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        會計(jì)雙語教學(xué)方法實(shí)踐研究

        2014-07-05 03:18:15李春華
        商業(yè)會計(jì) 2014年8期
        關(guān)鍵詞:雙語教學(xué)會計(jì)教學(xué)方法

        摘要:會計(jì)雙語教學(xué)的影響因素較多,本文對會計(jì)雙語教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了問卷調(diào)查,結(jié)果表明:教學(xué)中提高雙語教學(xué)效果主要取決于雙語教學(xué)方法。筆者根據(jù)實(shí)際調(diào)研,提出適用于中外合作辦學(xué)的幾種雙語教學(xué)方法,并以《會計(jì)基礎(chǔ)》為例設(shè)計(jì)了雙語教學(xué)方法,目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提高雙語教學(xué)水平。

        關(guān)鍵詞:會計(jì) 雙語教學(xué) 教學(xué)方法

        施會計(jì)專業(yè)雙語教學(xué),既有利于促進(jìn)高校會計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量,又有利于加快會計(jì)教育國際化進(jìn)程。目前我國會計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)研究還處于起步階段,教師和學(xué)生都處在一個(gè)相互適應(yīng)、磨合的時(shí)期,相對應(yīng)的語言環(huán)境比較缺乏,會計(jì)雙語教學(xué)大多僅涉及了會計(jì)雙語教學(xué)的簡單模式、一般內(nèi)容和手段,課堂教學(xué)中還沒有形成十分有效的教學(xué)方法和方案。

        一、問卷調(diào)查的基本情況

        此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷3次,調(diào)查對象為北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院國際教育學(xué)院會計(jì)專業(yè)11級、12級和13級學(xué)生。問卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括兩部分:第一部分了解學(xué)生的基本情況,如學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ);對專業(yè)感興趣的程度;對雙語教學(xué)內(nèi)容的理解情況。第二部分列舉了影響雙語教學(xué)效果的幾種教學(xué)方法。在形式上,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)感受選擇各個(gè)方法的認(rèn)同程度。此次調(diào)查共發(fā)放問卷90份,回收90份,回收率100%,其中有效問卷90份。

        二、問卷調(diào)查結(jié)果分析

        (一)學(xué)生的英語基礎(chǔ)是進(jìn)行雙語教學(xué)的基本前提

        雙語課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的英語水平有一定的要求,專業(yè)英語詞匯對于雙語課程專業(yè)知識的掌握也有重要影響,它們會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對專業(yè)內(nèi)容的理解程度,90份調(diào)查問卷中,英語水平較差、一般、較好、好的學(xué)生人數(shù)分別為16人(占比17.78%)、27人(占比30%)、25人(占比27.78%)、22人(占比24.44%)。部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差,會直接影響雙語教學(xué)效果。

        (二)學(xué)校氛圍及學(xué)生對專業(yè)感興趣的程度

        營造良好的雙語教學(xué)氛圍是雙語教學(xué)的保證和前提。調(diào)查顯示,10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校雙語教學(xué)氛圍較差;64%的學(xué)生對學(xué)校的雙語教學(xué)氛圍比較認(rèn)可和滿意,說明學(xué)校在語言教學(xué)方面基本的軟、硬件條件是令人滿意的;26%的學(xué)生認(rèn)為一般,說明在營造雙語教學(xué)氛圍方面,學(xué)校還需繼續(xù)努力。學(xué)校必須多管齊下,保證雙語教學(xué)效果。

        調(diào)查表明,學(xué)生對會計(jì)專業(yè)感興趣和比較感興趣的占74.44%,不感興趣的占6.67%,這有利于實(shí)施雙語教學(xué)。興趣一般的學(xué)生占18.89%,我們可以采用其他方法和方式來調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,為下一步實(shí)施雙語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

        (三)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解情況

        課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),是學(xué)習(xí)雙語課程不可缺少的環(huán)節(jié)。雙語課程對于學(xué)生來講,本身就要比中文課程難,必要的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)對學(xué)生掌握課程內(nèi)容、鞏固學(xué)習(xí)成果十分重要。

        問卷中,我們用“沒有”、“半小時(shí)/周”、“1小時(shí)/周”和“2小時(shí)/周”來劃分學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間,調(diào)查結(jié)果顯示,從“沒有”到“2小時(shí)/周”的學(xué)生人數(shù)分別為9人(10%)、27人(30%)、35人(38.89%)和19人(21.11%),說明學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)。針對此情況,教師應(yīng)給學(xué)生及時(shí)布置課下學(xué)習(xí)任務(wù),督促學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)雙語教學(xué)內(nèi)容,保證雙語教學(xué)效果。

