唐壽芳

摘要：語文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，學(xué)生學(xué)好語文對(duì)掌握科學(xué)文化知識(shí)有著重要的意義。低年級(jí)語文教學(xué)要培養(yǎng)孩子聽、說、讀、寫能力，就必須訓(xùn)練他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎扎實(shí)實(shí)地從掌握語文最基礎(chǔ)的知識(shí)開始。聽說能力是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)于他們打下學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)非常重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；語文；聽說訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-366-01

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)聽說的積極性

興趣是最好的老師。學(xué)生有了濃厚的聽說興趣，就能使聽說訓(xùn)練成為自己的迫切要求。教師要?jiǎng)?chuàng)造各種聽話、說話的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生聽說的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意說，而且有內(nèi)容可說。低年級(jí)教師的語言應(yīng)是兒童化的語言，優(yōu)美，具有藝術(shù)性，充滿吸引力，讓學(xué)生想聽，愛聽，爭著回答老師提出的問題。使學(xué)生有意無意地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，思想上產(chǎn)生共鳴。

其次，通過多樣化的教學(xué)手段，如運(yùn)用錄音、錄像、多媒體等電教手段，盡可能為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)活潑的語境氛圍，使學(xué)生樂意認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，從而促進(jìn)學(xué)生的聽說興趣。如教學(xué)《聰明的公雞》時(shí)，教師講到公雞發(fā)現(xiàn)自己身后有一只狐貍緊緊跟著準(zhǔn)備撲上去要吃它時(shí)，有意停一停，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念：公雞怎么跟狐貍斗的呢有沒有被狐貍吃了呀以激起學(xué)生聽的興趣。同時(shí)，教師充分利用小學(xué)生好表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，要求他們把這個(gè)故事講給家長聽，以激起學(xué)生說的興趣。

二、講究方法，注意聽說的指導(dǎo)性

低年級(jí)學(xué)生使用的語言常常是不規(guī)范的。要使學(xué)生的語言逐步趨向規(guī)范化，單靠老師用規(guī)范化的語言做榜樣，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)摹仿是不夠的。我認(rèn)為還應(yīng)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多聽、熟記、學(xué)記，促使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)語言。

1、加強(qiáng)聽話訓(xùn)練，聽說結(jié)合

低年級(jí)的聽話訓(xùn)練，應(yīng)從辨音、聽記練起。辨音練習(xí)在平常的教學(xué)中運(yùn)用得很廣泛，比如一個(gè)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)聽后糾正字音，即辨音。而聽記就不常用了。在聽記訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，可以先由詞到詞組，再到句子，最后到一個(gè)故事進(jìn)行聽說訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生聽話之前提出要求。比如聽句子時(shí)，要求學(xué)生做到：①聽清句子的主要意思和句子中各個(gè)詞的先后次序；②聽清楚幾個(gè)主要詞語之間用什么詞連接起來；③如果這句話比較復(fù)雜，由幾個(gè)小分句組成，那么還要聽清這段話中各個(gè)句子的順序。然后通過“說”的過程來檢查學(xué)生聽話的成績。再如，在學(xué)生聽故事前提出一些聽的要求，或讓其聽后復(fù)述，或讓其概括故事大意，或說明所含道理，或續(xù)編故事……這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽記能力，又促進(jìn)了他們創(chuàng)新意識(shí)的形成。

2、加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，聽寫結(jié)合

低年級(jí)的同學(xué)，在說過一個(gè)詞語或一句正確的、通順的話以后，時(shí)間長了就會(huì)忘掉。因此，在訓(xùn)練聽話、說話以后，可以適當(dāng)?shù)夭贾寐爩懽鳂I(yè)。聽說后再寫下來，也有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一開始先聽說寫詞或簡單的句子，以后逐步提高要求，聽說寫比較復(fù)雜的句子、一段話或一個(gè)小故事。聽說寫句子，按聽、記、說、寫的順序進(jìn)行，同時(shí)也可訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)句子的語氣加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。如：學(xué)生聽到“可愛”一詞后，又聽到用“可愛”一詞說的一句例活，學(xué)生聽記完畢，照例說后，可趁熱打鐵，要求它們記在書上或?qū)ｉT的本子上。聽說寫比較復(fù)雜的句子時(shí)，可以讓學(xué)生認(rèn)真聽，抓住重點(diǎn)詞，記住句子結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)重點(diǎn)詞語把原句一字不漏地寫下來。聽說寫一個(gè)小故事時(shí)，則要求學(xué)生首先聽懂故事情節(jié)，然后再用自己的話把故事的內(nèi)容寫下來，但不改變原意。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生聽說寫的能力，而且有利于提高學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力。

三、開展活動(dòng)，培養(yǎng)聽說的創(chuàng)造性

教師作為主導(dǎo)者還可以結(jié)合教學(xué)在課外適當(dāng)開展一些活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步發(fā)展。如布置學(xué)生觀看電視少兒節(jié)目，把最精彩的故事或內(nèi)容講給班上的同學(xué)聽；聽一段錄音然后舉行復(fù)述故事比賽；即席抽題目開展說話比賽；給一個(gè)簡單的故事情節(jié)，讓學(xué)生展開合理的想象自編故事，要求編得具體，說得生動(dòng)形象，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地表現(xiàn)自我。

說話訓(xùn)練光靠課堂上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要與課外活動(dòng)相結(jié)合。語文學(xué)科最重要最常見的課外活動(dòng)便是閱讀。所以，讓學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀童話書、報(bào)刊，通過閱讀把“讀”和“說”結(jié)合起來。由于低年級(jí)的學(xué)生較小，組織能力較差，在課外活動(dòng)、少隊(duì)活動(dòng)中還需要教師的幫助。這時(shí)教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行詩歌誦讀、講故事比賽、猜迷語等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造各種說話的機(jī)會(huì)和場合。通過豐富的課外活動(dòng)，學(xué)生會(huì)反復(fù)朗讀所喜歡的詩歌、故事，不斷搜集材料，從而對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣學(xué)生既吸收了書籍中的書面語言，擴(kuò)大了知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能力和應(yīng)變能力。