李迪

人犯錯(cuò)誤總是難免的。作為一名班主任，在和學(xué)生的相處中不可能不出錯(cuò)。放下師道尊嚴(yán)，勇于認(rèn)錯(cuò)，反而更容易贏得學(xué)生的尊重，更能收到良好的教育效果。

向?qū)W生道歉，隨時(shí)反思和質(zhì)疑自己的教育行為

午休時(shí)我接到一條短信：“老師，我是小西，請(qǐng)您以后不要把我當(dāng)教材。謝謝！”

我立即明白，他說(shuō)的是上午我在給一個(gè)班上課時(shí)的事。當(dāng)時(shí)談到哲學(xué)的 “愛(ài)智慧”，即對(duì)事物保持一顆好奇的心，探究事物的真相。我引申說(shuō)：“其實(shí)，我們遇事保持好奇之心，多問(wèn)一些‘為什么，就不會(huì)在受到冒犯或沖撞時(shí)生氣了。比如，有一次一個(gè)學(xué)生——”這時(shí)我忽然想到這個(gè)班的很多男生和小西是好朋友，忍不住笑了，說(shuō)，“就是小西??！他有一次在班里怒沖沖看著我，像看仇人一樣。我當(dāng)時(shí)莫名其妙，腦子飛快地轉(zhuǎn)著：他今天怎么了？他為什么這樣看我？難道是我哪里得罪他了……這樣一想，我只顧著反思自己的錯(cuò)誤，只想知道他生氣背后的原因，就不再生氣了，因?yàn)槲覜](méi)時(shí)間生氣了……”

當(dāng)時(shí)我只是感覺(jué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的例子來(lái)講述某些觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更容易理解。沒(méi)想到，小西卻因此受傷了。想想也是，很多在我們成年人看來(lái)沒(méi)什么大不了的事，在學(xué)生看來(lái)，卻可能會(huì)大失面子。比如前段時(shí)間我看莫言一篇回憶自己上學(xué)時(shí)代的故事，說(shuō)有一次學(xué)校集會(huì)，校長(zhǎng)講話長(zhǎng)篇大論，莫言急著要上廁所，喊了幾次報(bào)告，校長(zhǎng)都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，最終莫言受不了了，一邊向廁所跑一邊哭喊：“忍不住了啊，我拉了……”（大致意思是這樣）這一行動(dòng)導(dǎo)致全校師生——包括校長(zhǎng)在內(nèi)，笑得前仰后合。莫言現(xiàn)在不覺(jué)得說(shuō)自己童年時(shí)期的“糗事”丟人，我們也感覺(jué)莫言當(dāng)時(shí)很可愛(ài)。但是，我相信在莫言青春期的時(shí)候，誰(shuí)要談起此事，他絕對(duì)會(huì)生氣的——這就是“時(shí)位之移也”。

現(xiàn)在再來(lái)看上午講課舉例的事，我真是對(duì)不住小西了。我只以我這成年人的觀點(diǎn)來(lái)做事，卻沒(méi)想到小西會(huì)受不了?？梢?jiàn)，就算我們一直懷著隨時(shí)質(zhì)疑自己的心，也有可能在無(wú)意中做出傷害學(xué)生的行為。

我急忙給小西回短信：“對(duì)不起小西，我以后不會(huì)再講了，希望你原諒我。老師雖然是成年人，卻也有考慮不周的時(shí)候。我傷害了你，是我錯(cuò)了！”略一思索，我又發(fā)了一條短信：“謝謝你提醒了我，我不希望自己傷害任何學(xué)生——哪怕是無(wú)意的，我以后一定注意?！毙∥黢R上回復(fù)說(shuō)：“嗯，老師，沒(méi)事了?！蔽液酶袆?dòng)，孩子原諒我了。我告訴自己：一定要引以為戒。

馬克斯·范梅南在《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書(shū)中說(shuō)：教育學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科。一方面，教育者需要為了兒童的幸福隨時(shí)準(zhǔn)備站出來(lái)并接受批評(píng)；另一方面，教育學(xué)是一種自我反思的活動(dòng)，它必須愿意對(duì)它所做的和所代表的隨時(shí)質(zhì)疑。

我深以為然——我們需要為了兒童的幸福隨時(shí)準(zhǔn)備站出來(lái)接受批評(píng)，并對(duì)自己的言行進(jìn)行質(zhì)疑。一個(gè)敢于認(rèn)錯(cuò)的個(gè)體，是一個(gè)靈魂不斷得到凈化、不斷進(jìn)步的人。因?yàn)槲覀兯f(shuō)的真理基本都是相對(duì)的，老師與學(xué)生之間的很多事情，根本就分不出個(gè)你是我非。倘若老師在受到學(xué)生反駁時(shí)，首先想的是保住面子，而不是敞開(kāi)胸懷接納不同意見(jiàn)，只怕我們會(huì)更丟面子。相反，當(dāng)我們不為自己的面子辯解，而是虛心接受批評(píng)時(shí)，其實(shí)就是在用自己的言行告訴學(xué)生如何知錯(cuò)就改，如何擁有一個(gè)寬廣的胸懷，如何接納不完美的自己和他人。這時(shí)，學(xué)生便會(huì)從老師的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，這樣就既解決了問(wèn)題，又保住了雙方的面子。