        通過對學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn),90個(gè)調(diào)查對象中,只有22.22% 的學(xué)生能全部聽懂會計(jì)雙語授課的內(nèi)容,超過一半的學(xué)生認(rèn)為聽懂會計(jì)雙語授課有難度。對于會計(jì)雙語授課理解困難的原因,有的學(xué)生認(rèn)為自己專業(yè)英語詞匯量不夠,有的學(xué)生認(rèn)為自己英語水平有限。由于學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中很少接觸會計(jì)專業(yè)英語,加之會計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性特點(diǎn),使得學(xué)生對一些較為抽象的會計(jì)專業(yè)術(shù)語較為生疏,直接影響了學(xué)生的課堂理解能力。

        (四)學(xué)生對教學(xué)方法的認(rèn)同情況

        為了探索科學(xué)合理的教學(xué)方法,筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出了五種可供采納的教學(xué)方法,了解這些教學(xué)方法在學(xué)生中受歡迎的程度。調(diào)查結(jié)果顯示,實(shí)踐教學(xué)最受學(xué)生歡迎,占76.67%,其次是中外對比法,占64.44%,然后是小組討論法,占51.11%,重點(diǎn)強(qiáng)化法和啟發(fā)引導(dǎo)法分別占47.78%和43.33%。上述調(diào)查結(jié)果為我們改進(jìn)教學(xué)方法提供了重要參考。

        三、會計(jì)雙語教學(xué)主要方法分析

        (一)實(shí)踐教學(xué)法

        中外合作辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才,所以應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如,教師可讓學(xué)生通過手工操作的形式練習(xí)日記賬的登記和審核,在會計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行外企賬務(wù)處理的模擬實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)口語表達(dá)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力等。這種教學(xué)方法直觀,便于學(xué)生理解,能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

        為了使學(xué)生能熟練運(yùn)用專業(yè)英語,了解西方財(cái)務(wù)會計(jì)的賬務(wù)流程,可以根據(jù)會計(jì)循環(huán)設(shè)置6個(gè)教學(xué)模塊: 分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù);登記日記賬、過賬;編制試算平衡表;期末調(diào)整;編制會計(jì)報(bào)表;商品運(yùn)營企業(yè)會計(jì)核算。在 6 個(gè)教學(xué)模塊中,通過一些具體的實(shí)例,使學(xué)生了解掌握西方會計(jì)的全部流程。

        (二)中外對比法

        中西方會計(jì)具有明顯差異,應(yīng)逐步讓學(xué)生理解中西方會計(jì)在會計(jì)準(zhǔn)則、科目設(shè)置、會計(jì)核算程序及內(nèi)容、報(bào)表內(nèi)容列示等方面的差異。可以讓學(xué)生先后用中文、英文進(jìn)行賬務(wù)處理與登記,通過對比掌握兩者之間的差異。

        (三)小組討論法

        在教學(xué)中,要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,制造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,可組織學(xué)生成立討論小組,就某一問題開展討論,并要求用英語表達(dá)。這需要教師根據(jù)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)討論主題,由學(xué)生來展開討論。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、英語口語表達(dá)能力,使每個(gè)學(xué)生都能在討論中得到鍛煉。

        (四)重點(diǎn)強(qiáng)化法

        雙語教學(xué)采用原版教材,學(xué)生不易全面掌握教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)把握好重點(diǎn)、難點(diǎn),使教學(xué)做到有的放矢。例如,在企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算這一重點(diǎn)章節(jié)中,經(jīng)教師不斷強(qiáng)化重點(diǎn),教學(xué)效果明顯改善。

        (五)啟發(fā)引導(dǎo)法

        啟發(fā)引導(dǎo)法是指教師在教學(xué)中采取不同的手段來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,積極思維,以理解所學(xué)知識的教學(xué)方法,其實(shí)質(zhì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)應(yīng)用能力。

        四、會計(jì)雙語教學(xué)方法設(shè)計(jì)——以《會計(jì)基礎(chǔ)ACC120》為例

        根據(jù)以上學(xué)生選擇的主要雙語教學(xué)方法,同時(shí)根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們以《會計(jì)基礎(chǔ)ACC120》課程為例,設(shè)計(jì)了教學(xué)方案(見表1),突出了實(shí)踐環(huán)節(jié),加大了實(shí)踐學(xué)時(shí)比重,同時(shí)在科目、核算程序及內(nèi)容、報(bào)表列示等方面內(nèi)容設(shè)計(jì)了中外對比法,以提高會計(jì)雙語教學(xué)效果,該方案期待在教學(xué)中不斷得到改進(jìn)和完善。

        參考文獻(xiàn):

        1. 徐佩蘭.高職會計(jì)英語教學(xué)改革初探[J].浙江青年專修學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(2).

        2. 楊亞西,楊波.《會計(jì)英語》教學(xué)的調(diào)查與思考[J].商業(yè)會計(jì),2011,(5).

        3.李春華,李春舉.基于實(shí)際工作流程的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程設(shè)計(jì)探討[J].商業(yè)會計(jì),2013,(9).

        作者簡介:

        李春華,女,北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院國際教育學(xué)院,副教授、博士。研究方向:會計(jì)雙語教學(xué)。endprint

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