蔣正芹

摘 要： 情感是學(xué)校教育的靈魂，是直接作用和影響教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。由積極情感衍生的教學(xué)藝術(shù)能充分發(fā)揮“潤(rùn)滑劑”、“黏合劑”和“膨化劑”的作用。在學(xué)校教育中，體育與健康是一門技能性基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)和主要任務(wù)在于，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能和體能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育與引導(dǎo)。長(zhǎng)期以來，體育教學(xué)往往是“偏頗發(fā)展、跛腳前進(jìn)”，形式簡(jiǎn)單、手段老套，缺乏對(duì)情感因素、心理需求和動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)注，直接導(dǎo)致“學(xué)生熱愛體育活動(dòng)卻不喜歡體育教學(xué)”的現(xiàn)象，使得體育課程及教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出“低層次化”發(fā)展的態(tài)勢(shì)。如此，情感藝術(shù)成為體育教學(xué)的迫切需要。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育 情感藝術(shù)教學(xué) 以生為本 實(shí)踐與思考

學(xué)校教育對(duì)象是生動(dòng)活潑、個(gè)性各異、動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)生群體，作用并影響他們的進(jìn)步和發(fā)展，除了智力因素外還有非智力因素（又叫情感因素）。最新研究表明：真正影響個(gè)人智慧、決定成功與否的因素并非智商，而是人的積極性情感，它往往能夠發(fā)揮正強(qiáng)化的促進(jìn)作用。然而，即使在教育改革如火如荼的今天，體育教學(xué)依然缺乏對(duì)情感因素的高度關(guān)注和有效滲透，還是重視對(duì)學(xué)生的體能技能訓(xùn)練而忽視心理健康教育，普遍沿襲“準(zhǔn)備活動(dòng)—主題教學(xué)—放松收尾”的課堂教學(xué)模式和“動(dòng)作講解—教師示范—學(xué)生練習(xí)”的訓(xùn)練形式，直接導(dǎo)致其難以擺脫低層次化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。如何開展體育情感教學(xué)活動(dòng)呢？我結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，對(duì)此作出分析，以拋磚引玉。

1.構(gòu)建和諧教學(xué)關(guān)系是體育情感實(shí)踐活動(dòng)的先決條件

著名作家冰心曾說：“有了愛，才會(huì)有了愛的一切?！痹趯W(xué)校教育中，一位教師的愛心主要體現(xiàn)在“熱愛教育事業(yè)”和“熱愛學(xué)生”兩個(gè)方面，具體表現(xiàn)在：一是要具有與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理念?！八枷胧切袆?dòng)的先導(dǎo)”，如果缺乏先進(jìn)科學(xué)的教育理念作為指導(dǎo)，那么要么是盲目性教學(xué)行為，要么就是僵化式的教學(xué)行為。二是要具有勇于進(jìn)取的時(shí)代精神。社會(huì)形勢(shì)在變，教育目標(biāo)在變，教學(xué)內(nèi)容在變，新生群體在變，如果沒有積極進(jìn)取的精神在支撐和引領(lǐng)，教學(xué)意識(shí)行為就必將被時(shí)代淘汰出局。三是要具有善于創(chuàng)新的教學(xué)活力。創(chuàng)新是推動(dòng)一切事物前進(jìn)的活力和動(dòng)力，在學(xué)校教育中，如果教學(xué)思想和實(shí)踐行為缺乏不斷創(chuàng)新的活力元素，那么“最先拋棄教師的不是自己，而是他整天面對(duì)的那些學(xué)生”。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、施教者和主導(dǎo)者，教師要始終尊重和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，認(rèn)真構(gòu)建民主平等、合作互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的和諧關(guān)系，充分發(fā)揮親師信道的作用。在此基礎(chǔ)上，努力營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，深入開發(fā)學(xué)生的潛能，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和成功信念，以情感手段“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”學(xué)生，從中攫取教學(xué)合力。

2.激發(fā)課程學(xué)習(xí)興趣是體育情感實(shí)踐活動(dòng)的前提基礎(chǔ)

