楊素愛

摘 要： 閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的組成部分，如何實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)，是初中語文教師應(yīng)該認(rèn)真研究和探討的問題。可以采取情趣閱讀、強(qiáng)度閱讀、審美閱讀等教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀能力，真正實(shí)現(xiàn)初中語文高效閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 初中語文 高效閱讀 教學(xué)思考

一、引言

隨著素質(zhì)教育的普及，閱讀作為初中語文教學(xué)的一部分，在教學(xué)中越來越受到重視。初中語文高效閱讀，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生提高審美能力，培養(yǎng)良好的文化內(nèi)涵。因此，在初中語文教學(xué)中注重高效閱讀，具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

二、情趣閱讀教學(xué)

學(xué)生是否能夠出色完成一件事，關(guān)鍵是看學(xué)生對這件事是否感興趣。教師可以在語文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。首先，要以情教學(xué)，通過這個(gè)方法激發(fā)學(xué)生閱讀的情感。由于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的情感化學(xué)習(xí)效果更好。初中學(xué)會的情感不僅是對學(xué)生和教師的情感，更突出表現(xiàn)在對所學(xué)課程內(nèi)容的情感。因此，教師在語文教學(xué)中，要充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，選擇能滿足初中學(xué)生心理需求的內(nèi)容。對于學(xué)生的閱讀效果要及時(shí)點(diǎn)評，發(fā)揮情感的作用，例如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以贊揚(yáng)，利用一個(gè)動(dòng)作或者一個(gè)表情代替話語傳遞情感，提高學(xué)生對閱讀教學(xué)的興趣；其次，選擇能引發(fā)學(xué)生興趣的材料進(jìn)行閱讀教學(xué)。閱讀材料是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的心理需求，可以作為是否能夠促使學(xué)生閱讀的依據(jù)。因此，教師在教學(xué)中要研究初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生提供合適的材料，讓學(xué)生充分體會到閱讀的趣味與豐富。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《春》這篇文章時(shí)，可以通過對有關(guān)春天的描述，或者利用多媒體的幫助，讓學(xué)生欣賞有關(guān)春天的圖片及視頻，讓學(xué)生感受到春天的美好，從而使學(xué)生的閱讀興趣得以激發(fā)；再次，采用多模教學(xué)的方式。教師通過開展多種模式的課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生受到良好閱讀環(huán)境的熏陶，促使學(xué)生進(jìn)行興趣化閱讀。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，在分組后對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著疑問閱讀，然后再在組內(nèi)討論，積極發(fā)言，通過生生間的交流使問題得以解決，之后再讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者其他形式的閱讀，提高閱讀能力。此外，教師還應(yīng)該注意，在進(jìn)行多模教學(xué)時(shí)要以教學(xué)內(nèi)容為中心，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、強(qiáng)度閱讀教學(xué)

“書讀百遍，其義自見”。經(jīng)驗(yàn)證明，要提高閱讀能力，必須多讀、熟讀。因此，在新課改下，要進(jìn)行初中語文高效閱讀教學(xué)，就必須保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量和數(shù)量，也就是說，要保證學(xué)生的閱讀強(qiáng)度。其一，教學(xué)材料要進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展。教師在教學(xué)中不僅要把課本知識教授給學(xué)生，還要注意對課本知識的拓展。例如，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些有關(guān)詩歌創(chuàng)作背景的內(nèi)容，對于開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容都起到一定的作用。學(xué)生閱讀的范圍非常廣泛，不能只局限于對教材內(nèi)容的閱讀，更要注意對課外知識的閱讀，通過學(xué)生主動(dòng)閱讀、查閱資料文獻(xiàn)，增長知識，提高閱讀能力；其二，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的深度。在學(xué)生閱讀時(shí)，不僅要注意閱讀的遍數(shù)，還要注意經(jīng)驗(yàn)的積累、思想的升華及閱讀能力的提高。此時(shí)，教師可以通過豐富閱讀形式，使學(xué)生增加閱讀的次數(shù)。例如，在教學(xué)《白楊禮贊》這篇課文時(shí)，教師首先要讓學(xué)生自主閱讀，熟悉課文內(nèi)容，然后組織學(xué)生齊讀，進(jìn)一步熟悉文章，然后提出有關(guān)文章內(nèi)容的問題，如“作者要通過對白楊的描述表達(dá)什么精神”等，使學(xué)生加深對文章的理解，伴隨著學(xué)生對文章的逐步理解，教師可以提出更有難度的問題，如“你閱讀這篇文章的啟示”。通過對整體性問題的設(shè)置，學(xué)生主動(dòng)查閱資料，不僅透徹理解本篇文章，而且擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀能力及語言組織能力等。

四、審美閱讀教學(xué)

新教育理念下，語文教學(xué)是一個(gè)豐富的過程，它不再只局限對文化知識的傳遞，而且是一種學(xué)生審美過程的體驗(yàn)。通過閱讀的審美教學(xué)，語文閱讀教學(xué)的高效性得以體現(xiàn)。首先，閱讀語言美。語言美不僅指閱讀文章的語句優(yōu)美，更重要的是在閱讀中體現(xiàn)出的語調(diào)、語音、情感流露的美。要注意閱讀的語調(diào)，對不同的內(nèi)容、用不同的語調(diào)及情感進(jìn)行表達(dá)，使文字賦有生命力。這種方法不僅可以使文章要表達(dá)的情感很容易流露出來，而且可以使課堂更生動(dòng)，引起學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生進(jìn)行情感閱讀創(chuàng)造條件。隨著科技的發(fā)展，在語文閱讀教學(xué)中可以引入多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力；其次，審美閱讀。審美閱讀可以分為兩個(gè)方面：第一，景象審美閱讀。這樣不僅可以使學(xué)生在閱讀過程中體會到美，對提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀情感也有很大幫助。由于初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及年齡特征，他們對于美的追求是通過外在刺激而起的。因此，教師可以通過景象審美教學(xué)的實(shí)施，促使學(xué)生提高閱讀興趣，進(jìn)而主動(dòng)閱讀。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌的閱讀時(shí)，可以通過一些畫面的幫助，使學(xué)生更容易地體會到詩歌的意境，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與欣賞能力。第二，精神審美閱讀。在語文教學(xué)中，不僅強(qiáng)調(diào)對知識的傳授，更強(qiáng)調(diào)精神教學(xué)。通過語文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)人文精神教學(xué)，開展精神審美閱讀，對培養(yǎng)學(xué)生的思想情感有很大幫助。通過對文章所言表達(dá)的精神的分析，影響學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹立正確的人生方向，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要依賴審美閱讀；最后，情感閱讀。這種閱讀方法不僅要求閱讀者在閱讀時(shí)注重情感投入，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的理解、判斷等能力。在情感閱讀時(shí)，通過對生活中的事物的感觸體驗(yàn)教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生的情感交流，從而使學(xué)生的閱讀能力得到提高。

五、結(jié)語

新課改下，語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)有所改變，更注重對學(xué)生的理解、判斷、欣賞等能力的培養(yǎng)與提高，要求教師尊重學(xué)生主體的同時(shí)，科學(xué)合理地選擇閱讀內(nèi)容，注重情感教學(xué)，實(shí)現(xiàn)審美閱讀，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)初中語文高效閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]包曉君.淺談初中語文高效閱讀教學(xué)的策略[J].小作家選刊·教學(xué)交流（下旬），2013（09）.