梁和穗

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！痹谶@樣的新課程背景下，我們要全面認(rèn)識(shí)初中語(yǔ)文作業(yè)及其功能，使作業(yè)設(shè)計(jì)的觀念發(fā)生改變，讓作業(yè)真正成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。下面，就我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勗谛抡n標(biāo)背景下的初中語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)。

（一）語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的形式要多樣，要具有趣味性及激勵(lì)性

“興趣是最好的老師?！?在教學(xué)中教師不能總是設(shè)計(jì)那些形式呆板，內(nèi)容枯燥的抄、寫、背等形式的作業(yè)，而是應(yīng)設(shè)計(jì)一些形式多樣、具有趣味性及激勵(lì)性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。

1.查找資料。在學(xué)習(xí)一篇課文之前，我們可以布置學(xué)生查找一些與課文有關(guān)的資料。如，教學(xué)《巍巍中山陵》一課前，我就布置學(xué)生上網(wǎng)或到圖書室搜集與中山陵有關(guān)的圖片、影像、文章等資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生互相之間交流自己所查獲的資料內(nèi)容，然后再結(jié)合所得的資料理解文章內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主動(dòng)求知，也學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)搜索自己所需要的信息，并提高了處理信息的能力。

2.摘錄內(nèi)涵豐富或描述精美的詞、句、段，豐富語(yǔ)言素材。如學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》，我就讓學(xué)生課后搜集有關(guān)描寫和贊頌春天的詩(shī)句或者精美詞句并摘抄到“讀書筆記”上，并在語(yǔ)文活動(dòng)課上與同學(xué)進(jìn)行分享與交流。結(jié)果課后學(xué)生們個(gè)個(gè)積極查找，在活動(dòng)課上積極參與交流，大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言素材，增加了學(xué)生的文化內(nèi)涵，而且又使學(xué)生興趣盎然。

3.進(jìn)行作業(yè)評(píng)比，展示學(xué)習(xí)的成果。在我的班級(jí)，我設(shè)計(jì)了一面“展示墻”，上面貼滿了本班學(xué)生的作品，每三周評(píng)選一次，特別是寫得好的作文，在展示之前，我先讓學(xué)生讀一讀自己的作品，然后再將作品貼上墻。除了作文，還有字、畫等。這樣，學(xué)生的自豪感、成就感得到了提高，完成作業(yè)的熱情也會(huì)在無(wú)形中得到了激發(fā)。

4.演。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇的演出，將文中的文字描述轉(zhuǎn)化為具體的形象。如上蘇教版八年級(jí)下冊(cè)課文《變色龍》時(shí)，學(xué)習(xí)完課文之后，我就結(jié)合課文組織學(xué)生成立相對(duì)獨(dú)立的表演小組，再利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行表演練習(xí)。之后學(xué)生們?cè)谡n堂上表演，并由學(xué)生推選的評(píng)委評(píng)出各種獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生們?cè)趨⑴c中都享受到成功的喜悅，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)創(chuàng)造力得到激發(fā)。

（二）語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異

由于學(xué)生的先天稟賦以及后天諸多因素的影響， 不同的學(xué)生身心發(fā)展也就自然而然地存在著差異。為了讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就必須要尊重學(xué)生個(gè)體差異性，采取作業(yè)分層的策略。

（1）布置作業(yè)的量要分層。學(xué)習(xí)上比較有困難的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)販p少他們的作業(yè)量，以掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)性練習(xí)為主；而對(duì)于那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，可以要求他們多做些，從而有效地幫助不同層次的學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)他們的自信心。

（2）作業(yè)的難度要分層。針對(duì)學(xué)生存在個(gè)體差異的客觀事實(shí)，我們重視找準(zhǔn)各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們?cè)O(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。讓學(xué)生針對(duì)自身情況自主選擇合適自己的作業(yè)，促使各層次學(xué)生的語(yǔ)文能力都得到發(fā)展。

（3）完成作業(yè)的時(shí)間要分層。為了關(guān)注學(xué)生存在的個(gè)體差異，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)除了量和難易程度要分層外，在完成作業(yè)時(shí)間上也要分層。例如，要求基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生隔天就得交的作業(yè)，后進(jìn)生可以寬限幾天。這樣，可以保證后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量，使他們能夠很好地鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷樹立學(xué)習(xí)的信心。

（三）作業(yè)內(nèi)容要具有開放性和實(shí)踐性

課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，多途徑獲取信息以及分析、解決問題的能力。因此，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)內(nèi)容要具有開放性和實(shí)踐性，能把學(xué)生由課內(nèi)引向家庭、引向社會(huì)、引向生活。例如在學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》后，我就讓學(xué)生回去給弟弟妹妹講講皇帝的新裝的故事，學(xué)生在向別人講述故事的過程中，口語(yǔ)能力得到了鍛煉。又如，可以布置學(xué)生課余根據(jù)自己的愛好收集一些名言警句、趣味常識(shí)、諺語(yǔ)俗語(yǔ)、民風(fēng)民俗等知識(shí)并進(jìn)行相應(yīng)的整理歸類的極具開放性的作業(yè)，從而激起學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的興趣，自覺地增強(qiáng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）要注重聯(lián)系生活實(shí)際并有所創(chuàng)新

新課標(biāo)背景下作業(yè)設(shè)計(jì)注重從生活入手，打破陳規(guī)，有所創(chuàng)新。我們要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋找語(yǔ)文與生活的相似體驗(yàn)。例如，在上蘇教版八年級(jí)上冊(cè)課文《明天不封陽(yáng)臺(tái)》時(shí)，作業(yè)布置就可以圍繞如何保護(hù)鳥類或其他動(dòng)物進(jìn)行，讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)完成作業(yè)。同時(shí)，作業(yè)也不一定是上完課后才做的練習(xí)，在課前，老師也可以布置作業(yè)。例如，預(yù)習(xí)性作業(yè)，改變學(xué)生個(gè)體預(yù)習(xí)的方式，交由學(xué)習(xí)小組或幾位同學(xué)共同完成。在互相配合中，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）