李琛

【摘要】近年來，職業(yè)教育的發(fā)展越發(fā)受到國家重視，但是，目前我國職業(yè)中學(xué)的教育并不能與普通高校的教育水平并駕齊驅(qū)。職高學(xué)校不僅存在招生難的問題，而且學(xué)生有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，流失率高，對(duì)職高學(xué)校英語教學(xué)效果產(chǎn)生極大影響。因此，充分調(diào)動(dòng)職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是教師的職責(zé)所在。本文主要對(duì)如何激發(fā)職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑進(jìn)行探討，旨在能夠?yàn)槁毟呓虒W(xué)工作的開展有所裨益。

【關(guān)鍵詞】職高學(xué)生 英語學(xué)習(xí)興趣 有效途徑

什么是學(xué)習(xí)興趣？韓進(jìn)之在《高等學(xué)校教材:教育心理學(xué)綱要》中寫道，學(xué)習(xí)興趣為渴望認(rèn)識(shí)世界，獲得科學(xué)知識(shí)或者文化知識(shí)的一種意識(shí)傾向，與情感體驗(yàn)有著密切聯(lián)系。換言之，學(xué)習(xí)興趣主要是指在學(xué)生有求知需要的前提下，通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)感受到愉快與歡樂，伴隨情感體驗(yàn)生成的一種心理需要。職高學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，對(duì)職高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高造成嚴(yán)重影響。這就需要教師通過有的放矢的引導(dǎo)，以正確途徑激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)效率。

一、學(xué)生存在英語厭學(xué)情緒的原因

1.初中學(xué)習(xí)因素。職高學(xué)生有厭學(xué)情緒，很大部分因素在于初中學(xué)習(xí)影響。職高學(xué)生多數(shù)的英語基礎(chǔ)知識(shí)差，對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不能很好的完成，長此以往就會(huì)出現(xiàn)自我放棄、無所事事或者惹是生非，不僅不會(huì)受到表揚(yáng)，而且還會(huì)有意無意間受到來自教師或者學(xué)生間的歧視，致使其更加不愛學(xué)習(xí)，出現(xiàn)惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒愈加嚴(yán)重。

2.家庭因素。部分家長一味寵愛與縱容孩子，全力滿足其精神享受與物質(zhì)享受，根本不對(duì)孩子的學(xué)習(xí)或者思想品德嚴(yán)格要求，導(dǎo)致學(xué)生形成好逸惡勞的思想品德。某些家長因忙于事業(yè)，無暇教育孩子，孩子得不到全面的照顧與關(guān)懷，缺乏正確引導(dǎo)。此種不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，致使學(xué)生思想品德與學(xué)習(xí)成績落后。

3.英語自身因素。英語學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這主要是由于英語課程本身造成的，英語不是母語，在學(xué)習(xí)及交際方面都缺乏合適的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難，交際起來更困難，由此使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，由于基礎(chǔ)知識(shí)難以掌握，長此以往，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)越發(fā)差強(qiáng)人意，最終制約其綜合素質(zhì)的提升。

二、激發(fā)職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的途徑

職高教育對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)水平，更好地進(jìn)行社會(huì)發(fā)展具有重要意義，因此，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。

1.抓好學(xué)生入學(xué)教育，培養(yǎng)自信心。由于家長缺乏正確認(rèn)識(shí)，加上社會(huì)輿論因素，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)后情緒存在較大波動(dòng)，容易掉進(jìn)很多人認(rèn)為的“高職學(xué)校無用論”的思想怪圈，因此，及時(shí)給予學(xué)生專業(yè)正確的思想教育非常重要。首先，向?qū)W生詳細(xì)清楚的闡述英語教育結(jié)構(gòu)調(diào)整形勢(shì)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語職業(yè)教育內(nèi)涵、發(fā)展動(dòng)態(tài)與政策，明白職業(yè)高中與普通高中屬于同一層次不同類型的兩種學(xué)校。其次，告知學(xué)生英語職業(yè)教育重要性，促使學(xué)生盡快走出思想誤區(qū)，了解讀職高和普高同樣很有前途。再次，結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)、發(fā)展前景與市場需求情況，向?qū)W生詳細(xì)講解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，使學(xué)生熟悉英語市場需要的人才標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格、專業(yè)概況，方便及時(shí)調(diào)整行動(dòng)上與認(rèn)識(shí)上的偏差[2]。此外，與英語專業(yè)特點(diǎn)有效結(jié)合，組織學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中或者外出參觀，激發(fā)學(xué)生的英語專業(yè)興趣。同時(shí)，播放歷屆畢業(yè)生的獎(jiǎng)狀與作品展示，結(jié)合圖片向?qū)W生介紹此類學(xué)生的工作情況，使學(xué)生近距離的明白自己可能達(dá)到的同樣成就，進(jìn)而重新審視個(gè)人生活，滋生憧憬與積極進(jìn)取的欲望。

2.改革英語教育模式，開放式管理。初中時(shí)期，學(xué)生接受的基本都是“封閉管理”，嚴(yán)格恪守“講授式”的教學(xué)方法，若此種模式沿用到職高教學(xué)活動(dòng)中，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生提高專業(yè)技能造成阻礙，而且還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)熱情造成影響。專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)親自示范，然后指導(dǎo)學(xué)生操作，注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。此外，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“為自己學(xué)習(xí)”的正確思想。改變初中教學(xué)方法，實(shí)行開放教育，增加選修課，分散學(xué)生到喜歡去的場地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，例如圖書館、操作室、音樂室與閱覽室等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)英語知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生投身于英語學(xué)習(xí)的知識(shí)海洋中，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)缺陷與不足之處，以“我要學(xué)”取代“要我學(xué)”。此種教育觀念可以真正突出“以人為本”，自覺學(xué)習(xí)的思想有利于學(xué)生創(chuàng)新能力與競爭能力的提高。

3.探索全新的英語教學(xué)方法。反觀傳統(tǒng)教學(xué)，多數(shù)教師實(shí)行的教學(xué)模式為“先教后學(xué)”，認(rèn)為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，總是忽略興趣是學(xué)習(xí)最大動(dòng)力的原則，因而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力改變此種理念，爭取成為教學(xué)過程中的合作者、指導(dǎo)者與參與者，建立良好融洽的師生關(guān)系，以“先學(xué)后教”的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)教學(xué)思路。鼓勵(lì)學(xué)生帶著自學(xué)要求、問題或者學(xué)習(xí)目標(biāo)先行自學(xué)英語，對(duì)自己力所能及的一些問題獨(dú)立解決，然后整理問題，在教師幫助下解決剩余問題。學(xué)生問題不一，教師解答方式不同，這樣方法既傳授了課堂知識(shí)，又對(duì)學(xué)生個(gè)性予以兼顧。

總之，職高教師只有多渠道、多方面的探索英語學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，職高學(xué)校不斷完善發(fā)展，才能有效激發(fā)職高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)要求的實(shí)用型與技能型的英語人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙建寧,張貴龍,楊殿林.關(guān)于激發(fā)職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的探究與實(shí)踐[J].教育與教學(xué)研究,2010,20(09):113-114.