錢姍姍

摘 要 項目教學(xué)法是目前受世界各國職業(yè)教育領(lǐng)域推崇的新型教學(xué)方式。本文將項目教學(xué)法的理念應(yīng)用于高職計算機專業(yè)電子類的課程教學(xué)，并就其核心課程電子技術(shù)基礎(chǔ)的改革工作，提出了具體實施細則和方法。使得計算機專業(yè)領(lǐng)域軟件特色與電子類課程硬件知識結(jié)合起來，同時把理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用緊密聯(lián)系在一起，最終達到更有利于培養(yǎng)和提升高職學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 高職院校 計算機專業(yè) 電子類課程 項目教學(xué)法

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Application of Project Teaching in Higher Vocational

Computer Science Electronics Courses

QIAN Shanshan

（Department of Computer Sciences， Guangdong AIB Polytechnic College， Guangzhou， Guangdong 510507）

Abstract Project teaching is a new teaching method currently in the field of teaching vocational education respected countries in the world. In this paper， the concept will be applied to the project teaching vocational teaching computer science electronics and electronic technology on the basis of its core curriculum reform efforts， put forward specific implementing rules and methods. Makes a computer professional in the field of software features and hardware electronic curriculum combines knowledge， while the theoretical study and practical application closely linked， and ultimately achieve more conducive to vocational training and to enhance students' comprehensive vocational ability targets.

Key words higher vocational college； computer professional； electronic courses； project teaching

項目教學(xué)法作為課程改革的主要方法，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過完成一個完整的“工作項目”而進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在項目教學(xué)法課堂實施過程中，教師項目課程要求教學(xué)規(guī)范，按實踐課程設(shè)計學(xué)習(xí)過程，在實踐情境中開展學(xué)習(xí)，并最終落實到促進學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)上。

目前，高職院校具有學(xué)生理論知識有限，電子課程教學(xué)內(nèi)容繁多、理論難度大且對動手能力要求很高的現(xiàn)狀。對于需要學(xué)習(xí)電子類課程的計算機專業(yè)學(xué)生來說，比如計算機應(yīng)用專業(yè)嵌入式系統(tǒng)方向?qū)W生，此類課程更是枯燥乏味不易理解，因此容易產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)好電子類課程的信心。

電子技術(shù)基礎(chǔ)是計算機專業(yè)電子相關(guān)課程中的專業(yè)核心課，是一門實踐性很強的課程，以計算機和模擬/數(shù)字電路實驗箱為工具，設(shè)計者在proteus軟件平臺上實現(xiàn)邏輯電路圖的繪制，電路的模擬和仿真，然后在電子實驗箱上實踐驗證模擬結(jié)果。下面以該課程 “組合邏輯電路”章節(jié)中“交通信號燈故障報警電路”的設(shè)計為例，簡述項目教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的具體運用。

1 項目目標(biāo)的確立

項目教學(xué)法的一個重要環(huán)節(jié)就是做好課前準(zhǔn)備，要明確項目需達到的具體目標(biāo)。教師項目的確立應(yīng)該以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主；教師在整個學(xué)習(xí)過程中擔(dān)當(dāng)組織者、咨詢者和伙伴；由教師創(chuàng)設(shè)項目活動情境，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識技能和生活經(jīng)驗出發(fā)，掌握項目包含的新知識和新技能；要明確是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并加強學(xué)生之間的溝通與合作；項目內(nèi)容要小而精最好能在2～4個學(xué)時內(nèi)完成；是否能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的自信心。

出于以上考慮，此次課程設(shè)計了這樣一個項目任務(wù)：交通信號燈故障報警電路。生活中每一組信號燈均由紅黃綠三盞燈組成，正常工作情況下，任何時刻必有一盞燈點亮，而且只允許有一盞燈點亮。當(dāng)信號燈出現(xiàn)其它狀態(tài)時，電路發(fā)生故障，這時要求發(fā)出故障信號，以提醒工作人員前去修理，試設(shè)計符合要求的組合邏輯電路。由于這樣的電路在實際生活中隨處可見，學(xué)生興趣非常濃厚。

2 分組制定計劃及自主學(xué)習(xí)

在項目教學(xué)法執(zhí)行過程中，學(xué)生要做到熟知項目教學(xué)流程，在教師的主持下以小組合作形式工作，自行組織完成項目全過程：收集信息、制訂計劃、作出決策、實施計劃、反饋控制、評估成果；同時工作要主動，使得學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終結(jié)果而是完成項目的過程。

