李晶晶

摘要：當(dāng)今信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會(huì)帶入到了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，它已對(duì)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展， 信息技術(shù)課程已成為各中學(xué)開(kāi)設(shè)的一門必修課，成為中學(xué)課程體系的一個(gè)有機(jī)組成部分。作為信息技術(shù)課教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，更重要的是為其他學(xué)科更好地開(kāi)展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)方法；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-341-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展， 信息技術(shù)課程已成為各中學(xué)開(kāi)設(shè)的一門必修課，成為中學(xué)課程體系的一個(gè)有機(jī)組成部分。中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)， 同時(shí)也對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教育提出了更高的要求。因此，根據(jù)學(xué)科實(shí)踐性特點(diǎn)，探討中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境式導(dǎo)入新課的特點(diǎn)是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂(lè)、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。信息技術(shù)課堂上的情境導(dǎo)入可以多樣化，例如創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、創(chuàng)設(shè)談話情境等等。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，目的與出發(fā)點(diǎn)多為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有利于增強(qiáng)學(xué)科興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于教學(xué)工作的完成，但我們也應(yīng)該注意，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以教育與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為目的，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，采用合理內(nèi)容與形式設(shè)計(jì)。

例如：我在教學(xué)《制作“愛(ài)心”連環(huán)畫》一課時(shí)，導(dǎo)入部分我創(chuàng)設(shè)了下面這個(gè)情境。

師：老師請(qǐng)同學(xué)們觀看一個(gè)小短片。

媒體播放：FLASH《魔豆寶寶》故事，讓學(xué)生在觀看中感染“愛(ài)”的力量。

師：同學(xué)們，剛才看了《魔豆寶寶》的故事，你有什么想說(shuō)的嗎？

師：老師在剛知道《魔豆寶寶》的故事時(shí)非常震撼，在感動(dòng)之余，想把這個(gè)故事告訴給更多的人，讓更多的人來(lái)關(guān)愛(ài)魔豆寶寶，于是老師把這個(gè)故事制作了一份“愛(ài)心電子連環(huán)畫”，想看嗎？

媒體播放電子連環(huán)畫

師：你看出這個(gè)連環(huán)畫是用什么軟件來(lái)制作的嗎？

生：PowerPoint軟件。

師：這個(gè)作品的畫面上有哪些內(nèi)容？用到了PowerPoint中的哪些命令？

師：說(shuō)得真不錯(cuò)，那你們?cè)覆辉负屠蠋熞粯右瞾?lái)制做這樣一個(gè)愛(ài)心連環(huán)畫？

此課的導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、感人的情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中融入到了故事之中，這樣利用故事導(dǎo)入的方法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合，讓學(xué)生不知不覺(jué)在情境中積極主動(dòng)的接受任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、教學(xué)生學(xué)會(huì)類比遷移，靈活運(yùn)用知識(shí)

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。教師通過(guò)類比讓學(xué)生以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和編碼，從而建構(gòu)自己的理解，也就比較容易掌握新知識(shí)。例如在講授計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí)，把它與工廠生產(chǎn)進(jìn)行類比，調(diào)度室相當(dāng)于控制器，生產(chǎn)車間相當(dāng)于運(yùn)算器，倉(cāng)庫(kù)相當(dāng)于存儲(chǔ)器，原材料購(gòu)進(jìn)相當(dāng)于輸入設(shè)備，成品運(yùn)出相當(dāng)于輸出設(shè)備，調(diào)度室對(duì)原材料和成品的需求進(jìn)行規(guī)劃，安排生產(chǎn)，儲(chǔ)存，運(yùn)輸；相當(dāng)于控制器對(duì)輸入輸出設(shè)備進(jìn)行控制，從存儲(chǔ)器中取出指令和數(shù)據(jù)到運(yùn)算器中進(jìn)行運(yùn)算，再把運(yùn)算結(jié)果存回存儲(chǔ)器，需要時(shí)從存儲(chǔ)器中取出運(yùn)算結(jié)果送往輸出設(shè)備。又如講到文件對(duì)象的選擇時(shí)，可用Shift和Ctrl鍵結(jié)合鼠標(biāo)選取連續(xù)和不連續(xù)文件，也可用鼠標(biāo)拖動(dòng)法畫出一虛框?qū)⑺x文件圍住進(jìn)行選取，再講到Word時(shí)，我要求學(xué)生選擇文字塊時(shí)，也用選取文件的方法來(lái)試，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，再對(duì)Word圖形進(jìn)行選取時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅記得牢，而且在以后學(xué)習(xí)中容易進(jìn)行類比，起到靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)突破新知識(shí)的遷移作用。再如講文件移動(dòng)和復(fù)制時(shí)，步驟是：1、選擇對(duì)象（文件或文件夾）；2、剪切或復(fù)制；3、打開(kāi)目標(biāo)文件夾；4、粘貼。將它與Word進(jìn)行比較：步驟是：1、選擇對(duì)象（文字塊）；2、剪切或復(fù)制；3、將光標(biāo)移動(dòng)插入點(diǎn)；4、粘貼。當(dāng)然也可直接用鼠標(biāo)拖動(dòng)法，兩者非常類似。

三、教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 讓學(xué)生在親自實(shí)踐中品嘗艱辛和樂(lè)趣，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立操作能力。中學(xué)計(jì)算機(jī)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，上機(jī)實(shí)踐的過(guò)程是必不可少的，在上機(jī)的過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)，許多學(xué)生不清楚或不理解的問(wèn)題，通過(guò)上機(jī)操作可迎刃而解。在教學(xué)中，教師不要總是要求學(xué)生按部就班地解決問(wèn)題，要讓學(xué)生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，上機(jī)課的課時(shí)應(yīng)占信息技術(shù)總課時(shí)的70%以上，有關(guān)操作的內(nèi)容應(yīng)安排在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行。根據(jù)調(diào)查許多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)都充滿了新鮮和好奇，他們都愛(ài)上信息技術(shù)課，在上課的時(shí)候可以給予學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，適當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)觀察學(xué)生使用情況，一般情況下計(jì)算機(jī)是不會(huì)出問(wèn)題的。這樣做既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能提高他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。如果我們忽視了信息技術(shù)課的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生上機(jī)動(dòng)手操作、參與操作，而只是照本宣科“講解”教材，這和在岸上學(xué)游泳一樣永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)?！靶抡n標(biāo)”提出的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性就會(huì)成為一句空話。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐曉東《信息技術(shù)教育的理論與方法》高等教育出版社

[2] 葉金霞《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究（修訂版）》高等教育出版社

[3] 董玉琦《信息技術(shù)課程與教學(xué)》電子工業(yè)出版社