龍躍躍

我從畢業(yè)開始，工作5年有余，這幾年來一直從事的是語文教學工作。每天的那40分鐘，我都想盡辦法調(diào)動學生的積極性，讓他們聽懂和學會。雖然課堂上也有不少同學會一直跟隨著老師的目光，但一些學習能力較差的學生根本對聽課提不起任何興趣。

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛橐幻處煟绾卧谡n堂上充分調(diào)動學生的積極性，是其能否在教學過程中成為真正“師者”的關鍵所在。教師起主導作用，學生是學習的主體，教師的主導作用，除積極加強對學生的指導作用外，更重要的是，如何調(diào)動學生的學習積極性。

一、營造和諧的課堂氣氛

和諧是整個社會的追求，和諧同樣也是現(xiàn)代教育的要求。良好、寬松、和諧的課堂氣氛是教學得以順利進行的保障，是學生智力發(fā)展的溫床。

首先，教師要注意自己的情緒。作為教師，千萬不要把家庭生活瑣事造成的糟糕心情帶到教室。我只要一走進教室，就必須讓學生看到一個陽光燦爛、活力四射的我。這樣，我的開心、快樂無形中就會傳遞給學生，就易于營造出輕松、和諧的課堂氣氛。有時候也會收到意想不到的課堂效果。

其次，教師要注意自己的態(tài)度。我覺得幾乎每個學生都怕老師，因為怕老師而不敢張揚個性，潛力的發(fā)揮也受到限制。許多事實也證明，學生不喜歡整天板著面孔、毫無耐心、動不動就大發(fā)雷霆、厲聲訓斥學生的老師。對于這樣的老師，學生表面看似屈從，但內(nèi)心絕對是抗拒、排斥、不愿與之合作的。所以我一直注意自己的態(tài)度，多把真誠的微笑帶給學生，給學生一個和藹可親的印象，這樣，我們把師生間的距離拉近了，從而營造和諧的課堂氣氛。

最后，教師做事要民主。陶行知先生說過：只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。所以，我在課堂上不事事唯我獨尊，努力做到民主。只有民主，課堂氣氛才會和諧，課堂氣氛和諧，學生的心情才會舒暢。學生的心情舒暢了，他才敢想敢說，敢問、敢于創(chuàng)新，把自身的主體作用真正地發(fā)揮出來，點燃智慧，把課堂氣氛激活，讓課堂教學更有效。

二、從學生角度調(diào)動學生積極性

學生是教學的主體，發(fā)揮主體的能動性是提高學習積極性的最生動有效的辦法。課堂上我努力讓學生明確學習目標，從而增強學生積極參加學習和探索新知的欲望，使學習成為自覺行動，課堂上學生們也能積極鍛煉自己，努力提高身體素質(zhì)水平，培養(yǎng)自覺學習、積極探索的好習慣。

三、創(chuàng)設生活情境

其實，學生的“我要學”的信念是一種極大的動力，而教師就是要激發(fā)出學生的這種動力，讓學生主動去學習、體驗。著名的教育理論家陶行知曾經(jīng)提出過“生活教育”的理論。其中“生活即教育”是他生活教育理論的核心思想。本質(zhì)是生活決定教育，教育改造生活。他指出，生活是教育的源泉，是教育的中心，生活應發(fā)揮教育的動力作用，要將整個社會作為學生生活的場所來設計學生的教育，教育要向?qū)W生的生活回歸。教育應為了生活，學生應為了生活而受教育。教育要以生活為源，回歸生活世界，用生活來教育，通過生活而教育，生活應該成為教育的素材和手段。

四、多用贊賞的眼光看待學生的發(fā)言

在我的課堂教學中，很多時候，學生的回答沒能達到我預先設計的要求，有時甚至會不著邊際。面對這種情況，我從不批評學生，否則，學生就會遭受打擊而對我產(chǎn)生抵觸心理，不愿與我合作。因而，我總是多用贊賞的眼光看待學生。一個班幾十人，各有優(yōu)勢與不足。特別是學習困難的學生，只要他們積極參與到學習中來，大膽地發(fā)表自己的見解，我就會抓住他的閃光之處，及時、公開地給予表揚，用賞識和信任去感化他，培養(yǎng)他的自信心，讓他感受到成功的喜悅，這樣，學生們的發(fā)言積極性有了很大的提高。所以，面對學生的發(fā)言，教師要多用贊美和鼓勵的語言。

五、師生共同學習

我經(jīng)常同學生一起參加學習活動，了解學生的需求和興趣愛好，使創(chuàng)造的情境更貼近學生的生活，并且以身作則，用自己的熱情去激發(fā)學生的參與意識。這樣，師生合作、學生相互合作使我們有了深深的凝聚力，課堂上也有愉悅歡快的情緒，更營造了頑強拼搏競爭取勝的氛圍。

優(yōu)化教學過程就要全面考慮教學過程的各因素，使每節(jié)課安排的程序成為一個科學有序的組合，每一個環(huán)節(jié)都成為這個整體的有機組成部分。最后，達到在規(guī)定時間內(nèi)使教學任務取得可能范圍內(nèi)的最大效果，以提高課堂教學效益，實現(xiàn)教學目標。

（作者單位：遼寧建平縣富山九年一貫制學校）endprint