本次項目計劃4個學(xué)時，以兩名學(xué)生分為一組，分組時注意將基礎(chǔ)牢固能力強的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生搭配在一起，以先進帶動后進。這樣既保證在有限的課時完成項目，又能促進團隊合作。

3 項目的實施

3.1 明確項目目標(biāo)和要求

教師簡單向?qū)W生介紹本次項目的內(nèi)容、特點、目標(biāo)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)，并向?qū)W生示范設(shè)計過程并演示項目結(jié)果。明確本次項目目標(biāo)是：通過項目的實施，使學(xué)生理解組合邏輯電路的概念和特點；掌握組合邏輯電路的一般分析和設(shè)計方法；能夠根據(jù)設(shè)計要求列出電路真值表，寫出最簡邏輯表達式，并畫出邏輯電路圖；進一步熟練使用仿真軟件得到實驗結(jié)果；進一步熟練操作使用數(shù)字實驗箱驗證仿真結(jié)果。

3.2 回顧項目中用到的以往知識

每一個項目的實施都需要建立在以往項目知識的掌握上，因此需要回顧本次項目用到的重點難點以往知識。針對本例，主要回顧電路真值表和邏輯電路圖的概念、如何化簡邏輯表達式、基本邏輯門的圖形符號與真值表、仿真軟件與數(shù)字實驗箱的操作和使用。

3.3 講解和示范新知識與新技能

本例老師需要重點講解組合邏輯電路的概念、分析與設(shè)計方法。由于組合邏輯電路的設(shè)計會根據(jù)選擇的邏輯門不同，而繪制出不同的邏輯電路圖。因此，老師可以隨機選用若干邏輯門，帶領(lǐng)學(xué)生制定實施步驟，示范一遍組合邏輯電路的分析與設(shè)計過程。本例作者選用非門和與非門來實現(xiàn)功能。

3.4 學(xué)生分組自主實施項目

本項目可由選擇不同的邏輯門而形成不同的組合邏輯電路，實現(xiàn)相同的電路功能。為了每組成員能夠多設(shè)計幾款電路圖，鼓勵每個學(xué)生小組討論交流之后，每人獨立完成一份邏輯電路圖的繪制并在仿真軟件上觀察結(jié)果，最終小組共同協(xié)作在數(shù)字實驗箱上驗證仿真結(jié)果。這樣既能避免后進學(xué)生的偷懶心理，又能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。在學(xué)生實施項目的過程中，教師根據(jù)各組學(xué)生進度適時地進行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題。

3.5 項目驗收與評估

項目實施完成后，應(yīng)該對每組學(xué)生的成果進行驗收與評價。驗收方式通過小組成員代表在數(shù)字實驗箱上現(xiàn)場演示項目結(jié)果，并對自己小組的電路圖的設(shè)計理念進行解說。這樣既鍛煉了學(xué)生的實踐能力和語言表達能力，還可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問題，有的放矢地在驗收完成后統(tǒng)一總結(jié)集中講解。

由于每組學(xué)生的項目成果總有優(yōu)劣的區(qū)別，而每組學(xué)生也都希望得到老師的公平評價，因此需要根據(jù)現(xiàn)場驗收結(jié)果給每組學(xué)生進行評分。這樣對學(xué)生有激勵作用，鼓勵他們下次可以做得更好。

3.6 項目總結(jié)

針對計算機專業(yè)電子相關(guān)課程的教學(xué)要求，項目教學(xué)法將某一電子課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來，讓學(xué)生有獨立進行實訓(xùn)的機會，在一定的范圍內(nèi)自己進行組織、安排學(xué)習(xí)的范圍。學(xué)生需要自己克服處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題，不僅注重已有知識和技能的應(yīng)用，還要求學(xué)生運用新學(xué)的知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題。同時有明確而具體的成果展示。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升了課程魅力。

隨著社會各界對高職教育培養(yǎng)學(xué)生要求的不斷提高，我國高職院校也越來越多地采用項目教學(xué)法來使學(xué)生達到掌握新知識，提高實踐能力、分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)團隊合作精神的目的。廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機系在廣東省示范性高職院校建設(shè)項目實施過程中，對計算機專業(yè)的電子課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行改革實踐，積極采用項目教學(xué)法，取得了很好的教學(xué)效果。

參考文獻

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