樊金花

【摘要】隨著社會(huì)科技、文化水平的不斷提高，任務(wù)型教學(xué)模式做為一種新型的教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂中備受關(guān)注，受到眾多英語教師的一致追捧。任務(wù)型教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的主體地位，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文從任務(wù)型教學(xué)模式的含義和重要性入手，指出了當(dāng)前大學(xué)英語課堂中存在的幾點(diǎn)問題，對任務(wù)型教學(xué)模式的具體運(yùn)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)模式 大學(xué)英語 應(yīng)用 探討

大學(xué)英語是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為教學(xué)目標(biāo)的，任務(wù)型教學(xué)模式的產(chǎn)生為此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注入了新的生機(jī)。任務(wù)型教學(xué)是一種把具體的任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)模式。教師可以通過此種教學(xué)模式，設(shè)計(jì)具體的任務(wù)，為大學(xué)英語課堂教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、產(chǎn)生幼兒教育“拔苗助長”現(xiàn)象的因素

任務(wù)型教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)一些可供學(xué)生操作的具體任務(wù)，學(xué)生通過一些語言活動(dòng)，如解釋、溝通、表達(dá)等來完成任務(wù)，從而真正地掌握這門語言。這種新型的教學(xué)模式用任務(wù)來組織英語教學(xué)，在履行任務(wù)的過程中，通過參與、互動(dòng)、交流等方式，使學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮自身的能力。任務(wù)型教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)“干”中學(xué)，是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，值得在課堂教學(xué)中進(jìn)行推廣。

二、大學(xué)英語課堂的現(xiàn)狀

1.課堂形式單一、課堂缺乏活力。雖然大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)行了這么多年，目前，很多高校仍舊采用傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式。教師是大學(xué)英語課堂的主體，學(xué)生課上忙于記筆記，課下背單詞、做考題。這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)了多年的英語，英語水平依然很差，“啞巴英語”成為普遍現(xiàn)象。大多數(shù)高校畢業(yè)生畢業(yè)后根本不具備基本的英語能力，工作后不得不繼續(xù)參加英語培訓(xùn)學(xué)習(xí)英語，這無疑是對大學(xué)英語教學(xué)的莫大諷刺。

2.影響英語教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神。缺乏創(chuàng)新精神的英語課堂無法培養(yǎng)出具有高水平英語能力的學(xué)生，關(guān)鍵是英語教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神。大學(xué)生英語教學(xué)的創(chuàng)新精神應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在勇于破除傳統(tǒng)教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式方法。大學(xué)英語教學(xué)改革要想獲得成功，離不開創(chuàng)新精神。英語課堂既要立足課堂、又要突破課堂，大膽靈活的選取教學(xué)材料，不斷吸收國外的外語教學(xué)研究成果，并在實(shí)踐中不斷對其完善。

3.缺乏良好的英語教學(xué)環(huán)境。目前，我國現(xiàn)在英語教學(xué)改革取得了部分成績，在教學(xué)觀念上、教材的編排上，教學(xué)手段上都有了一定程度的進(jìn)步，但由于學(xué)生有升學(xué)壓力。在升學(xué)壓力的壓迫下，學(xué)生和家長不得不采取應(yīng)試教育的方式，忽視了對學(xué)生真正有益的東西，把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的成績上。在這種大環(huán)境下，教師只能循規(guī)蹈矩，學(xué)生埋頭死記硬背，英語課堂死氣沉沉。

三、任務(wù)型教學(xué)模式在英語教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.能夠打破時(shí)空的限制，內(nèi)容豐富多彩。任務(wù)型教學(xué)模式形式變化多樣，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，教學(xué)圖文并茂，信息量大。教學(xué)內(nèi)容聽覺上、視覺上直接沖擊學(xué)生的內(nèi)心，全方位地進(jìn)入學(xué)生的大腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不單單是學(xué)習(xí)了英語知識，更通過情景融入增進(jìn)了之間的交流。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，知識是教學(xué)的重點(diǎn)，英語教學(xué)內(nèi)容十分局限。任務(wù)型教學(xué)模式相對于以往的教學(xué)模式，對于學(xué)生能力的提高已有很大地促進(jìn)作用，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，極大地提高了教學(xué)效率。

2.有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。任務(wù)型教學(xué)模式有明確的具體目的，通過明確的教學(xué)任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值，體驗(yàn)成功同時(shí)能感受到不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、自我完善的欲望，啟動(dòng)不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

四、任務(wù)型教學(xué)模式如何在大學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)

1.引導(dǎo)學(xué)生完成課前任務(wù)。課前任務(wù)是指在課堂前教師給學(xué)生設(shè)計(jì)一些任務(wù)，通過完成這些任務(wù)，學(xué)生不僅要自學(xué)、掌握課文內(nèi)容，而且要求學(xué)生通過探究，在完成任務(wù)的過程中獲取與課文相關(guān)的其它知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。通過完成課前任務(wù)，減輕學(xué)生的信息處理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生完成課堂任務(wù)的熱情。常見的課前任務(wù)如布置學(xué)生查閱關(guān)于資料、收集信息，引導(dǎo)學(xué)生提前了解文章。

2.通過完成課堂任務(wù)提高學(xué)生的英語實(shí)戰(zhàn)能力。通過自由組合或者小組討論的形式，讓學(xué)生在課堂中完成任務(wù)。這一階段主要考察學(xué)生的交流能力，讓學(xué)生在自由組合或隨機(jī)組合中相互交流，在交流中完成對英語的學(xué)習(xí)和使用。通過實(shí)際的運(yùn)用，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提高英語交流能力和實(shí)戰(zhàn)能力。

3.通過課后任務(wù)幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。課后任務(wù)主要是學(xué)生再做任務(wù)、反思任務(wù)完成過程的過程。在這個(gè)階段，學(xué)生通過必要的鞏固性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生注意語言形式，提高學(xué)生對語言形式的敏感性。通過發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)評估，使學(xué)生成為教與學(xué)的主體。從任務(wù)的設(shè)計(jì)、執(zhí)行、結(jié)果各方面對課堂任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)。

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)模式能夠在學(xué)習(xí)的過程中引發(fā)學(xué)生不斷思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。目前大學(xué)英語課堂缺乏活力和創(chuàng)新精神，英語教學(xué)缺乏有效的社會(huì)環(huán)境。大學(xué)英語課堂可以通過任務(wù)型教學(xué)模式的有效運(yùn)用，不斷探索出滿足大學(xué)生英語學(xué)習(xí)要求的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，確保課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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