徐云飛

[摘 要]課程改革是目前高校教學(xué)改革的重中之重，本文從設(shè)計(jì)專業(yè)課程入手，分別闡述了教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)形式、教學(xué)模式和教學(xué)方法四個(gè)方面的改革策略，探索了綜合性高校教學(xué)優(yōu)化之路，以期建立更適合行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]設(shè)計(jì)專業(yè) 課程改革 綜合性高校

隨著各大高校課程改革的不斷深入，綜合性大學(xué)中的設(shè)計(jì)專業(yè)改革更要尋找出合適自身的發(fā)展途徑。本文探討在課程中引入項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)、將設(shè)計(jì)思路引入教材編寫、完善教學(xué)資源、堅(jiān)持提高學(xué)生實(shí)踐能力、以實(shí)踐為中心進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、課堂推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)等諸多問題的解決方法。下面從四個(gè)方面詳細(xì)闡述。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

1、引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

課程中引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容完全符合現(xiàn)實(shí)的需求，可以使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)、學(xué)以致用，使課堂教學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)技術(shù)需求。

2、基于課程體系的內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程前后應(yīng)按照一個(gè)完整的體系進(jìn)行銜接設(shè)計(jì)，由幾門課程共同完成一個(gè)完整的課程組應(yīng)完成的內(nèi)容。更加深入地學(xué)習(xí)行業(yè)所需的藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作技能的培養(yǎng)。這樣能夠讓學(xué)生真正深入、有效、全面地掌握設(shè)計(jì)與制作技能，能夠在課堂上完成可滿足現(xiàn)實(shí)崗位所需的技能學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)內(nèi)容模塊化

在教學(xué)過程中為了避免由于課程學(xué)時(shí)長造成學(xué)生中后期學(xué)習(xí)興趣銳減的情況發(fā)生，課程教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成模塊化形式，一門課程分為幾個(gè)板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一板塊相對(duì)獨(dú)立而又互相聯(lián)系，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。每一板塊都有綜合性案例，可以對(duì)各部分的知識(shí)進(jìn)行綜合，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

4、理論與實(shí)踐一體化

課堂采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)方法，教、學(xué)、做結(jié)合，隨堂實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，實(shí)踐學(xué)期和理論學(xué)期相結(jié)合，建立以實(shí)踐為主、理論實(shí)踐一體的課程組織方法。

5、基于現(xiàn)實(shí)案例的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)采用真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完全模仿真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。

二、表現(xiàn)形式改革

設(shè)計(jì)課程可以通過自主編寫的配套教材、課程網(wǎng)站、課件、視頻課件、案例庫、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目庫、模型庫、參考資料、素材、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)等相關(guān)資料表現(xiàn)。

1、教材

教師可針對(duì)本門課程的教學(xué)內(nèi)容自編教學(xué)講義，并在日后的教學(xué)過程中不斷完善講義內(nèi)容，最終完成對(duì)課程配套教材的編寫。學(xué)生可以在教材中找到教師授課的內(nèi)容，并有步驟地進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。

2、課程網(wǎng)站

很多課程網(wǎng)站都是針對(duì)精品課的參評(píng)而設(shè)立的，實(shí)用性不大。課程網(wǎng)站對(duì)于一門課程的長遠(yuǎn)建設(shè)而言是十分重要的，它可以輔助學(xué)生在課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)使用。網(wǎng)站上可以提供教師pdf教案、課程ppt課件、授課視頻錄像、課堂拓展、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目參考資料、參考網(wǎng)站目錄、網(wǎng)絡(luò)教程及素材庫等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、教師用“電子教案” 及視頻課件

用于課堂上進(jìn)行多媒體教學(xué)。作為電子教材，同時(shí)放在課程網(wǎng)站，供學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)使用。在日常教學(xué)中可采用帶配音的屏幕錄像的形式，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容。

4、課外參考資料

在網(wǎng)站上提供給學(xué)生參考資料供學(xué)生參考和自主學(xué)習(xí)，可包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目參考、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目素材、拓展課堂下的職業(yè)素養(yǎng)、思維拓展、工作環(huán)境、靜態(tài)素材庫、網(wǎng)絡(luò)教程、專業(yè)網(wǎng)站推薦等。

5、模型庫、案例庫、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫

在課程網(wǎng)站上可提供各種課程中使用的模型及課程相關(guān)的模型下載；提供典型案例及其素材，使學(xué)生可以欣賞典型案例并下載相關(guān)素材模仿；提供真實(shí)項(xiàng)目的標(biāo)書、項(xiàng)目要求、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生可在課外時(shí)間獨(dú)立完成項(xiàng)目構(gòu)思及設(shè)計(jì)工作。

三、教學(xué)模式的改革

1、項(xiàng)目導(dǎo)向型教學(xué)模式

以下是項(xiàng)目導(dǎo)向型教學(xué)模式與學(xué)習(xí)情境六步教學(xué)法示意圖，我們以《可視化設(shè)計(jì)》課程為例：

