龍躍躍

我從畢業(yè)開始，工作5年有余，這幾年來一直從事的是語(yǔ)文教學(xué)工作。每天的那40分鐘，我都想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們聽懂和學(xué)會(huì)。雖然課堂上也有不少同學(xué)會(huì)一直跟隨著老師的目光，但一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生根本對(duì)聽課提不起任何興趣。

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”作為一名教師，如何在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是其能否在教學(xué)過程中成為真正“師者”的關(guān)鍵所在。教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用，除積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用外，更重要的是，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、營(yíng)造和諧的課堂氣氛

和諧是整個(gè)社會(huì)的追求，和諧同樣也是現(xiàn)代教育的要求。良好、寬松、和諧的課堂氣氛是教學(xué)得以順利進(jìn)行的保障，是學(xué)生智力發(fā)展的溫床。

首先，教師要注意自己的情緒。作為教師，千萬不要把家庭生活瑣事造成的糟糕心情帶到教室。我只要一走進(jìn)教室，就必須讓學(xué)生看到一個(gè)陽(yáng)光燦爛、活力四射的我。這樣，我的開心、快樂無形中就會(huì)傳遞給學(xué)生，就易于營(yíng)造出輕松、和諧的課堂氣氛。有時(shí)候也會(huì)收到意想不到的課堂效果。

其次，教師要注意自己的態(tài)度。我覺得幾乎每個(gè)學(xué)生都怕老師，因?yàn)榕吕蠋煻桓覐垞P(yáng)個(gè)性，潛力的發(fā)揮也受到限制。許多事實(shí)也證明，學(xué)生不喜歡整天板著面孔、毫無耐心、動(dòng)不動(dòng)就大發(fā)雷霆、厲聲訓(xùn)斥學(xué)生的老師。對(duì)于這樣的老師，學(xué)生表面看似屈從，但內(nèi)心絕對(duì)是抗拒、排斥、不愿與之合作的。所以我一直注意自己的態(tài)度，多把真誠(chéng)的微笑帶給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)和藹可親的印象，這樣，我們把師生間的距離拉近了，從而營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

最后，教師做事要民主。陶行知先生說過：只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。所以，我在課堂上不事事唯我獨(dú)尊，努力做到民主。只有民主，課堂氣氛才會(huì)和諧，課堂氣氛和諧，學(xué)生的心情才會(huì)舒暢。學(xué)生的心情舒暢了，他才敢想敢說，敢問、敢于創(chuàng)新，把自身的主體作用真正地發(fā)揮出來，點(diǎn)燃智慧，把課堂氣氛激活，讓課堂教學(xué)更有效。

二、從學(xué)生角度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

學(xué)生是教學(xué)的主體，發(fā)揮主體的能動(dòng)性是提高學(xué)習(xí)積極性的最生動(dòng)有效的辦法。課堂上我努力讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)和探索新知的欲望，使學(xué)習(xí)成為自覺行動(dòng)，課堂上學(xué)生們也能積極鍛煉自己，努力提高身體素質(zhì)水平，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)、積極探索的好習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

其實(shí)，學(xué)生的“我要學(xué)”的信念是一種極大的動(dòng)力，而教師就是要激發(fā)出學(xué)生的這種動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。著名的教育理論家陶行知曾經(jīng)提出過“生活教育”的理論。其中“生活即教育”是他生活教育理論的核心思想。本質(zhì)是生活決定教育，教育改造生活。他指出，生活是教育的源泉，是教育的中心，生活應(yīng)發(fā)揮教育的動(dòng)力作用，要將整個(gè)社會(huì)作為學(xué)生生活的場(chǎng)所來設(shè)計(jì)學(xué)生的教育，教育要向?qū)W生的生活回歸。教育應(yīng)為了生活，學(xué)生應(yīng)為了生活而受教育。教育要以生活為源，回歸生活世界，用生活來教育，通過生活而教育，生活應(yīng)該成為教育的素材和手段。

四、多用贊賞的眼光看待學(xué)生的發(fā)言

在我的課堂教學(xué)中，很多時(shí)候，學(xué)生的回答沒能達(dá)到我預(yù)先設(shè)計(jì)的要求，有時(shí)甚至?xí)恢呺H。面對(duì)這種情況，我從不批評(píng)學(xué)生，否則，學(xué)生就會(huì)遭受打擊而對(duì)我產(chǎn)生抵觸心理，不愿與我合作。因而，我總是多用贊賞的眼光看待學(xué)生。一個(gè)班幾十人，各有優(yōu)勢(shì)與不足。特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，只要他們積極參與到學(xué)習(xí)中來，大膽地發(fā)表自己的見解，我就會(huì)抓住他的閃光之處，及時(shí)、公開地給予表?yè)P(yáng)，用賞識(shí)和信任去感化他，培養(yǎng)他的自信心，讓他感受到成功的喜悅，這樣，學(xué)生們的發(fā)言積極性有了很大的提高。所以，面對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師要多用贊美和鼓勵(lì)的語(yǔ)言。

五、師生共同學(xué)習(xí)

我經(jīng)常同學(xué)生一起參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解學(xué)生的需求和興趣愛好，使創(chuàng)造的情境更貼近學(xué)生的生活，并且以身作則，用自己的熱情去激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。這樣，師生合作、學(xué)生相互合作使我們有了深深的凝聚力，課堂上也有愉悅歡快的情緒，更營(yíng)造了頑強(qiáng)拼搏競(jìng)爭(zhēng)取勝的氛圍。

優(yōu)化教學(xué)過程就要全面考慮教學(xué)過程的各因素，使每節(jié)課安排的程序成為一個(gè)科學(xué)有序的組合，每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為這個(gè)整體的有機(jī)組成部分。最后，達(dá)到在規(guī)定時(shí)間內(nèi)使教學(xué)任務(wù)取得可能范圍內(nèi)的最大效果，以提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：遼寧建平縣富山九年一貫制學(xué)校）endprint