)見的生活化教學(xué)方式,讓學(xué)生輕松愉快、自覺自愿地把思想品德課的學(xué)習(xí)作為自己的一種生活需要。思想品德課可以采用討論、辯論、演講、開展活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等多種生活化的教學(xué)方式。例如在教學(xué)九年級(jí)(人教版)《艱苦奮斗 開拓創(chuàng)新》一課時(shí),筆者就采用了辯論的教學(xué)方式,將學(xué)生分為正方和反方兩個(gè)組,每個(gè)小組推選組長(zhǎng)一人,辯手若干人,對(duì)“艱苦奮斗是不是過(guò)時(shí)了”這一主題展開辯論。每個(gè)辯手根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷,展開了激烈的辯論。通過(guò)辯論,學(xué)生明辨了是非,形成了正確的價(jià)值觀、人生觀。

        三、開展生活化的活動(dòng),通過(guò)生活體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

        思想品德課教師可以通過(guò)開展生活化的活動(dòng),讓學(xué)生有意識(shí)地將教材內(nèi)容與生活實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。比如通過(guò)開展植樹造林活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí);通過(guò)走訪老紅軍、老革命,堅(jiān)定學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義信念;通過(guò)社會(huì)調(diào)查,讓學(xué)生體驗(yàn)改革開放以來(lái)我國(guó)社會(huì)發(fā)生的巨大變化,增強(qiáng)對(duì)改革開放基本國(guó)策的理解和支持。同時(shí),思想品德課教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的生活實(shí)踐中。例如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)(人教版)《我與父母交朋友》一課后,筆者布置了這樣的課后作業(yè):作為農(nóng)村學(xué)生,每周離家上學(xué)、從學(xué)?;丶遥紤?yīng)該向父母打招呼;周末要幫父母干至少兩件力所能及的家務(wù)活;每周和父母進(jìn)行一次推心置腹的談心活動(dòng)。并要求學(xué)生及家長(zhǎng)做好記錄,經(jīng)核實(shí)后裝進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋。這樣,學(xué)生就會(huì)把課堂所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),做到知行統(tǒng)一。

        總之,思想品德課的生活化教學(xué),能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,提高學(xué)生的認(rèn)知水平,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。

        (責(zé)任編輯 袁 妮)

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