文智勇

摘 要：在高職教學(xué)的過程中實(shí)行柔性化管理不但可以提升高職教學(xué)的管理質(zhì)量，還可以提升學(xué)校的辦學(xué)效率，下面我們就根據(jù)柔性管理在高職教學(xué)管理中的運(yùn)用進(jìn)行一些深入的分析。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；柔性管理；現(xiàn)狀；解決措施

一、建立柔性化的工作氛圍

和大多數(shù)的企業(yè)員工相比，高職老師在工作方面擁有很大的自主權(quán)利，除去在課堂上和一些必要的教學(xué)活動(dòng)之外，老師的大多數(shù)時(shí)間都是可以根據(jù)自己的實(shí)際狀況進(jìn)行合理安排，當(dāng)然還不僅僅這樣，高職老師的工作環(huán)境的柔性化主要表現(xiàn)在老師日常的教學(xué)工作中。在教學(xué)過程中，往往會(huì)有一些特殊的教學(xué)安排，就需要老師的自主性，不能采取統(tǒng)一的管理模式進(jìn)行限制，從而阻礙了老師正常的教學(xué)活動(dòng)，這樣就會(huì)降低老師工作的熱情和積極性。在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，需要按照“教學(xué)有方，教無定法”的基本準(zhǔn)則去實(shí)施，使得老師能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，揚(yáng)長避短，進(jìn)行創(chuàng)新，從而形成具有自己教學(xué)特色的教學(xué)方式。

二、組織機(jī)構(gòu)柔性化

過去的教學(xué)模式是金字塔模式的組織結(jié)構(gòu)，是根據(jù)20世紀(jì)初的科學(xué)管理的原則進(jìn)行改進(jìn)的，它主要是根據(jù)專業(yè)的勞動(dòng)分工進(jìn)行組織和生產(chǎn)經(jīng)營，從而依據(jù)專業(yè)的水準(zhǔn)來提升工作效率。這樣的結(jié)構(gòu)模式是有很多組織層構(gòu)成的，各個(gè)部門之間是分開的，不能很好的進(jìn)行溝通和交流，無法適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。柔性管理需要突破這種傳統(tǒng)的金字塔組織模式，取而代之的應(yīng)該是更加少層次的扁平化結(jié)構(gòu)模式。所謂的扁平化結(jié)構(gòu)取代了多層詞的垂直型結(jié)構(gòu)模式，這樣就能夠更加快速和有效的提升工作效率，從而使得各個(gè)部門之間的溝通能力加強(qiáng)，也更好的提升了整個(gè)組織團(tuán)體的靈活程度。柔性組織的構(gòu)造模式是具有動(dòng)態(tài)特征的，這種模式能夠進(jìn)行自我調(diào)整從而更好的滿足社會(huì)需求，這樣的組織形式為組織中的各個(gè)成員都提供了很大的法陣空間和發(fā)展機(jī)會(huì)，人員在工作方面的積極性和工作熱情也得到了大幅度的提升，使得組織中的運(yùn)營成本大幅度下降。[1]

三、創(chuàng)建柔性化的激勵(lì)原則

在高職階段建立柔性的激勵(lì)原則，從而為師生員工建立了一個(gè)相對愉悅和寬松的工作環(huán)境，主要以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主導(dǎo)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)的安排和訓(xùn)練，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。采用激勵(lì)的原則來鼓勵(lì)學(xué)生和老師，能夠充分的調(diào)動(dòng)老師在高職教學(xué)管理中的工作熱情。高職院校中要建立一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，善于利用多種資源，從而最大限度的發(fā)揮老師的知識和能力，從而取得更好的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多的具有技能型人才做好基礎(chǔ)工作。當(dāng)然也要在教學(xué)改革層面、教學(xué)質(zhì)量檢測方面、老師專業(yè)素質(zhì)方面、教學(xué)崗位津貼分配方面、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況方面以及教學(xué)管理方面等設(shè)立科學(xué)合理的激勵(lì)性原則，從而使得老師和學(xué)生有更多的活動(dòng)范圍，以便建立一個(gè)相對愉悅的教學(xué)環(huán)境，從而使得老師的知識得到充分的發(fā)揮，這樣才可以激發(fā)老師的積極性和上進(jìn)心，鼓勵(lì)老師在教學(xué)方式的改革方面進(jìn)行積極的思考、研究、分析、探尋、討論等方面進(jìn)行深入的討論，盡量的拓展活動(dòng)空間、進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的技能型人才，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。[2]

