蘇彩芳

摘 要： 小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的基本理念為豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書(shū)報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。作者就拓展英語(yǔ)資源方面，認(rèn)為英語(yǔ)繪本作為原汁原味的英語(yǔ)素材，能夠讓學(xué)生感受到純正地道的英語(yǔ)文化，創(chuàng)建生動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓英語(yǔ)課堂新模式。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)繪本 字母教學(xué) 詞匯教學(xué) 句型教學(xué)

2013年暑假，筆者參加了昆山市教育局舉辦的“引智班”培訓(xùn)項(xiàng)目，在培訓(xùn)過(guò)程中接觸到繪本這個(gè)英語(yǔ)素材。繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活的兒童圖書(shū)；是通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，在不同向度上交織、互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)，被認(rèn)為是兒童早期教育的最佳讀物。于是，筆者開(kāi)始嘗試將繪本有效融入英語(yǔ)課堂，讓簡(jiǎn)練生動(dòng)的文字和精致優(yōu)美的圖片帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新世界。筆者從繪本在字母教學(xué)、詞匯教學(xué)和句型教學(xué)三個(gè)方面，探討英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的具體應(yīng)用和收獲。

一、英語(yǔ)繪本開(kāi)啟字母教學(xué)的新模式

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程以小學(xué)3年級(jí)為起點(diǎn)，對(duì)于剛剛接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，字母的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)、最重要的環(huán)節(jié)。有效的字母教學(xué)可以幫助學(xué)生形成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。但是，單純的字母教學(xué)和朗讀往往是枯燥的，低年級(jí)的學(xué)生很容易注意力不集中，慢慢失去興趣，從而影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行三年級(jí)字母教學(xué)的階段，筆者搜索了許多相關(guān)資料，找到了一本和字母學(xué)習(xí)相關(guān)的繪本Chikca Chikca Boom Boom，初步判斷覺(jué)得非常有趣，于是將繪本引入字母教學(xué)中。該繪本將26個(gè)字母化身為26個(gè)可愛(ài)調(diào)皮的小朋友，它們相約進(jìn)行一場(chǎng)比賽，誰(shuí)會(huì)打敗其他的小伙伴，第一個(gè)站在椰子樹(shù)的頂端呢？故事情節(jié)貼近三年級(jí)學(xué)生的特性，故事語(yǔ)言符合三年級(jí)學(xué)生的口吻。

A told B and B told C，

“Ill meet you at the top of the coconut tree.”

（A告訴B，B告訴C，我會(huì)在樹(shù)的頂端和你見(jiàn)面的。）

“Whee，” said D to E， F， G，

“Ill beat you to the top of the coconut tree.”

（Whee，D對(duì)E、F、G說(shuō)，我一定是最先到達(dá)椰子樹(shù)頂端的。）

26個(gè)字母仿佛就是同學(xué)們的玩伴，繪本的內(nèi)容一下子就將全班學(xué)生帶進(jìn)這場(chǎng)比賽中，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在課堂上，同學(xué)們共同閱讀了該繪本，個(gè)個(gè)興趣高漲，仿佛他們就是26個(gè)字母，在課堂中開(kāi)展一場(chǎng)爬樹(shù)比賽。在故事描述到因?yàn)榕郎先サ淖帜冈絹?lái)越多，椰子樹(shù)已經(jīng)沒(méi)有足夠空間的時(shí)候，The whole alphabets up the...Oh！ No！ Chicka chicka Boom Boom！所有的字母都從樹(shù)上摔了下來(lái)，爸爸媽媽、叔叔阿姨（大寫(xiě)字母）都跑來(lái)了，把自己的寶寶抱起來(lái)，看看他們都摔成什么樣子了。故事對(duì)于摔后字母的描述很形象，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中將字母的書(shū)寫(xiě)牢記于心。

“Help us up，”cried A， B， C.

Next from the pile up， skinned-knee D，

Stubbed-toe E and patched-up F.

...

