龍躍躍
我從畢業(yè)開始,工作5年有余,這幾年來一直從事的是語文教學工作。每天的那40分鐘,我都想盡辦法調(diào)動學生的積極性,讓他們聽懂和學會。雖然課堂上也有不少同學會一直跟隨著老師的目光,但一些學習能力較差的學生根本對聽課提不起任何興趣。
“師者,傳道授業(yè)解惑也?!弊鳛橐幻處煟绾卧谡n堂上充分調(diào)動學生的積極性,是其能否在教學過程中成為真正“師者”的關鍵所在。教師起主導作用,學生是學習的主體,教師的主導作用,除積極加強對學生的指導作用外,更重要的是,如何調(diào)動學生的學習積極性。
一、營造和諧的課堂氣氛
和諧是整個社會的追求,和諧同樣也是現(xiàn)代教育的要求。良好、寬松、和諧的課堂氣氛是教學得以順利進行的保障,是學生智力發(fā)展的溫床。
首先,教師要注意自己的情緒。作為教師,千萬不要把家庭生活瑣事造成的糟糕心情帶到教室。我只要一走進教室,就必須讓學生看到一個陽光燦爛、活力四射的我。這樣,我的開心、快樂無形中就會傳遞給學生,就易于營造出輕松、和諧的課堂氣氛。有時候也會收到意想不到的課堂效果。
其次,教師要注意自己的態(tài)度。我覺得幾乎每個學生都怕老師,因為怕老師而不敢張揚個性,潛力的發(fā)揮也受到限制。許多事實也證明,學生不喜歡整天板著面孔、毫無耐心、動不動就大發(fā)雷霆、厲聲訓斥學生的老師。對于這樣的老師,學生表面看似屈從,但內(nèi)心絕對是抗拒、排斥、不愿與之合作的。所以我一直注意自己的態(tài)度,多把真誠的微笑帶給學生,給學生一個和藹可親的印象,這樣,我們把師生間的距離拉近了,從而營造和諧的課堂氣氛。
最后,教師做事要民主。陶行知先生說過:只有民主,才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力,而且使大多數(shù)創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。所以,我在課堂上不事事唯我獨尊,努力做到民主。只有民主,課堂氣氛才會和諧,課堂氣氛和諧,學生的心情才會舒暢。學生的心情舒暢了,他才敢想敢說,敢問、敢于創(chuàng)新,把自身的主體作用真正地發(fā)揮出來,點燃智慧,把課堂氣氛激活,讓課堂教學更有效。
二、從學生角度調(diào)動學生積極性
學生是教學的主體,發(fā)揮主體的能動性是提高學習積極性的最生動有效的辦法。課堂上我努力讓學生明確學習目標,從而增強學生積極參加學習和探索新知的欲望,使學習成為自覺行動,課堂上學生們也能積極鍛煉自己,努力提高身體素質(zhì)水平,培養(yǎng)自覺學習、積極探索的好習慣。
三、創(chuàng)設生活情境
其實,學生的“我要學”的信念是一種極大的動力,而教師就是要激發(fā)出學生的這種動力,讓學生主動去學習、體驗。著名的教育理論家陶行知曾經(jīng)提出過“生活教育”的理論。其中“生活即教育”是他生活教育理論的核心思想。本質(zhì)是生活決定教育,教育改造生活。他指出,生活是教育的源泉,是教育的中心,生活應發(fā)揮教育的動力作用,要將整個社會作為學生生活的場所來設計學生的教育,教育要向?qū)W生的生活回歸。教育應為了生活,學生應為了生活而受教育。教育要以生活為源,回歸生活世界,用生活來教育,通過生活而教育,生活應該成為教育的素材和手段。
四、多用贊賞的眼光看待學生的發(fā)言
在我的課堂教學中,很多時候,學生的回答沒能達到我預先設計的要求,有時甚至會不著邊際。面對這種情況,我從不批評學生,否則,學生就會遭受打擊而對我產(chǎn)生抵觸心理,不愿與我合作。因而,我總是多用贊賞的眼光看待學生。一個班幾十人,各有優(yōu)勢與不足。特別是學習困難的學生,只要他們積極參與到學習中來,大膽地發(fā)表自己的見解,我就會抓住他的閃光之處,及時、公開地給予表揚,用賞識和信任去感化他,培養(yǎng)他的自信心,讓他感受到成功的喜悅,這樣,學生們的發(fā)言積極性有了很大的提高。所以,面對學生的發(fā)言,教師要多用贊美和鼓勵的語言。
五、師生共同學習
我經(jīng)常同學生一起參加學習活動,了解學生的需求和興趣愛好,使創(chuàng)造的情境更貼近學生的生活,并且以身作則,用自己的熱情去激發(fā)學生的參與意識。這樣,師生合作、學生相互合作使我們有了深深的凝聚力,課堂上也有愉悅歡快的情緒,更營造了頑強拼搏競爭取勝的氛圍。
優(yōu)化教學過程就要全面考慮教學過程的各因素,使每節(jié)課安排的程序成為一個科學有序的組合,每一個環(huán)節(jié)都成為這個整體的有機組成部分。最后,達到在規(guī)定時間內(nèi)使教學任務取得可能范圍內(nèi)的最大效果,以提高課堂教學效益,實現(xiàn)教學目標。
(作者單位:遼寧建平縣富山九年一貫制學校)endprint