梅靜

摘 要： 多媒體技術在數學教學中的應用主要具備以下功能：幫助教師提高數學教學效率，實現因材施教，轉變學習方式，構建適應信息時代的新型教學模式。多媒體技術作為數學教學手段，能用文字、圖像、動畫及聲音相結合展示教學內容，有著傳統教學手段無法比擬的優(yōu)勢，因而多媒體技術在數學教學中有著廣闊的應用前景。

關鍵詞： 高中數學教學 多媒體技術 優(yōu)點 應用原則

現代科學技術的發(fā)展使人類社會進入了信息時代，多媒體技術的應用是教育現代化的一個重要標志。在教學中將圖形、文字、聲音、圖像、動畫、視頻等融為一體，使教學內容直觀生動，教學活動豐富多彩，促進學生主動學習，輕松愉快地掌握知識。因此，在教學中應掌握和善用多媒體技術，為提高教師的現代化教學水平服務，促進教學改革的深入開展。

一、多媒體技術的優(yōu)點

在講解三角函數一章時，我利用多媒體教學，鼓勵學生使用計算器和計算機探索和解決問題。例如：借助計算機求三角函數值，畫三角函數圖像，分析參數變化對函數的影響等。信息技術的應用，一方面，把學生從繁瑣復雜的運算中解脫出來，為學生借助信息技術探索數學規(guī)律，從事富有探索性和創(chuàng)造性的數學活動提供時間和空間。另一方面，解決了一些實際問題。

1.有利于提高學習效率。

多媒體教學的特點是具體、形象、生動。它可以多角度、直觀地展示各種圖文聲像，為學生創(chuàng)設出形象、逼真的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的觀察力，拓展學生的思維空間，充分傳達教學意圖，從而有利于解決教學中的重點和難點問題，提高學習效率。如利用計算機的三維圖形功能模擬數列中數的變化規(guī)律，利用動畫或錄像模擬演示集合的特點等。

2.有利于豐富和充實教學資源。

利用多媒體網絡系統，可以實現網上多媒體信息傳遞和資源共享。網絡提供的學習資源遠遠超過任何教材，甚至任何一個圖書館所能提供的信息量。比如有關函數的教學資源，在網絡上即可搜索到各種指數函數，對數函數，冪函數的視頻材料、PDF、文檔、電子書籍、動畫演示和專題網站等多種形式的信息資源。

3.有利于促進教學方法的改進。

教學方法是課堂教學中實現教學目的和教學任務的有效保證。多媒體技術應用于課堂教學，可以為教與學創(chuàng)造多層次的需求。飛速發(fā)展的信息技術擴大和豐富了傳統教學手段和方式方法，新出現的WebQuest教學模式、情景化教學模式、網絡協作學習、基于電子學檔的教學模式等為學生提供了新的學習方式和學習體驗，促進了教師教學理念、方法的更新。

4.有利于提高教學效率。

計算機視頻技術或動畫技術可以實現情景虛擬與仿真，從而使教學內容形象化、直觀化，通過各種感官刺激形成全方位的數學圖像，給大腦以豐富的思維加工素材，從而優(yōu)化學習過程，降低學習知識的難度，極大地提高學習效率。

多媒體可以實現下列內容的直觀性和形象性：

（1）對于畫圖效果不顯著的章節(jié)，通過模擬將“現象”放大，如兩類函數圖像的交點坐標顯示。

（2）一般實驗條件下不能完成的實驗，需要反復觀察現象的實驗和現象不明顯的實驗。例如斐波那契數列，直觀說明沒有多媒體展示方便快捷。

（3）微觀概念、微觀結構及反應機理。利用計算機模擬能夠將微觀世界生動地展示在學生面前，化抽象為具體、復雜為簡單，例如求曲線上某一點處的切線斜率。

（4）數學教學中的算法流程。例如必修三中的流程圖，算法，書本的靜態(tài)圖表給人的只是零碎的片段，而模擬之后動態(tài)演示易給學生一目了然的感覺。

（5）分類很多的概念。錄取錄像定格、慢放、重放等手段能方便學生觀察過程，從而易于找規(guī)律。例如概率的古典概型，幾何概型。

使用多媒體教學方案設計，可以減少教師備課、上課、輔導各環(huán)節(jié)的重復勞動，以超文本格式保存的教案在課后可根據教學情況適當調整，可用于輔導學生，提高教學效率。

5.實現因材施教與轉變學習方式。

在計算機軟件的幫助下，學生可以分析自己的學習狀況，教師也可以根據計算機的記錄對學生學習情況加以分析，這種交互式學習環(huán)境實現了個別化教學與輔導，真正做到因材施教。

隨著多媒體及網絡的發(fā)展，信息技術已經成為學習的有效工具，基于網絡的自主學習和協作學習是信息技術環(huán)境下有效的學習方式，在時間和空間上擴大了教學的視閾。隨著因特網的普及，海量網絡信息實現了資源共享，提高了教與學的效率。

6.構建適應信息時代的新型教學模式。

現行的教科書，不過是可供采用的教學材料之一，利用廣泛的網絡資源有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和使用信息化手段獲取知識和更新知識的高素質人才。

運用多媒體可以建立形象化、可動態(tài)切換的知識概念圖、網絡圖，幫助學生形成對數學學科各部分及整個學科的系統理解。

運用多媒體可創(chuàng)設生動和豐富的情景素材，既增強課堂教學的表現力，又提高學生的學習興趣，加大課堂的信息量，使教學更貼近生活和生產實際，讓學生輕松愉快地獲得知識。