我們所認(rèn)為的真理，要以建議的形式給孩子

教師對(duì)于自己與學(xué)生交往中的不足固然要質(zhì)疑，對(duì)于自以為“真理在握”的行為，也不妨進(jìn)行反思或率先認(rèn)錯(cuò)。

有一次，我在課堂上談到一位自己十分欽佩的私立學(xué)校女校長(zhǎng)如何理想遠(yuǎn)大、目標(biāo)明確，做事如何有計(jì)劃、有條理，辦學(xué)如何成功等，我號(hào)召同學(xué)們向她學(xué)習(xí)，不要自甘平庸、碌碌無(wú)為……

我的話還沒(méi)說(shuō)完，忽然有一個(gè)女生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我不同意您的觀點(diǎn)。您認(rèn)為這個(gè)校長(zhǎng)很成功，您認(rèn)為她對(duì)每周、每天的學(xué)習(xí)、工作有計(jì)劃、有目標(biāo)值得我們效仿，我卻認(rèn)為很多人沒(méi)有選擇她那樣的學(xué)習(xí)、工作方式，也未必就不成功、不快樂(lè)，不過(guò)是您不知道人家的成功和快樂(lè)罷了?！?/p>

被學(xué)生反對(duì)總是讓人感到不舒服的，何況這個(gè)女生的語(yǔ)氣很不客氣。但我卻不能不承認(rèn)她說(shuō)的有些道理：“子非魚(yú)，焉知魚(yú)之樂(lè)？”在山道上披荊斬棘，在海灣里乘風(fēng)破浪，或者在枝頭占盡春光……確實(shí)是一種成功，但誰(shuí)能說(shuō)心存善良、甘于貧困就一定是失??？

我立即向同學(xué)們道歉：“老師并不是強(qiáng)迫你們接受我的價(jià)值觀，我只是把自己的看法說(shuō)出來(lái)供你們參考。如果我的表達(dá)方式有把我的觀點(diǎn)強(qiáng)加給你們的嫌疑，我很抱歉，是我詞不達(dá)意。對(duì)不起……”

這個(gè)女生馬上說(shuō)：“不是的，老師！我們還是要謝謝您給我們這些建議……”

認(rèn)錯(cuò)，可以成為老師自我救贖的起點(diǎn)；認(rèn)錯(cuò)，也可以成為師生重建信任的開(kāi)始。

事后，我在這節(jié)課的反思里寫(xiě)道：“如果學(xué)生是田野里的花草樹(shù)木，教師就應(yīng)該像大地一樣，為各種植物提供它們需要的營(yíng)養(yǎng)，讓它們自己去決定吸收什么，而不是僅僅提供適合某種植物——比如楊樹(shù)生長(zhǎng)需要的營(yíng)養(yǎng)。為此我們應(yīng)該開(kāi)闊自己的視野，給同學(xué)們提供我們認(rèn)為合理的建議。但面對(duì)我們的建議如何選擇，決定權(quán)完全在他們自己……”

反對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，但捍衛(wèi)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的權(quán)利

有一次，我在某班提問(wèn)心理健康課講過(guò)的內(nèi)容，其中有一個(gè)問(wèn)題是：我們?cè)谏瞎?jié)心理健康課堂上學(xué)習(xí)的“天底下的三件事”包括哪些？我請(qǐng)同學(xué)們把答案寫(xiě)在紙上。

答案的大致內(nèi)容是，天底下其實(shí)只有三件事：第一是自己的事。包括要不要學(xué)習(xí)，吃什么東西，開(kāi)心不開(kāi)心，天冷了要不要添加衣服，要不要幫助別人等。凡是自己能主導(dǎo)的都是自己的事情。第二是別人的事。比如我對(duì)小張很好，小張對(duì)我卻不好；我?guī)椭藙e人，別人卻不感謝等。凡是別人能主導(dǎo)的事情均屬此類(lèi)。第三是老天爺?shù)氖虑?。比如地震、刮風(fēng)、下雨等。凡是人力不能解決的事情，都屬于第三類(lèi)。人郁悶的原因往往在于忘了自己的事情，總想干涉別人的事情，操心老天爺?shù)氖虑椤Ｋ?，我們要快?lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是打理好自己的事情，不去干涉別人的事情，不操心老天爺?shù)氖虑椤谖抑v這些內(nèi)容時(shí)，曾經(jīng)有學(xué)生提出：既然是否認(rèn)真學(xué)習(xí)是我們的事情，那以后我們遲到、曠課、不寫(xiě)作業(yè)，老師就不能管我們，因?yàn)槔蠋煵荒芄軇e人的事情。后來(lái)我和學(xué)生一起就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，討論結(jié)果是：是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，是學(xué)生的事情；但是要求學(xué)生不遲到、不曠課，卻是老師的事情。如果學(xué)生違紀(jì)，老師竟置之不理，那就是老師沒(méi)有做好自己的事情，會(huì)導(dǎo)致老師不快樂(lè)——被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，家長(zhǎng)也會(huì)不滿等。當(dāng)初我們的討論很精彩，也很熱烈，我以為同學(xué)們對(duì)這一知識(shí)一定掌握得不錯(cuò)。

