王磊

摘 要： 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊是培養(yǎng)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的根本前提。本文以石河子大學(xué)為例，探討產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊的建設(shè)，認為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊建設(shè)應(yīng)當明確團隊和課程定位，突出團隊特色，深化理論研究，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，加強學(xué)科融合，推動師資培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué) 教學(xué)團隊 教學(xué)改革 團隊建設(shè)

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的二級學(xué)科，是研究國民經(jīng)濟中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)管理的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科。該學(xué)科著重研究一國或一個地區(qū)經(jīng)濟活動中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)和產(chǎn)業(yè)布局、市場結(jié)構(gòu)、企業(yè)行為、市場績效、政府管制及產(chǎn)業(yè)政策等問題，是為政府相關(guān)部門制定產(chǎn)業(yè)政策、企業(yè)管理部門制定經(jīng)營戰(zhàn)略提供理論和實踐借鑒的重要學(xué)科。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整是一個國家和地區(qū)經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。教學(xué)團隊建設(shè)是高等學(xué)校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，本文結(jié)合國家“211工程”重點建設(shè)高校石河子大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊建設(shè)的實踐，對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊建設(shè)進行初步探索與思考，促進高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，推進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)學(xué)科創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

一、團隊概況

石河子大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院經(jīng)貿(mào)系為建設(shè)單位，以校級特色專業(yè)——經(jīng)濟學(xué)專業(yè)為建設(shè)平臺，致力于打造國內(nèi)先進、西部一流、全國有影響的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊，在長期為西部地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的過程中，形成一支政治業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)和科研能力突出、相對穩(wěn)定、富有活力的優(yōu)秀教學(xué)團隊。

目前，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊由8名教師組成，其中教授2人，副教授4人，講師2人，高級職稱占75%；團隊以中青年教師為主，比例適當，40歲以上的教師2人，占25%，30～40歲的教師5人，占62.5%，30歲以下的教師1人，占12.5%；有博士學(xué)位的3人，碩士學(xué)位的5人（其中3人正在攻讀博士學(xué)位）。團隊整體結(jié)構(gòu)合理，整體素質(zhì)較高，具有充分發(fā)展?jié)摿?，且團隊發(fā)展目標明確，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以專業(yè)建設(shè)為平臺，不斷深化教學(xué)改革，提升科研水平，形成國內(nèi)先進、西部一流、全國有影響的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊。

二、團隊建設(shè)的思考

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

團隊大力進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，對教學(xué)內(nèi)容進行認真篩選、整合，編寫已開設(shè)主干課程的教學(xué)目錄、教學(xué)大綱、教學(xué)細綱、課程導(dǎo)讀、教學(xué)教案、教學(xué)課件、教學(xué)講義、習(xí)題庫、試卷庫、案例庫、實踐教學(xué)、參考文獻、教學(xué)研究和網(wǎng)絡(luò)課程資源，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合與轉(zhuǎn)換。系統(tǒng)研究和采取靈活多樣的教學(xué)方法，課程組老師通過課堂討論和案例分析等教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的束縛，強調(diào)了課程的應(yīng)用性與實踐性，啟發(fā)學(xué)生多思考一些前沿性問題，取得了較好的教學(xué)效果。內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件得到了學(xué)生的一致好評。經(jīng)濟與管理學(xué)院擁有暢通的校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，師生可以充分利用網(wǎng)上圖書館的中文數(shù)據(jù)庫，如維普中文數(shù)據(jù)庫、中國期刊網(wǎng)等收集資料、了解信息，完全滿足本學(xué)科教師教學(xué)和學(xué)生獲取網(wǎng)上資料的需要。同時，大量多媒體教室為教師的教學(xué)工作帶來了極大便利。相信隨著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設(shè)和我校教學(xué)硬件與軟件設(shè)施的進一步完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境將會得到進一步改善，為教師和學(xué)生提供更好、更新、更現(xiàn)代化的教學(xué)平臺。

2.深化理論研究，強調(diào)以研促教。

在現(xiàn)有理論體系的基礎(chǔ)上，團隊成員積極深入研究理論，開拓實證研究的新思路和新方法。在科研獲得重大突破的同時，及時將最新理論創(chuàng)新和科研成果充實到教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生及時掌握現(xiàn)實中難點和熱點的最新科研成果，獲得理論與實踐中的前沿性知識，從而使產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容緊跟時代發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的步伐。