孔子強(qiáng)調(diào)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師。”就是說，興趣和情感是人類行為實(shí)踐的并蒂誘因，這對(duì)于“唯情趣論”而缺乏責(zé)任意識(shí)和自控能力的小學(xué)生來說，顯得更突出和尤為重要。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，我們要努力通過各種途徑和方法，積極開展寓教于樂的情感教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，取得事半功倍的教學(xué)效果，使小學(xué)生樹立健康的體育情趣和學(xué)習(xí)信念，從而為逐步發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)奠基鋪路。體育游戲活動(dòng)具有愉悅性、互動(dòng)性、綜合性和規(guī)范性、競(jìng)爭(zhēng)性、激勵(lì)性的基本特征，既能迎合小學(xué)生的活潑心態(tài)，又能開智益能，有效提高身心素質(zhì)，促進(jìn)他們?cè)诟鱾€(gè)方面健康發(fā)展。如在課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段，可以開展蛇形跑、換位跑、跳橡皮筋、踢毽子、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”等游戲活動(dòng)；在主題教學(xué)中，可以把跑步訓(xùn)練轉(zhuǎn)換成“集體旅行”、“警察追捕”、“男女混合接力”、“變換隊(duì)形跑”等游戲形式；在整理環(huán)節(jié)，可以開展“擺圖案”、“打人鏈”、“背靠背同走”等游戲活動(dòng)，也可有效滲透一些舞蹈性動(dòng)作和智力游戲活動(dòng)。值得一提的是，游戲形式雖然生動(dòng)有趣、喜聞樂見，但畢竟是一種輔助手段，運(yùn)用時(shí)應(yīng)當(dāng)妥當(dāng)安排，不能花里胡哨，也不能脫離規(guī)則，否則就會(huì)喧賓奪主、弄巧成拙，甚至?xí)m得其反。

3.增強(qiáng)課程教學(xué)效應(yīng)是體育情感實(shí)踐活動(dòng)的后續(xù)保障

由于小學(xué)生身心發(fā)展不穩(wěn)定，他們對(duì)于某種事物現(xiàn)象產(chǎn)生的興趣與情感往往呈現(xiàn)出“來也匆匆、去也匆匆”的基本特征。如果把小學(xué)生剛剛產(chǎn)生的某類體育學(xué)習(xí)情趣不加以深化發(fā)展，那么無異于“立斬情絲、自絕其后”之舉。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，我們要通過延伸課堂環(huán)節(jié)和拓展教學(xué)形式等措施手段，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效益，不斷放大體育教學(xué)活動(dòng)的積極效應(yīng)。比如，在課堂中剛剛教學(xué)了健美操、韻律操和武術(shù)操等內(nèi)容，就要在隨后的大課間活動(dòng)中，根據(jù)自愿為主的原則，組織小學(xué)生成立各類興趣學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、小組學(xué)習(xí)和團(tuán)體訓(xùn)練，也可以開展各類形式的表演比賽活動(dòng)，充分發(fā)揮“以賽激趣促學(xué)”的功效；或者將其制作成音像和諧、直觀形象的多媒體教學(xué)課件，并安排適量的時(shí)間，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，讓小學(xué)生在自我對(duì)照中跟蹤消化、反復(fù)練習(xí)、有效鞏固。再如，教完跑步和球類項(xiàng)目等內(nèi)容，可以借助多媒體技術(shù)設(shè)備，反復(fù)播放與之相應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)或賽事精彩片段，讓小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情感從中得到進(jìn)一步激發(fā)和深化。

“運(yùn)用之妙，存乎一心”。以上僅是我在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的初步實(shí)踐與思考，希望能夠收獲一些商榷之言和指教之法。綜上所述，“沒有最好，只有更好”，積極開展小學(xué)生體育情感實(shí)踐活動(dòng)的形式方法還有很多，只要我們將其作為一項(xiàng)發(fā)展性課題加以認(rèn)真應(yīng)對(duì)和努力實(shí)踐，就一定能夠取得令人滿意的成績(jī)。