二、多媒體技術的應用原則

1.更新理念，正確認識多媒體的輔助作用。

新課程理念認為學生是學習的主體，這就要求我們在教學中必須堅持以學生為中心，充分考慮學生的接受效果、學生主體作用的發(fā)揮、綜合素質的提高和能力的培養(yǎng)。教學媒體應該是學生進行發(fā)現、探究、接受信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學生學習的幫手而不只是講解演示的工具。多媒體技術的地位應該是輔助性的，其作用在于調動學生思考的積極性，啟發(fā)學生的思路，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、思考問題、解決問題的能力。提到多媒體時，老師往往想到的是PowerPoint，隨便做幾張幻燈片，把板書、習題輸入電腦，上課時只要動一下鼠標一切都可以搞定，“一臺電腦，一個投影”代替了“一支粉筆、一本書、一塊黑板”。很多情況下電腦只是減少教師書寫量的工具，多媒體成了花架子，在計算機輔助教學的外衣下仍然是傳統的教學模式，教師依然是講的主體，學生依然是被動的接受者，灌輸之風依然盛行。

2.優(yōu)化組合，以適用為主。

多媒體技術可以提供聲、光、電等多種信息刺激，可以有效吸引學生的注意力，但是如果不顧實際需要盲目使用，就會使課堂中的信息過多過濫，甚至分散學生的注意力，這樣不僅不能輔助教學反而會影響教學目標的實現。一些公開課上，有的老師嘩眾取寵，在多媒體課件中添加大量的音樂、使用過多華麗的動畫，把學習過程完全變成了圖畫瀏覽或音樂欣賞的過程。某些學校片面追求多媒體輔助教學，形成了“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件只是簡單的文字加圖片，是用投影儀完全可以代替的。這樣大材小用不僅造成資源的浪費，而且達不到好的效果。教師應當關心的是多媒體內在的深刻性和啟發(fā)性而不是表面的花哨，既要寓教于樂，又不能把學習變成游戲。我們認為較適宜使用多媒體進行教學的內容有：

（1）對于畫圖效果不顯著的章節(jié)（兩類函數圖像的交點坐標顯示）；

（2）一般件下不能完全理解的概念（數列中的斐波那契數列）；

（3）微觀概念、微觀結構及反應機理（求曲線上某一點處的切線斜率）；

（4）錯誤的思維而導致嚴重后果的概念；

（5）數學教學中的算法流程（必修三中的流程圖）；

（6）分類很多的概念（概率的古典概型，幾何概型）。

三、多媒體技術的應用現狀

媒體技術應用于數學教學前景十分廣闊。隨著現代信息技術的發(fā)展，以多媒體技術和網絡技術為核心的現代教育技術必將在數學教學中發(fā)揮越來越重要的作用，并將給傳統教育思想觀念、教學方式手段、學生學習方法等方面帶來深刻的變革。但我們在教學中仍然受到很多因素的限制，存在一些有待改進的問題。

1.可供選擇的課件素材少。

要制作出高質量的多媒體課件，沒有充足的課件資源和素材是難以做到的。數學教師在制作課件的過程中，通常要花費大量的時間尋找合適的素材，這大大增加了教師的工作量。教師平時應多注意素材收集，制作課件時才能靈活使用。

2.多媒體教學應與傳統教學相結合，不能取代板書。

由于多媒體教學的推廣和運用，很多教師在運用多媒體教學時脫離了粉筆和黑板，但“尺有所短，寸有所長”，作為傳統課堂教學象征的黑板的教學功能是現代化教學媒體無法取代的。黑板即時重現能力強，隨寫隨看、隨擦隨寫，內容可以方便地增刪，教師在教學中時有靈感突來，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，結合傳統教學手段，恰當地將板書和多媒體相結合，能強化教學效果。

3.根據教學需要恰當選擇多媒體。

在數學教學中并不是每節(jié)內容都適合用多媒體，教師在教學設計過程應根據教學需要恰當地處理好用還是不用，或是怎么用的問題，避免出現“盲從”的誤區(qū)。如在“向量”的教學中，運用多媒體不一定能達到最佳教學效果，運用板書板畫則能夠引導學生層層深入。

4.課件制作應適用，避免“畫蛇添足”。

有時在運用多媒體教學時，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內容原封不動地搬到投影屏幕上，教學的每個環(huán)節(jié)都做成幻燈片，甚至教師說的每一句話都打在幻燈片上。整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成的，教學效果可想而知。多媒體課件是突破難點和重點的一種手段，不一定每個教學環(huán)節(jié)都得用多媒體。比較抽象、難以理解的內容適合用多媒體動畫、展示自然景觀圖進行突破。幾張簡單的幻燈片照樣可以上好一堂課，幻燈片之間不一定都得聯系在一起。另外，在幻燈片的空白區(qū)域很多教師習慣穿插一些與教學內容無關的很花哨的動畫，這樣做是不可取的，與教學內容相比，它更能吸引學生的注意力，使學生注意力分散。

5.解決好課件的播放速度與學生記筆記的關系問題。

在傳統教學方式下，教師在板書的同時學生也完成了記筆記的過程。在多媒體教學方式下，由于教師很少板書，就可能出現學生做了筆記忘了聽課，聽了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來發(fā)給學生，這樣學生就可以專心聽課而不用再想著記筆記了；或者盡量調節(jié)好演示的速度，留給學生思考與記錄的時間，不要一味趕時間。

多媒體技術在數學教學中的應用，因其圖文并茂、動靜相合，能把數學教學中抽象、復雜、難度較大的數學實物形象直觀地表現出來，極大地強化教學效果。在運用多媒體教學手段的同時，不能完全摒棄傳統的教學方法，必須擺正多媒體技術在教學中的位置，要明確它只是一種輔助教學手段，并非教學的全部。我們只有在教學過程中合理運用多媒體手段，使其和傳統的教學手段有機結合，才能真正發(fā)揮它的作用，提高課堂教學效率和教學質量。