3.改革教學(xué)環(huán)節(jié)，重視實踐教學(xué)。

實踐教學(xué)改革主要體現(xiàn)在課堂中和課堂外的實踐教學(xué)兩方面，而其中課堂中的實踐教學(xué)包括課程教學(xué)中的案例教學(xué)和專題討論；課堂外的實踐教學(xué)主要包括組織學(xué)生進行社會經(jīng)濟調(diào)查或到實習(xí)單位實習(xí)、鼓勵學(xué)生參與SRP項目（大學(xué)生研究計劃項目）的申請和研究、吸納部分學(xué)生參與教師的科研課題項目的研究，等等，指導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識和方法運用于實際工作或科研中，提高學(xué)生的動手能力和組織協(xié)調(diào)能力，有效促進學(xué)生對抽象經(jīng)濟學(xué)理論的理解，推進理論研究與實踐的結(jié)合。

4.依托學(xué)科優(yōu)勢，重視學(xué)科融合。

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊專業(yè)背景各不相同，除了研究產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)外，還涉及經(jīng)濟學(xué)原理、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)和國際經(jīng)濟學(xué)等。團隊成員在龔新蜀教授的牽頭下將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)與各自學(xué)科專業(yè)強項結(jié)合在一起，形成多學(xué)科融合的特色和優(yōu)勢。

5.明確課程定位，完善課程體系。

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程的定位是基礎(chǔ)理論扎實，注重理論的應(yīng)用性，服務(wù)業(yè)于疆和兵團經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需要。針對不同層次的教學(xué)對象，團隊不斷探索，建立起包括本科生專業(yè)基礎(chǔ)課程、碩士研究生專業(yè)選修課程、碩士研究生專業(yè)必修課程和博士生專業(yè)方向課程在內(nèi)的等多層次的課程體系。這些方案和措施的實施，使產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程有效克服以往教學(xué)與科研脫節(jié)、教學(xué)方法和形式單一的不足，形成經(jīng)濟與管理學(xué)院產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)優(yōu)勢和特色。

6.增進學(xué)習(xí)交流，促進師資培養(yǎng)。

加強青年教師隊伍建設(shè)是保證學(xué)科專業(yè)高質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的重要前提。進入21世紀以來，針對教學(xué)隊伍中新進教師愈來愈多，青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足的現(xiàn)實，我們把青年教師隊伍建設(shè)作為一項重要任務(wù)認真對待，以高素質(zhì)、高水平、高學(xué)歷、高職稱的標準要求青年教師和優(yōu)化教師隊伍，大力引進、積極培養(yǎng)、保證規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高水平。對青年教師的培養(yǎng)主要包括以下幾方面：一是近年來先后實施了教師“碩士化、博士化”工程。目前，團隊中3名教師已有博士學(xué)位，3名教師為博士在讀，2名教師具有碩士學(xué)位，計劃到2013年實現(xiàn)博士化。積極支持青年教師攻讀博士學(xué)位，并在經(jīng)費上給予相應(yīng)支持。 二是校際交流、學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃。每年派一兩名教師到國內(nèi)兄弟院校交流學(xué)習(xí)，如北京大學(xué)、南京大學(xué)、中國農(nóng)大和華南農(nóng)大等。三是青年教師導(dǎo)師制。實施青年教師導(dǎo)師制，嚴格根據(jù)學(xué)校要求由副教授以上的教師指導(dǎo)年輕教師，實行“三帶（帶教學(xué)、帶科研、帶管理）”培養(yǎng)模式。四是人才引進計劃。近三年來，我校高度重視人才引進工作，加強產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)學(xué)科師資力量，快速提升隊伍素質(zhì)，4名團隊成員先后晉升副教授。五是重視對青年教師的思想教育，激發(fā)他們的教學(xué)興趣，提高教學(xué)責(zé)任心和個人素質(zhì)。

三、結(jié)語

高等學(xué)校教學(xué)團隊建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要從課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)基地建設(shè)等多方面綜合考慮。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊建設(shè)是培養(yǎng)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的根本前提。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊建設(shè)應(yīng)當明確團隊和課程定位，突出團隊特色，深化理論研究，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，加強學(xué)科融合，推動師資培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]譚建.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)改革與實踐[J].科教導(dǎo)刊，2012（11）.

[2]王述英，白雪潔.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)[M].經(jīng)濟科學(xué)出版社，2006.

[3]王璞.高校教學(xué)參考信息服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)的若干問題探討[J].大學(xué)圖書館學(xué)報，2010（3）.

[4]劉林.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程改革與建設(shè)方案探析[J].考試周刊，2013（17）.

本論文受石河子大學(xué)《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)團隊建設(shè)項目支持。