四、創(chuàng)建和諧融洽的人際關(guān)系

和諧融洽的人際關(guān)系對于整個(gè)團(tuán)體和組織來說都有十分重要的作用。和諧融洽的人際關(guān)系對于他人來說是最基本的禮貌，也是為了更好的維護(hù)社會(huì)的團(tuán)結(jié)，和諧的人際關(guān)系對于團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都會(huì)產(chǎn)生重要的影響，有利于團(tuán)隊(duì)凝聚力的實(shí)現(xiàn)。建立一個(gè)和諧的人際關(guān)系，是進(jìn)行人本管理的重要環(huán)節(jié)。把老師的力量結(jié)合到一起，形成一種積極的力量，使得所有的老師能夠真正的明白工作不但是為了掙錢，更是一種享受的過程。建造一個(gè)良好的人際環(huán)境主要還是體現(xiàn)在高職管理者方面；第一就是要建立一個(gè)互相尊重和信任的環(huán)境，從而使得管理人員和老師相互之間能夠建立一種信任和尊重的關(guān)系；需要幫助老師處理工作中和生活中的困難，從而讓老師能夠安心的進(jìn)行工作；在對待老師的時(shí)候要堅(jiān)持平等對待，對于關(guān)系到老師自身利益和敏感性的問題，要采取公平公正和合理的方式去解決。如果老師得不到應(yīng)有的尊重，就不能很好的發(fā)揮老師的創(chuàng)造性。高職管理人員要相互尊重，尊重老師的尊嚴(yán)和教學(xué)工作，還要理解老師的正常需求，從而盡量的去滿足老師的實(shí)際需求。[3]

五、建立柔性的文化氛圍

校園的文化包含了理想觀念、價(jià)值觀念、歷史觀念、道德要求和行為要求等內(nèi)容，其中最主要的就是共同的價(jià)值觀。校園文化是高職院校中所有成員共同的思想文化、價(jià)值觀念和行為方式，能夠?qū)ζ渲械某蓡T產(chǎn)生一種思想上的凝聚力。高職院校在長期發(fā)展的過程中會(huì)形成一定的價(jià)值觀念和思想體系，也是成員所認(rèn)同的，這種精神和力量能夠感染所有的成員，從而對成員的行為方式和目標(biāo)進(jìn)行規(guī)范和要求，從而更好的完成辦學(xué)的目的，推動(dòng)高職教學(xué)的順利完成。但是現(xiàn)在很多的學(xué)校還是實(shí)行的剛性文化，這種文化氛圍牢固度比較高，具有和諧性，但是也有自身的缺陷，就是不夠開放和寬容，這樣的文化需要在不斷的發(fā)展中漸漸僵化。[4]

六、總結(jié)：

柔性校園文化是一種比較和諧的校園文化，具有開放和寬容的特點(diǎn)。所以需要管理人員深入貫徹和實(shí)行，從而建立一個(gè)公平平等和充滿理解與寬容的校園文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]方文英； 李增本；柔性管理在高職教學(xué)管理中的應(yīng)用[J]長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2013（04）

[2]劉蒙壯； 譚珍媛； 談柔性管理在大學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用[J]教育探索；2011（06）

[3]劉育峰； 精細(xì)化管理在高職院校教學(xué)管理中的應(yīng)用[J]教育探索；2010（08）

[4]邱麗萍； 柔性管理在高校院系教學(xué)管理中的應(yīng)用[J]重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）；2012（06）