王勤

摘要：初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的一門主課，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，課堂教學(xué)效果會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)價(jià)值。有效教學(xué)作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起教師更多的實(shí)踐與思考。。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-219-01

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)今學(xué)校教育的發(fā)展方向，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。打造高效課堂，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，合理運(yùn)用各種教學(xué)手段去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文結(jié)合筆者實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)有效性的前提

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)的最高境界是樂學(xué)。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是制約學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的首要因素，也是制約初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高的重要因素. 因此，教師一定要想方設(shè)法找出有效的措施幫助學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)之中。教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)《打折銷售》時(shí)，就可以用創(chuàng)設(shè)問題情境法，首先用多媒體展示收集的商場打折銷售情景，讓學(xué)生談參加市場調(diào)查所了解的打折銷售活動(dòng)，接著提問：打折銷售后，商家會(huì)虧本嗎？每件商品所賺的錢怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生得到：利潤=售價(jià)-成本價(jià)。又如，列函數(shù)式：引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)坐出租車中了解，引導(dǎo)學(xué)生得到：車費(fèi)=起價(jià)+超過的價(jià)錢。通過這樣的引導(dǎo)方式，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到激發(fā)，課堂教學(xué)效率得到保障。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣是提高課堂有效性的基礎(chǔ)

同一個(gè)教師教出來的學(xué)生，成績卻千差萬別，雖然先天因素以及各方面都有所影響，但最主要的原因還是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同。相同的一道公式，每個(gè)學(xué)生的背記方式都不一樣，有的喜歡死記硬背，有的喜歡在做題中漸漸記住，這就造成了學(xué)生的成績參差不齊。有效的課堂教學(xué)不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的還在于指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)中，教師應(yīng)多注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可以在閱讀前出示閱讀題，閱讀完畢，通過提問、談?wù)摰葯z驗(yàn)閱讀效果。又如講到平行線的性質(zhì)，教師可以要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找一找，看一看，提出關(guān)鍵問題，根據(jù)學(xué)生的觀察和分析情況導(dǎo)出平行線的性質(zhì)，以此來培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。最后，教師還可以采取課后小結(jié)、版面小結(jié)、學(xué)生課堂小結(jié)等方式來培養(yǎng)學(xué)生的小結(jié)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后也會(huì)積極的去反思，加深學(xué)生記憶，使其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不斷清晰，及時(shí)梳理難點(diǎn)，解決難題。只有學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能真正的會(huì)學(xué)、學(xué)好，學(xué)生的整體水平便也不會(huì)有很大的差距，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的信心，也更有利于教師實(shí)施課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、彰顯學(xué)生主體地位是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，課程標(biāo)準(zhǔn)中更倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。為此，處在新形勢下的今天，我們的課堂教學(xué)應(yīng)把學(xué)生的主體地位彰顯出來，積極處理好傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)、教與學(xué)、講與練、教學(xué)主導(dǎo)與學(xué)生主體、學(xué)生智力因素與非智力因素的關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)《相似三角形的性質(zhì)》時(shí)，上課之前，教者讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組做了相似比為1∶2的兩個(gè)相似三角形。上課時(shí)，設(shè)疑引入環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)了這樣的問題：工人師傅小王要按圖紙制造一個(gè)三角形形狀的零件，按要求，圖紙和實(shí)物零件的對應(yīng)高的比應(yīng)為1∶2，但小王師傅做好零件后只量了一下它們對應(yīng)邊的比是1∶2，于是就肯定地說“這個(gè)零件符合要求”，你認(rèn)為他說的對嗎？為什么？探究、歸納環(huán)節(jié)教者給出了這樣幾個(gè)問題：圖紙和實(shí)物中的零件有什么關(guān)系？如果小王師傅的話是對的，說明什么意思？你如何證明一個(gè)比例式？提出問題以后教者先讓學(xué)生交流討論，然后得出答案，明確接下來應(yīng)該干什么，然后讓學(xué)生討論解決如何證明兩個(gè)三角形相似。通過這樣的引導(dǎo)方式，學(xué)生的主體地位得到突出，學(xué)生在探究的過程中也漸漸的培養(yǎng)了探究能力，形成了良好的合作意識(shí)，對學(xué)生今后的發(fā)展有著重大的影響。

四、合理運(yùn)用多媒體是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑

隨著科技的發(fā)展和課程的改革，多媒體漸漸出現(xiàn)在人們的視線中，漸漸登上了教學(xué)的舞臺(tái)。教學(xué)中，一根粉筆是用于板書，一把長尺是用于畫圖，一桿筆用于批改學(xué)生的作業(yè)以了解學(xué)生的學(xué)情，而一臺(tái)多媒體卻能充當(dāng)許多的教學(xué)工具，能從全方面的去提高課堂教學(xué)的有效性。多媒體集視頻、聲音、圖片、文字于一體，能給學(xué)生視覺、聽覺等多方面的刺激。教學(xué)中，一些抽象、客觀的知識(shí)也可以借助多媒體給學(xué)生演示，還能最大限度地節(jié)省教師的板書時(shí)間，是課堂教學(xué)的利器。在教學(xué)過程中，教師要合理、充分的運(yùn)用多媒體參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，全方面的去培養(yǎng)學(xué)生。

如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長遠(yuǎn)的課題，只有我們教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，以課堂教學(xué)為主陣地，合理運(yùn)用有效課堂教學(xué)的策略，不斷總結(jié)探索，才能真正提高和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張彩霞.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性.中華少年.教學(xué)世界,2010(08)

[2] 梁旺.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施.新課程(下),2011(09).