張海峰

摘 要：隨著我國(guó)中學(xué)階段的素質(zhì)教育的不斷深化，現(xiàn)階段對(duì)于中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)也都提出了新的要求。為了使得中學(xué)語(yǔ)文的教育可以取得更好的效果以及改善當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。本文作者從自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，正對(duì)目前存在的問(wèn)題的現(xiàn)狀，以及如何改善的建議也都提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革

近些年以來(lái)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等各方面的不斷地進(jìn)步，我們的教育事業(yè)也在不斷地進(jìn)步中上升到了新的臺(tái)階，現(xiàn)階段的中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)事業(yè)也都取得了相應(yīng)的進(jìn)步，針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展來(lái)看，教育的目的就是為了可以把學(xué)生培養(yǎng)成為具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的新人。與這種觀點(diǎn)不相復(fù)合的就是目前的中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀存在的一系列的問(wèn)題，主要就是相關(guān)教師的教學(xué)觀念的落后，仍然采用過(guò)去的落后的教學(xué)的方式方法，完全的忽視了對(duì)于中學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，教學(xué)的目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到。這些問(wèn)題的存在都極大地阻礙了我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文的教育事業(yè)的發(fā)展，針對(duì)目前的這種現(xiàn)狀，我們必須要依據(jù)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展來(lái)調(diào)整我們的方向，對(duì)于以往的落后的教學(xué)的方法進(jìn)行淘汰，真正的理解素質(zhì)教育的精神來(lái)有效地開(kāi)展下一步的教學(xué)工作。

一、目前的中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)觀念的落后

在當(dāng)前的高考的指揮棒的指導(dǎo)下，大多數(shù)的中學(xué)的語(yǔ)文教師依然把學(xué)生考試的成績(jī)以及相關(guān)的升學(xué)率來(lái)作為衡量教師工作成果的主要的手段，由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育存在多年，很多的教師基本都已經(jīng)熟悉了應(yīng)試教育的那一套規(guī)則，主要的表現(xiàn)為在課堂上非常注重填鴨式的教學(xué)方式，在教學(xué)的目標(biāo)上主要就是考什么就教什么，學(xué)生作為知識(shí)的被灌者，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的也辛苦。

2.教學(xué)的方式相對(duì)單一

目前的中學(xué)的語(yǔ)文課堂還是主要以教師為中心，主要使用的就是一些飽受詬病的落后的教學(xué)的方式方法，教師在講臺(tái)上進(jìn)行獨(dú)角戲的表演，學(xué)生在下面埋頭記筆記。其實(shí)教師對(duì)于一些教案上的知識(shí)的再怎么詳細(xì)的講解都比不上啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，而且教育的目的本來(lái)就不僅僅是為了把課本上的知識(shí)給記下來(lái)而已，最為主要的就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行思考的能力。但是目前的現(xiàn)狀就是很多的教師不論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否豐富，一概的都并不能夠完全的理解教學(xué)大綱的要求，連教育部的最高的要求都不知道，那就更談不上如何來(lái)很好地滿足相關(guān)的要求了。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，陳舊的教學(xué)的方式目前已經(jīng)并不能夠滿足新的教學(xué)的要求了。

3.完全沒(méi)有對(duì)于中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的教育

還是高考的指揮棒使得目前的大多數(shù)的語(yǔ)文教師依然還是把教學(xué)的重點(diǎn)放在應(yīng)付學(xué)生的升學(xué)考試上面，但是新的素質(zhì)教育的要求就是可以全方位的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文的能力，把這個(gè)來(lái)作為教學(xué)的重點(diǎn)所在。語(yǔ)文的教學(xué)作為一門(mén)深切的表達(dá)每個(gè)人的思想的一門(mén)學(xué)科，正所謂厚積薄發(fā)，沒(méi)有一定的平時(shí)的積累來(lái)打基礎(chǔ)的話，是不能夠積極有效的高質(zhì)量的發(fā)揮的。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生對(duì)于課堂的熟悉的程度最后都會(huì)反映到課堂的質(zhì)量上面來(lái)。

二、對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的具體的建議

1.教師要不斷地更新自己的教學(xué)的理念

為了使得新時(shí)期的語(yǔ)文教育可以適應(yīng)新的時(shí)代的發(fā)展，我們廣大的教師群體也都要積極地來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，隨著社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，每個(gè)階段都會(huì)有新的要求產(chǎn)生，而這些變化的存在也要求我們可以及時(shí)的改善自己的觀點(diǎn)來(lái)跟上時(shí)代的節(jié)奏。語(yǔ)文教育由于其特殊的屬性，語(yǔ)文本身就是一種對(duì)于日常生活的反映，教師在教學(xué)中要正確的處理課本以及日常生活之間的關(guān)系，一定要把學(xué)生作為教學(xué)的主體存在而進(jìn)行調(diào)整，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體而教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者而存在。這就要求我們教師在課堂上可以建立起新的師生的關(guān)系，那就是相互的合作的關(guān)系。進(jìn)而可以不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生可以真正的成為課堂教學(xué)活動(dòng)的有效的參與者。我們也要關(guān)注于學(xué)生的不同階段的發(fā)展，尤其是教師要關(guān)注他們的情緒生活和情感體驗(yàn)，尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生走向發(fā)展、走向成功的舞臺(tái)。

2.改革以往的教學(xué)的方式方法

隨著目前的新課改的不斷地深入化開(kāi)展，各方面的條件都使得當(dāng)前的教學(xué)的方式方法都并不能夠滿足新的時(shí)代的要求。在新的要求下，教師需要可以對(duì)課堂的教學(xué)的手段不斷地進(jìn)行改革，比如采取現(xiàn)代化的教學(xué)的手段，教師也都需要運(yùn)用新時(shí)代的多媒體的技術(shù)來(lái)有效地活躍課堂的氣氛，最大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以便可以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。而且還需要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化的教學(xué)方式都只是教學(xué)的輔助的手段，教學(xué)的主體還是教師本身，所以教師在課前的備課階段，以及講課的階段都需要可以認(rèn)真的進(jìn)行準(zhǔn)備與實(shí)踐，以便拿出最好的教學(xué)的效果來(lái)激發(fā)學(xué)生的教學(xué)的興趣。

3.教師本身的素養(yǎng)也都有待提高

中學(xué)的語(yǔ)文教師作為教育的一線，所以在很大的程度上教師的素質(zhì)都會(huì)直接的影響到語(yǔ)文的教學(xué)的效果。而且新課標(biāo)的有關(guān)的規(guī)定也都給教師們提出了新的要求。作為教師群體就必須及時(shí)的更新自己的教育的理念來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)角色的轉(zhuǎn)變，這就要求我們教師可以進(jìn)一步的拓展自己的知識(shí)，在業(yè)余時(shí)間可以進(jìn)行自己的業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，而且也要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)來(lái)提高自身的各方面的素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，中學(xué)的語(yǔ)文的教學(xué)改革也是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要方方面面都可以進(jìn)行變化，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們要按照人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，整合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，強(qiáng)化改革的系統(tǒng)性，從而達(dá)到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體優(yōu)化的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建順 .當(dāng)代中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一談[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(15).

[2]張建新.論素質(zhì)教育背景下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革 [J]. 安徽文學(xué)(下半月)，2008(04).

[3]周順琴 .淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革 [J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo) 刊，2009(21).