卜憲英

摘 要：對班級活動來說，班主任自始至終擔任著重要的角色，既是活動的總設計師，又是組織領導者。在班集體建設實踐中，為培養(yǎng)學生各方面能力，促進各方面素質的形成。獨辟蹊徑，可形成自己的風格，有自己的路子，達到預期的效果。

關鍵詞：班級活動；學生素質；能力培養(yǎng)

一、模擬性活動挖掘學生潛在能力

模擬性活動是根據(jù)社會和班集體在一定時期的教育要求，模仿某種具體生活情境，讓學生在一個具體情境中扮演、充當、模仿一個角色，讓學生經(jīng)歷實踐活動，見識某種場合，從而豐富閱歷經(jīng)驗，增長知識和才干的活動。如，小歌手灑脫上臺，評委進入角色，歌聲雖帶著稚嫩，卻又流露出了真情。這類活動，使學生的身心和個性得到和諧發(fā)展，充分挖掘了他們的潛在能力。

二、創(chuàng)造性活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

班集體建設中的創(chuàng)造性活動，是指那些內容到形式都有創(chuàng)新的活動，就是應用創(chuàng)造性活動的規(guī)律激發(fā)、誘導培養(yǎng)學生用新眼光觀察問題，用新思路分析問題，用新方法解決問題的意識和能力的活動，這也是培養(yǎng)學生思維能力、觀察能力、動手能力于一體的活動。在我們班級舉辦的“我愛家鄉(xiāng)”的活動中，我把重點放在了本地的優(yōu)勢領域——山林中。學生們的眼光放得很遠，有的說要開發(fā)一個大型娛樂場，全新的設施，還要趕超世界先進水平；也有的要在那里建一個發(fā)電站，因為后面是連綿不斷的山峰，是水的來源……

三、實踐性活動培養(yǎng)學生動手能力

實踐性好是學生喜歡的活動，他們可以走出課堂，走向社會，投入大自然的懷抱。在實踐活動中，他們把理論知識用于實踐，再在實踐活動中得到新知識。中隊組織的放飛活動中，當他們用自己制作的風箏放飛到了空中的時刻，喜悅之情溢于言表，那種興奮勁甭提了。而放飛不了的學生則找到了原因，制作不合理，不協(xié)調，大小不一，缺乏的是耐心。教師此時給予鼓勵，于是，成功向他們走來。通過這次活動，學生深有感觸地說，我們得到了在課堂中學不到的知識。一語道破，實踐活動給予他們的太多了。學生的動手能力得到了培養(yǎng)，又獲得了實踐知識，何樂而不為呢？

無論學習多么緊張，班務工作多么繁忙，也從不忘記組織學生搞好每一時間每一環(huán)節(jié)的活動。我知道，班集體扎根的土壤是學生豐富多彩的共同活動。我的班級開展了豐富多彩的活動，學生在課堂上呈現(xiàn)的是思維活躍，氣氛熱烈，班干部的能力也極強，各類人才不斷涌現(xiàn)，有在各級各類比賽中得獎的，有文章在報紙刊物上發(fā)表的，所有的都離不開我進行的班級活動，它培養(yǎng)了學生各方面能力，促進了學生各方面素質的形成。

（作者單位 吉林省敦化市翰章學校）

編輯 薄躍華