張春連

摘 要： 本文從如何培養(yǎng)初中學生的學習興趣、自學能力、創(chuàng)新能力和自我效能感四個角度， 闡述了以學生為主體的初中英語教學策略。

關鍵詞： 初中英語教學 學生主體 教學策略

新課標下的英語教學提倡以任務為依據，以學生為主體組織教學活動。英語教師在英語教學中要以真正培養(yǎng)學生綜合的英語運用能力為目標，不把學生當成接受知識的“容器”，而把學生看做能動的主體，促進學生在整個教學過程中主動參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。筆者參考相關文獻[1-3]，結合自身幾年的初中英語教學實踐，從如何培養(yǎng)初中學生的學習興趣、自學能力、創(chuàng)新能力和自我效能感四個角度，闡述了以學生為主體的初中英語教學策略。

一、切實培養(yǎng)學習興趣

“興趣是最好的老師”。初中生處在一個特殊的時期，對事物敏感、好奇，想象力豐富，尤其對剛升入初中的學生來說，模仿能力比較強，主觀上有學好英語的強烈愿望，此時教師應當找到方法，提高學生學習英語的興趣，使學生成為英語學習的主體，以此提高學生的英語成績。

（一） 在英語教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位。

新課改提出，學生是學習的主體，應使學生充分認識到自己的主體地位，培養(yǎng)對學習的興趣， 并且自主學習，全面貫徹新課改中以學生為主體的原則。在英語教學實施過程中，老師可以結合具體的教學內容，以學生為課堂的主角，設置合適的教學場景，讓學生進入角色，課堂完全由學生掌握。這樣本來枯燥無味的英語課堂變得生動有趣，在激起學生學習興趣的同時，使學生對教師不再依賴，把課堂的主動權交給學生，讓學生自編自演，為了演好角色認真閱讀書本，從根本上一改以往消極、被動的學習態(tài)度， 成為學習的主體。

（二） 創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氣氛，增進師生交流。

學生主體地位的體現(xiàn)需要一種民主、平等的和諧環(huán)境，民主、平等的課堂氛圍有助于人們的溝通、理解，合作共事要基于良好的人際關系，只有在民主、平等的環(huán)境下，學生的主體意識才會表現(xiàn)出來。民主、平等、和諧的課堂氣氛的營造首先要建立良好的師生關系，尊重學生， 把學生當做是與自己完全平等的社會成員，盡量滿足他們的心理需要；對學生要充滿熱愛的情感，學生一旦感受到老師的愛，就會“親其師，信其道”。因此，教師在課堂教學中要通過眼神、手勢、 姿態(tài)及適當的口語等方式表達對學生的尊重、關心和愛護，通過這種語言和非語言的表達方式建立和諧的課堂氛圍，為學生在課堂教學中主體地位的體現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。此外，良好的師生情感交流，對提高學生的學習興趣是非常重要的。只有教師愛學生，學生尊重教師，才能取得良好的學習效果。

二、多方面提高自學能力

（一）教會學生自主學習英語的方法，培養(yǎng)學生自主學習英語的習慣。

對于初中英語教學，教師應該把教學重點放在如何幫助學生復習功課、背誦英語課文、記好課堂筆記等方面，幫助學生打好學習英語的基礎。教師在日常教學安排中可以為學生留出一些時間， 進行英語學習方法的交流，從而提高英語學習效率。在課前教師可以讓學生提前預習課文，背誦某些重要的英語詞匯和短語，從課文中找出重要的句型和難點，發(fā)現(xiàn)自己未能掌握的知識點，自我思考和學習，把學習內容簡單化，從而幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

（二）充分利用課外活動，幫助學生提高自主學習能力。

要搞好初中英語教學， 教師必須堅持課內教學和課外活動相結合，幫助學生更好地完成教學任務。老師可以開辟一個英語交流的場所，如英語角，方便學生主動進行英語交流，為學生練習英語提供語言交流的環(huán)境。學生在課余時間可以多看一些與英語相關的資料和知識講座，不斷調整英語學習策略，從而幫助學生更好地學習英語。