圖1 項(xiàng)目導(dǎo)向型教學(xué)模式與學(xué)習(xí)情境六步教學(xué)法

如圖1所示，課程《可視化設(shè)計(jì)》采用項(xiàng)目導(dǎo)向型教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，按照工作過程導(dǎo)向來設(shè)計(jì)教學(xué)還節(jié)，按照企業(yè)工作過程的每一步來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。以實(shí)訓(xùn)室和工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目為載體，以學(xué)習(xí)任務(wù)為教學(xué)單元，按學(xué)習(xí)情境六步法組織教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，有效提高學(xué)生的專業(yè)能力與方法能力，滿足對(duì)高技能人才的培養(yǎng)要求。

2、構(gòu)建全方位、立體課程評(píng)價(jià)模式

課程評(píng)價(jià)體系是鑒定與保證在校學(xué)生培養(yǎng)成效的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)從教師教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)兩方面著手，引進(jìn)社會(huì)評(píng)價(jià)、行業(yè)評(píng)價(jià)等手段，進(jìn)行全方位的立體評(píng)價(jià)（如圖2所示）。

圖2 全方位、立體課程評(píng)價(jià)模式

3、工學(xué)結(jié)合特色教學(xué)模式

（1）、校企合作，進(jìn)行循環(huán)型的課程建設(shè)

課程體系參照職業(yè)要求、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，在遵循教育規(guī)律的同時(shí)兼顧企業(yè)文化，充分考慮行業(yè)發(fā)展趨勢，實(shí)行校企共建課程，日臻完善循環(huán)性課程設(shè)計(jì)。

（2）、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想

以地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，定位專業(yè)服務(wù)方向；以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)探索全程開放的專業(yè)人才培養(yǎng)新模式；根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)，基于項(xiàng)目導(dǎo)項(xiàng)教學(xué)模式，校企合作開發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程新體系；校企合作開發(fā)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程配套的教學(xué)環(huán)境、課程、教材、資源庫；校企合作實(shí)施以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體的打工實(shí)習(xí)；校企合作建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)。

（3）、工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)

設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用性人才，而這種“一線人才”只能在生產(chǎn)和工作的實(shí)踐中獲得職業(yè)能力、提高職業(yè)素養(yǎng)。因此，除了加強(qiáng)課程體系與工作過程的關(guān)聯(lián)度以外，學(xué)生必須進(jìn)入企業(yè)，在生產(chǎn)工作中獲得職業(yè)能力、提高職業(yè)素養(yǎng)。

四、教學(xué)方法改革

1、學(xué)習(xí)情境六步教學(xué)法

以《可視化設(shè)計(jì)》課程為例，課程選取家具產(chǎn)品、辦公產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品、室內(nèi)（起居室）、室外（別墅）項(xiàng)目實(shí)施作為五個(gè)學(xué)習(xí)情境，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境課程采用項(xiàng)目式教學(xué)法。如：將室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)施作為一個(gè)工程項(xiàng)目案例，再將工程項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)情境中的若干學(xué)習(xí)任務(wù)，按資訊、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步法進(jìn)行學(xué)習(xí)情境教學(xué)，每個(gè)學(xué)習(xí)情境下的任務(wù)教學(xué)的開展都采取以學(xué)生為中心，教師輔助指導(dǎo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。

2、工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目教學(xué)法

課程以實(shí)訓(xùn)室及工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目為載體，采用教、學(xué)、做結(jié)合工程項(xiàng)目教學(xué)法。如在“室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目”學(xué)習(xí)情境的教學(xué)中，選擇某公司的實(shí)際項(xiàng)目作為一個(gè)工程項(xiàng)目，前期客戶分析和電腦技術(shù)表現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，而室內(nèi)設(shè)計(jì)工程施工和工程驗(yàn)收學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)在學(xué)生工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)工程現(xiàn)場進(jìn)行，使學(xué)生能真實(shí)體驗(yàn)一個(gè)工程項(xiàng)目規(guī)劃與實(shí)施的整個(gè)過程。

3、校內(nèi)理論教學(xué)與工程現(xiàn)場教學(xué)結(jié)合法

把工程現(xiàn)場教學(xué)和校內(nèi)理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，把企業(yè)頂崗工作和校內(nèi)非工作日的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。

大學(xué)課程的上課方式在不斷地轉(zhuǎn)變，越來越與企業(yè)、行業(yè)的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)相吻合，傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)為中心的大學(xué)教育模式越來越傾向于以職業(yè)技術(shù)為中心，特別是設(shè)計(jì)類專業(yè)。作為教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的變化，不斷地研究、探討更適合學(xué)生未來發(fā)展的職業(yè)道路課程，這是我們作為教師應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，也是未來設(shè)計(jì)類專業(yè)課程建設(shè)的發(fā)展趨勢。 （責(zé)任編輯：翁婷皓）endprint