最后筆者和學(xué)生一起欣賞了Chicka Chicka Boom Boom的歌曲，學(xué)生聽(tīng)后就更加熱情高漲了，跟著音樂(lè)，邊唱邊做出每個(gè)字母相應(yīng)的動(dòng)作，整個(gè)課堂充滿了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和熱情。通過(guò)對(duì)繪本的閱讀和演練，學(xué)生很快掌握了26個(gè)字母的組成成員和先后順序。顯而易見(jiàn)，這與單調(diào)枯燥地講解和朗讀相比，要有趣高效得多。

二、英語(yǔ)繪本探索詞匯教學(xué)的新途徑

江蘇版牛津英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “Colours”和四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “I like dogs”兩個(gè)單元中，分別出現(xiàn)了顏色和動(dòng)物的詞匯教學(xué)內(nèi)容，在完成這兩大類詞匯的學(xué)習(xí)后，筆者選擇了Brown bear， brown bear， what do you see？這一繪本，巧妙地將顏色和動(dòng)物兩類詞匯有機(jī)結(jié)合。當(dāng)學(xué)生讀到繪本中出現(xiàn)的blue horse， purple cat等不同尋常的搭配時(shí)，注意力一下子被吸引了，豐富了學(xué)生的思維，為之后的輸出做好了鋪墊。筆者在課前準(zhǔn)備了一套動(dòng)物的彩色卡片，請(qǐng)學(xué)生輪流抽出一張，根據(jù)抽到的動(dòng)物提問(wèn)。比如第一個(gè)學(xué)生抽出一張橘色的猴子， 就說(shuō) “Orange monkey， orange monkey， what do you see？”，下一個(gè)學(xué)生抽出一頭 白色的大老虎，就說(shuō)“I see a white tiger looking at me. White tiger， white tiger， what do you see？”。通過(guò)這樣的連鎖問(wèn)答，學(xué)生非常熟練地鞏固了動(dòng)物和顏色的單詞。相信在以后遇到此類單詞的時(shí)候，學(xué)生會(huì)回想起該繪本中生動(dòng)的畫(huà)面和不同尋常的顏色搭配，而且一定會(huì)記憶深刻。3A Unit 4 My Family中出現(xiàn)了家庭成員的單詞，3B Unit 5 How old are you？中出現(xiàn)了數(shù)字的單詞，繪本Sing Sing English中的Waggles Family將家庭成員和數(shù)字這兩類詞匯結(jié)合在一個(gè)繪本故事中。There is one of me. There is one of you. 之后隨著Mommy， Daddy， Grandma， Grandpa， Brother等的加入，數(shù)字也增加到Two， Three， Four， Five， Six， Seven， Eight， Nine， Ten。在閱讀繪本的過(guò)程中，學(xué)生直觀地看到不同成員的加入和數(shù)字的變化，越發(fā)地加深了他們對(duì)單詞的理解和記憶。

三、英語(yǔ)繪本開(kāi)拓句型教學(xué)的新思維

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中句型的學(xué)習(xí)通常是以單一、機(jī)械的操練方式進(jìn)行，在操練過(guò)程中，學(xué)生很容易失去興趣，從而達(dá)不到課程要求的熟練程度。英語(yǔ)繪本中通常會(huì)重復(fù)出現(xiàn)同樣的句型，并且以同一個(gè)句型貫穿整個(gè)故事，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對(duì)繪本中的句型有反復(fù)的操練過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是充實(shí)的、愉快的。繪本Brown Bear， Brown Bear，What do you see？中的情景語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，主句型“ ××， ××， what do you see？ I see a ×× looking at me.”出現(xiàn)在了繪本的每一頁(yè)中，學(xué)生通過(guò)閱讀該繪本，輕松自如地掌握了這個(gè)句型。

Brown Bear， Brown Bear， What do you see？

I see a red bird looking at me.

Red Bird， Red Bird， What do you see？

I see a yellow duck looking at me.

...

這樣，反復(fù)表演操練句型“X，X，what do you see？ I see a ...looking at me.”，給學(xué)生造成強(qiáng)烈的刺激，為其反復(fù)練習(xí)所學(xué)語(yǔ)言提供良好機(jī)會(huì)。同時(shí)，生動(dòng)豐富的故事情節(jié)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還避免了單調(diào)、機(jī)械、千篇一律的操練給兒童帶來(lái)的疲勞感，符合兒童的心理特征和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

英文繪本作為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的極佳載體，以其特有的精妙絕倫的語(yǔ)言文字和色彩明快的畫(huà)面，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)個(gè)夢(mèng)幻奇妙的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)涵，為單調(diào)的語(yǔ)言訓(xùn)練帶來(lái)了的生機(jī)，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)更廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Bill Martin Jr.& John Archambault. Chicka Chicka Boom Boom. Little Simon，2006-10.

[3]Bill Martin & Eric Carle. Brown Bear， Brown Bear， What Do You see. Priddy Books 2010-8.

[4]Lawrence White. Sing Sing English-Waggles Family. 江西高校出版社，2013-6.