張連永

摘 要： 中等職業(yè)學校的學生大多十五六歲，從心理學上劃分正值青年初期，這個時期由于主客觀的原因，他們的思想波動大，行為表現(xiàn)搖擺不定，教師如何在實習中針對擁有不同心理的學生進行輔導呢？本文對四個不同心理特征進行了分析，進而提出因材施教的措施。

關鍵詞： 實習心理 中等職業(yè)學校 因材施教

對于中等職業(yè)學生而言，畢業(yè)實習是通往社會的必經(jīng)門檻，實習對于中職學校來說也是教學中的重要環(huán)節(jié)。因為實習內(nèi)容有很強的直觀性、實踐性和實用性，再加上有些實習內(nèi)容跟學生的日常生活有直接關系，所以從總體情況來看，學生普遍對實習比較感興趣，樂于參加這種學習活動。但在具體實習活動中，不同學生有著不同的心理活動和外部表現(xiàn)，這些心理活動和外部表現(xiàn)直接影響實習效果。對這個問題，我們必須有所認識。

中等職業(yè)學校學生的實習心理大體可分為以下類型。

一、志向型（興趣型）

這類學生在實習過程中，明顯地表現(xiàn)出一定的志向性，即所謂志向心理。在這種心理的驅(qū)使下，對跟自己追求的職業(yè)有關系的實習內(nèi)容極感興趣，愛操作，愛實踐，并且有一定的追求、探究精神，強烈地表現(xiàn)出職業(yè)動機和使用觀點。比如，機電一體化專業(yè)的學生有的將來想從事比較輕松干凈的工作，所以對高低壓輸配電的實習和數(shù)控車床操作比較投入，而對于焊工實習則不感興趣。這類學生在實習期間，能自然地把實習內(nèi)容跟自己理想的事業(yè)聯(lián)系起來，同時在心理上做著各種打算。這類學生一旦進入理想中的工作崗位，往往能在自己的事業(yè)中作出突出的貢獻。

跟以上心理相伴的另一種心理活動是：對自己認為沒有用的實習內(nèi)容態(tài)度默然。針對這類學生，教師除了鼓勵他們根據(jù)自己的職業(yè)理想熟練掌握相應技能外，還要引導他們盡量多學習一些技能，以適應社會職業(yè)的需求。

二、穩(wěn)定型（從師型）

擁有這種類型的學生大多是女生。她們的突出特點是對所有的實踐都比較認真，能夠嚴格按照實習指導和教師的要求進行活動，操作認真謹慎，善始善終。對這類學生教師比較放心。但是這類學生有一個普遍的缺點是：她們從心理上只滿足于完成任務，在實習過程中，大多數(shù)只能在老師指導范圍內(nèi)活動，思維拘謹，求同思維占絕對優(yōu)勢，一般不易提出創(chuàng)造性設想和建議。對這類學生，教師的責任就是引導他們多進行求異思維，敢于進行創(chuàng)新構(gòu)思。

三、沖動型（粗放型）

這類學生在實習中極易沖動，見到什么新鮮事物和現(xiàn)象都會不自覺地驚呼，前后左右呼喚亂招，影響別人的實習活動，實習秩序往往亂在他們身上。他們只注意觀察現(xiàn)象，不注意思考，更不善于聯(lián)系已學過的理論進行思考。由于易沖動，常常會出現(xiàn)操作上的錯誤，不講規(guī)矩，不論套數(shù)。他們的突出心理特點是：興趣的穩(wěn)定型和持久性較差。這類學生完成實習作業(yè)的能力也較差，往往是當時激動，過時全忘。對這類學生，老師要跟緊輔導，教他們規(guī)范操作，仔細觀察，靜心思考，認真完成實習作業(yè)。

三、聯(lián)想型（探索型）

這類學生為數(shù)不多。他們的突出特點是：思想比較活躍，長于“橫向思維”和“求異思維”，愿意求索，能在實習活動中進行聯(lián)想，提出新問題，進行廣泛的思維活動，并且能由此迸發(fā)出創(chuàng)造性的靈感之花，獲得突破性成績。他們不輕易改變自己的觀點，有時候表現(xiàn)得很固執(zhí)。在實習活動中，他們常常超出實習范圍，別出心裁，自設新項目，出現(xiàn)一些越軌行為和破壞行為。這類學生大都不受歡迎，他們的實習作業(yè)往往有新觀點和見解。從培養(yǎng)人才角度考慮，這類學生很有出息，如果他們的行為及時得到老師的肯定、輔導和矯正，極易出成績。

四、懶惰型（袖手型）

這類學生極少，他們既不愛動手，又不愛動腦，對什么內(nèi)容都不敢興趣，往往是這里看看，那里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，實習結(jié)束一無所得。這類學生是教師輔導的重點對象，要用實習內(nèi)容激發(fā)他們的興趣，督促其認真操作，調(diào)動其思維積極性，從多方面消除其惰性心理，使其體驗到實習的樂趣。

以上幾種心理類型并不是固定不變的。隨著實習內(nèi)容的變化，尤其是教師的啟導，會向著有利方向轉(zhuǎn)化。每種類型的學生都各有其長、各有其短。教師的責任是深入了解其長短，使他們在實習活動中充分揚其長、補其短，取得理想的實習成績。