三、培養(yǎng)初中學生英語的創(chuàng)新能力

現(xiàn)行的初中英語教材中許多內容是最生動的創(chuàng)新教育素材，教師在指導學生學習語言知識的同時可抓住時機利用這些素材引導學生在學習過程中勇于開拓創(chuàng)新。

（一）在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應經常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己的獨特見解回答老師提出的問題，并鼓勵學生注重理解語言的內涵，敢于發(fā)表自己的見解。教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于“say No”，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。

（二）通過生動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造性思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學生依據現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創(chuàng)造的愉悅，如組織學生自編自演英語小品、創(chuàng)意制作英語小報和賀卡、英語演講比賽、學唱英語歌等活動使學生的創(chuàng)新能力得到提高。

四、提高初中學生在學習英語時的自我效能感

自我效能感由美國社會學習心理學家班杜拉（A.Bandura 1977）在其社會學習理論研究中最早提出。自我效能感指“個體在執(zhí)行某一行為操作之前對自己能夠在什么水平上完成該行為活動所具有的信念、判斷或主體自我把握與感受”，其實質是個體在特定情境中對自己的某種行為能力的自信程度，即是否相信自己或有多大程度相信自己有足夠的能力完成某項具體活動任務。初中學生的自我效能感由個人能力效能感和學習行為效能感兩個相對獨立的因素構成，與其原有學習成績關系密切，但不存在性別差異。效能感不僅會影響他們的近期學習目標，而且會影響長遠的學習目標。

（一）努力創(chuàng)設條件使學生體驗到成功。

在初中英語教學過程中應努力創(chuàng)設成功的階梯目標，將教學目標按由易到難、由簡到繁的原則，為水平參差不齊的學生提供不同層次的成功體驗。為了使學生體驗到成功以促進他們的學習，教師要相信所有的學生都能成功，對自己的學生要抱有積極的信念和態(tài)度，即使微小的進步也加以鼓勵；要安排個性化的任務，依據每個學生的當前學習能力和發(fā)展狀況，因材施教，確定適合每個學生的學習任務；要幫助學生制定恰當的、具體明確的學習目標既有短期目標，有利于盡快實現(xiàn)，又有長期目標讓學生培養(yǎng)堅持不懈的奮斗動力。

（二）教師要幫助學生正確對待自己的成功與失敗。

初一、初二是中學教育的起步階段，也是欠發(fā)達地區(qū)學生英語學習的初始階段。這一階段的學生在學習英語時既有兒童“好奇”、“好問”的內心需求，又有“懶動口”、“怕展示”的客觀不足，在取得成績的同時失敗也在所難免，教師要幫助學生正確對待自己的成功與失敗。成功時不簡單地歸結為運氣，失敗時也不認為自己能力低下，要學會正確分析自己的成功與失敗。英語學習是一個長期的過程，持續(xù)的學習能力才是成功的關鍵。引導學生正確認識暫時的成功與失敗，勝不驕，敗不餒，使學生堅信只要不斷努力，必將取得英語學習的巨大進步，并通過點滴的進步增強自我效能感，形成良性反饋，最終取得成功。

五、結語

提高教學質量是初中英語教學改革不斷深化的理由和不懈追求的目標，英語學習是一個漫長的過程，需要老師和學生不斷交流、總結和完善，英語教師應堅持以學生為主體實施教學，從提高初中學生的學習興趣、自學能力、創(chuàng)新能力和自我效能感等著手，全面促進學生英語應用能力和綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]宮東芳.興趣教學在初中英語教學中的應用. 科技信息，2008，19：564，598.

[2]霍瑾予.淺論初中英語學生自學能力培養(yǎng)方法研究. 校園英語（教研版），2012，12：126.

[3]杜淑芹. 在初中英語教學中提高學生自我效能感的策略研究.教育研究，2012，6：50-51.endprint