姚磊

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生年齡一般都在十六至十九歲，正值心理變化最激烈的青春期，他們有不一樣的歡樂(lè)，也有莫名的淡淡的憂傷。這些學(xué)生飽受中考失利的挫折，曾是中小學(xué)老師“遺忘的角落”，他們?cè)谧晕沂澜缋锍３Ｕ也坏嚼硐?，甚至自暴自棄。面?duì)社會(huì)的諸多誘惑，有些學(xué)生往往容易迷失自己：隨著近年來(lái)未成年人犯罪率的不斷攀升，中職學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)關(guān)注。因此，中職班主任應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，潛移默化地滋潤(rùn)每位學(xué)生的心靈。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，提高其道德修養(yǎng)水平

部分中職學(xué)校的學(xué)生缺乏應(yīng)有的積極理想和追求，他們總覺(jué)得自己低人一等，悲嘆自己“處境不佳”，意志消沉，學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象較普遍。其實(shí)，他們也曾有過(guò)大學(xué)夢(mèng)，也曾積極地想要表現(xiàn)，成為老師心中的好學(xué)生，他們和其他學(xué)生一樣渴望被關(guān)注。班主任要及時(shí)觀察并分析每位學(xué)生心理情緒的變化，排解消極情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

如中職學(xué)校的學(xué)生雖然中考失利，但只要繼續(xù)努力，不放棄任何一次機(jī)會(huì)，那么一樣可以從對(duì)口單招考試中脫穎而出。即使與大學(xué)夢(mèng)無(wú)緣，也知道“三百六十行，行行出狀元”。正如愛(ài)迪生小學(xué)沒(méi)畢業(yè)，卻成為歷史上最偉大的發(fā)明家；華羅庚沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，一生幾經(jīng)磨難，終于從雜貨店的徒工成為數(shù)學(xué)家等。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生清楚地知道只要努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就能成為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

二、營(yíng)造健康班級(jí)文化，創(chuàng)造和諧成長(zhǎng)環(huán)境

文化是無(wú)形的，卻有著巨大的教育力量。一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的集體，有利于班主任科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范地管理，引導(dǎo)學(xué)生在健康的學(xué)習(xí)軌道上發(fā)展。因此，班主任要努力營(yíng)造健康良好的班級(jí)文化氛圍，以身作則，只要堅(jiān)持不懈，就一定能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成“勤奮、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、奮進(jìn)”的風(fēng)氣。

例如，教師可利用黑板報(bào)摘錄一些勵(lì)志的名人名言，以及自己班級(jí)的精神、班訓(xùn)等，不僅美化教室，還做好班級(jí)文化的宣傳。也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行精心、合理、巧妙地布置，不僅能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)的情感，而且能發(fā)揮班級(jí)環(huán)境文化育人的功能。又如教師要注重宿舍文化建設(shè)，可以通過(guò)主題班會(huì)“班級(jí)是大家，宿舍是小家，我愛(ài)我家”的PPT展示，營(yíng)造家的感覺(jué)，不僅讓學(xué)生擁有安靜、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和休息環(huán)境，而且有利于班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)。

三、建立和諧師生關(guān)系，凝聚健康情感力量

教師對(duì)學(xué)生動(dòng)情，既是一種情感，又是一種無(wú)形的力量。對(duì)那些行為異常、有心理障礙的學(xué)生動(dòng)之真情，更是一種偉大的愛(ài)。班主任應(yīng)看到行為主體背后的情感、需要和精神，用學(xué)生的思維方式思考問(wèn)題，走進(jìn)學(xué)生世界，以寬廣博大、仁慈并融入自我犧牲的精神感染學(xué)生的心靈。

如有一次，我找某位學(xué)生談話，他個(gè)子較高，我請(qǐng)他坐下，并用不經(jīng)意的口氣說(shuō)：“你太高了，老師必須抬頭跟你講話，你不想老師太累吧。”然后，用手輕輕安撫他坐下。這樣一方面暗示他，你在個(gè)頭上已超過(guò)老師，應(yīng)該懂事了，另一方面減輕他的心理負(fù)擔(dān)，使談心活動(dòng)真正起到溝通心靈的作用，以微笑的表情、期待的眼神、溫和的語(yǔ)言和飽滿的情緒努力創(chuàng)造和諧的交心環(huán)境。

四、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，建立良好人際關(guān)系

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是中職教學(xué)的重要組成部分，在活動(dòng)中，不僅學(xué)生的技能水平、競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作能力得到有效提高，而且增加他們與同學(xué)間交往的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的交往需要。

如一年一次的校運(yùn)會(huì)，我放手讓學(xué)生自主管理，雖然運(yùn)動(dòng)成績(jī)不是很理想，但學(xué)生自發(fā)形成的宣傳組、后勤服務(wù)組、衛(wèi)生清潔組、安全保衛(wèi)組使得各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都在緊張而又有序的氣氛下運(yùn)行。通過(guò)一年一次的校運(yùn)會(huì)，學(xué)生深刻體會(huì)到在臺(tái)上是對(duì)手，在臺(tái)下是朋友，對(duì)外要團(tuán)結(jié)，對(duì)內(nèi)要融洽，在班級(jí)這一平臺(tái)上，開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能。

五、實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮導(dǎo)向功能

傳統(tǒng)課堂上，教師視成績(jī)與能力為唯一的標(biāo)準(zhǔn)與尺度，單純以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、選拔學(xué)生，以簡(jiǎn)單的“判決”取代必要的“交流”，使得原本充滿智慧的交流變成了直接的說(shuō)明，既忽視了學(xué)生的自信心、自尊心和成就感，又沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。

在多元智能視野下，學(xué)生的智能是多元的，教師不能像以前一樣只用好與壞評(píng)價(jià)學(xué)生，而要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，依照不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)肯定不同學(xué)生，這將對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。因此，教師的評(píng)價(jià)要具有導(dǎo)向性、適時(shí)性，既不是簡(jiǎn)單地肯定或表?yè)P(yáng)，又不是一味地指責(zé)或批評(píng)，而要講究方式方法，尤其要注意掌握個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，敢于發(fā)表創(chuàng)新理解。

正如《禮記·學(xué)記》中所說(shuō)：“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也?！苯逃且豁?xiàng)“愛(ài)心”事業(yè)，需要教師掌握一定的方法和管理藝術(shù)，多一分理智，多一分智慧，不斷對(duì)職校教育進(jìn)行反思，持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和良好的心理承受能力，使每一位學(xué)生都能獲得成功，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

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