希來(lái)古麗·沙布爾　麥蘇爾·吐爾遜

摘 要： 漢語(yǔ)教學(xué)不能片面地脫離實(shí)際生活，而要將漢語(yǔ)教學(xué)貫穿各項(xiàng)教學(xué)工作中。只要堅(jiān)持不懈地努力做，就一定能給學(xué)生營(yíng)造寬松、自由、有趣的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其漢語(yǔ)運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 漢語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 有效途徑

教師根據(jù)新課程要求集體備課，相互聽課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)的真正意義是引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的意見和見解，做出獨(dú)立判斷，進(jìn)行正確分析，敢于站出來(lái)指出教師斷定的“正確”是錯(cuò)誤的；敢于辯解教師認(rèn)定的“錯(cuò)誤”是正確的；將培養(yǎng)敢于自由辯論的學(xué)生作為漢語(yǔ)教學(xué)的主要方向和目的。即使如此，由于某些具體原因和客觀條件，一些地處邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的民族中小學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量比其他學(xué)科低，與現(xiàn)代教學(xué)要求很不相稱，因此，提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、漢語(yǔ)教師制訂課程方案應(yīng)扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，講課要有情趣，明白易懂

以前漢語(yǔ)教師上每一節(jié)課，都不以學(xué)生的實(shí)際情況和興趣為出發(fā)點(diǎn)，只認(rèn)為課程內(nèi)容重要，這樣就會(huì)淡化部分學(xué)生對(duì)課程的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程厭煩，結(jié)果是一問三不知，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不明白重點(diǎn)學(xué)什么的問題。因此，漢語(yǔ)教師在制訂課程方案時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，要以學(xué)生的興趣為主，把漢語(yǔ)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的自覺行為。教程方案要重視引導(dǎo)學(xué)生善于論述，為學(xué)生創(chuàng)造觀察、設(shè)想、想象、探索、推斷、比較、質(zhì)疑的時(shí)間和空間。

二、漢語(yǔ)教師不得在教學(xué)方法上生搬硬套

課堂上的主要問題不僅僅是教師的上課問題，還有用什么方法授課的問題，教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)緊密配合，絕不是讓學(xué)生在課堂上一竅不通，暈頭轉(zhuǎn)向，困惑不解，默默地坐著，而要引導(dǎo)學(xué)生與教師共同探討，共同分析。目前，大多數(shù)漢語(yǔ)教師沒有完全走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，往往習(xí)慣于應(yīng)用翻譯解釋法，導(dǎo)致學(xué)生聽力、理解力和會(huì)話能力訓(xùn)練不足，結(jié)果學(xué)生雖然能夠識(shí)讀和書寫生字詞，卻往往不能準(zhǔn)確地應(yīng)用自如，造句困難，雖然能夠流暢朗讀和理解課程的主要內(nèi)容，但不能流利地口述講解。所以，漢語(yǔ)教師每上一節(jié)課，都要以學(xué)生的興趣和實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，講課要生動(dòng)有趣，課堂上避免以好學(xué)生為中心，要啟發(fā)那些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的同學(xué)，避免教學(xué)方法的單一性，從實(shí)際出發(fā)，抓緊引導(dǎo)學(xué)習(xí)落后的個(gè)別學(xué)生，防止差距懸殊擴(kuò)大。

三、漢語(yǔ)教師應(yīng)有效利用教課參考資料

當(dāng)前，漢語(yǔ)教學(xué)參考資料種類繁多，漢語(yǔ)教員在購(gòu)買參考資料和參考書時(shí)，對(duì)于究竟應(yīng)購(gòu)買怎樣的參考資料和參考書，以及怎樣利用參考資料方面應(yīng)該持認(rèn)真態(tài)度，不能只為了買書而買書，要看參考資料的內(nèi)容和難易程度是否適合自己所教學(xué)生的實(shí)際情況。有些教學(xué)參考資料內(nèi)容混亂，知識(shí)系統(tǒng)性較差，知識(shí)面不廣，不能在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)提供切實(shí)幫助，所以，漢語(yǔ)教師選購(gòu)教學(xué)參考資料時(shí)，應(yīng)該以提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平和讓學(xué)生有效利用為目的。

四、重視學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高

教學(xué)中要組織學(xué)生參加口語(yǔ)表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)看圖說話，這就要適當(dāng)利用課堂和課外時(shí)間，利用掛圖和有針對(duì)性的圖片，啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)會(huì)話能力打好基礎(chǔ)；應(yīng)該重視充分利用課程內(nèi)容的作用，教師要配合課程內(nèi)容指定題目，引導(dǎo)學(xué)生圍繞該題目暢所欲言，盡可能背會(huì)生活中常用的漢語(yǔ)句型，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；在漢語(yǔ)課程中，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造講漢語(yǔ)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，這樣可以達(dá)到培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生漢語(yǔ)會(huì)話能力的目的。除此之外，為了提高學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力，漢語(yǔ)教師不能只局限在課堂上教授學(xué)生主要課程，還要布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生收聽廣播節(jié)目，收看電視節(jié)目，練習(xí)實(shí)踐會(huì)話，定期檢查評(píng)比作業(yè)。

五、漢語(yǔ)教學(xué)中課堂要生機(jī)勃勃，激發(fā)學(xué)生興趣

俄羅斯著名教育家維辛斯基曾說“沒有興趣，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)會(huì)遏制學(xué)生的興趣，這樣的學(xué)習(xí)不會(huì)長(zhǎng)久”。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣極其重要。教師在課堂一開始，就應(yīng)把學(xué)生帶入某種特定的語(yǔ)言環(huán)境中，附帶地開展一些其他活動(dòng)，充實(shí)課程內(nèi)容，只有這樣才能活躍課堂氣氛，學(xué)生才能在教學(xué)中充分發(fā)揮主體能動(dòng)作用參與學(xué)習(xí)，這樣不但能激起學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)課的興趣，還能克服自己原先不敢開口講漢語(yǔ)、怕講錯(cuò)漢語(yǔ)的心理障礙。

六、有效運(yùn)用多媒體教學(xué)

提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須有效運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，以多媒體教學(xué)為主。有條件的地區(qū)可盡可能地通過電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新教學(xué)和電器化教學(xué)設(shè)備，為提高教學(xué)質(zhì)量提供物質(zhì)援助；條件不太好的地區(qū)結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，就更新改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)備問題，向有關(guān)單位提交申請(qǐng)報(bào)告，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要給教學(xué)設(shè)備予以適當(dāng)?shù)耐度?，竭盡所能地更新和完善教育設(shè)施，配備能適應(yīng)時(shí)代需求的教學(xué)設(shè)備，從而促進(jìn)一個(gè)良好教學(xué)環(huán)境的建成。

七、在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上給學(xué)生布置作業(yè)

改革的核心是強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)干精神和創(chuàng)造力。優(yōu)化漢語(yǔ)作業(yè)在不加大學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，提高作業(yè)質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，以每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況、能力、生活背景為出發(fā)點(diǎn)，挖掘出有助于每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的潛在因素。漢語(yǔ)教學(xué)要學(xué)以致用，突出作業(yè)的綜合性，重視培養(yǎng)漢語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的（聽、讀、說、寫）綜合能力，通過這些途徑，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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