但是，那天一個(gè)學(xué)生在紙上寫(xiě)的答案是：“天底下只有三件事，那就是房子、車(chē)子和票子。”

我看后不禁有些生氣，大聲責(zé)問(wèn)他：“上節(jié)課你都學(xué)了些什么？怎么寫(xiě)了這樣一個(gè)答案？敢不敢讓我當(dāng)著全班同學(xué)的面把你的答案念出來(lái)？”

這個(gè)學(xué)生馬上漲紅了臉，很生氣地制止我：“不要念，把這張紙還給我……”他將紙奪了回去，然后趴在桌子上，再也不聽(tīng)我講課了……

事后，我冷靜下來(lái)想一想，這件事我有做得不妥當(dāng)?shù)牡胤?。無(wú)論如何，師生感情的僵化肯定多少有我們老師的責(zé)任。想必那個(gè)男生已經(jīng)很討厭上我的課了吧！也許他以后就會(huì)跟我對(duì)著干呢！我該怎樣彌補(bǔ)自己的過(guò)失？

再次到他們班上課，我首先真誠(chéng)地向這個(gè)學(xué)生道歉：“對(duì)不起，上周課堂上我們發(fā)生沖突，是我錯(cuò)了。因?yàn)槭欠裾J(rèn)真?zhèn)湔n、上課，是我的事情；學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，我嚴(yán)厲批評(píng)、嚴(yán)格要求，也是我的事情；但學(xué)生接受不接受我的觀點(diǎn)，卻是學(xué)生的事情。我這樣強(qiáng)迫你認(rèn)可我的觀點(diǎn)，就是在干涉別人的事情，這是導(dǎo)致我情緒化的最主要原因。我曾經(jīng)在課堂上對(duì)你們講，不快樂(lè)的根源之一就是總想干涉別人的事。我做不到尊重你們的觀點(diǎn)，總想把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給你們，這說(shuō)明那些理論還沒(méi)有內(nèi)化為我自己的素質(zhì)。這是我錯(cuò)了，我向你道歉?！彼艹泽@地看著我，似乎不相信自己的耳朵：“老師，您不要這么自責(zé)！”

我點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)真誠(chéng)地說(shuō)：“現(xiàn)在，讓我借用伏爾泰的一句話對(duì)你做一下聲明：我堅(jiān)決反對(duì)你的觀點(diǎn)，但是我誓死捍衛(wèi)你發(fā)表自己觀點(diǎn)的權(quán)利。作為老師，我還要提醒你的是：人并不是有了車(chē)子、房子和票子就會(huì)快樂(lè)，車(chē)子、房子、票子更不是你想有就可以有的。所以，當(dāng)你不快樂(lè)的時(shí)候，一定要想一想我們這學(xué)期所學(xué)的心理健康知識(shí)，想一想是否是不正確的觀念導(dǎo)致了你的不快樂(lè)……”

他說(shuō)：“謝謝老師，我不該故意氣您……”

讀到這里，可能很多人會(huì)感覺(jué)我做事太糊涂、太軟弱，不分是非、不講原則，只會(huì)道歉。其實(shí)，這并不是不講原則。老子說(shuō)：“將欲歙之，必故張之；將欲弱之，必故強(qiáng)之；將欲廢之，必故興之；將欲取之，必故與之。”這幾句話應(yīng)當(dāng)引起我們的反思：學(xué)生逆反、抗拒我們的說(shuō)教，是否因?yàn)槲覀兊膫魇诜绞竭^(guò)于強(qiáng)勢(shì)？

如此，讓我們換一種說(shuō)法：希望學(xué)生做出正確的選擇，就先給學(xué)生選擇的自由；希望學(xué)生接納我們的觀點(diǎn)，就給學(xué)生充分的尊重和寬容；明智的老師不會(huì)氣勢(shì)洶洶地強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的價(jià)值觀。學(xué)生是第二自然，“人法地，地法天，天法道，道法自然”。我們只有順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，才能更好地陪伴他們成長(zhǎng)。

不要輕易去挑戰(zhàn)青春期學(xué)生的自尊，他們需要的是呵護(hù)、關(guān)愛(ài)。在暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，參天大樹(shù)可能被吹歪刮倒，甚至連根拔起，而柔弱的小草卻能在風(fēng)雨之后依然青翠。所以，老師在教育中“退一步”的做法絕非軟弱，而是站在學(xué)生立場(chǎng)上思考問(wèn)題、質(zhì)疑自己。這樣的退讓、質(zhì)疑常常能在師生矛盾沖突激烈時(shí) “釜底抽薪”，不但能有效避免雙方情緒激動(dòng)時(shí)的不妥行為，老師自己還能盡顯寬厚、坦蕩、平等待人的人格魅力。當(dāng)我們能發(fā)自?xún)?nèi)心地贊賞自己的時(shí)候，也就是在悅納自己、善待自己了。

（責(zé) 編 盧麗君）