張靜

摘 要：生本理念下的小學語文教學要求教師以生為本，以學定教，選擇適合學生的教學策略進行語文教學；要讓學生參與語文教學分析，并在語文教學中逐步進行能力訓練。同時，教師要采用先學先問、后導后教的教學理念，在小組合作中充分調動學生自主學習的積極性。

關鍵詞：小學語文；語文教學；生本理念

在小學語文教學中，語文教師要以生為本，以學定教，立足學生實際語文能力制訂語文教學策略，讓每一個學生都能在語文教學中積極思考，主動探究，能夠在小組合作中發(fā)揮自己的特長，提高語文能力。

一、以生為本，以學定教，選擇適合學生的教學策略進行語文教學

1.以生為本，教師要把握學生的基本語文能力

小學語文教師在接手一個新班級的時候，首先就要通過各種教學展示活動把握每一個學生的語文能力。如，教師可以在新接手班級的時候通過口頭作文的展示讓學生展示一下自己的作文能力和口語交際能力，通過朗讀展示了解每一個學生的朗讀能

力，還可以通過一些語文方面的考查了解學生的語文能力。教師在了解學生的語文能力之后，可以根據(jù)學生的需求進一步思考教學方式。在正式教學之前，教師要通過集體備課思考語文教學的方法，研討好每一個單元的教學重點以及教學難點，思考可以通過什么樣的教學方式才能讓學生更好地掌握教學重點，突破教學難點。

2.以學定教，選擇適合學生的小學語文教學方式

在小學語文教學中，教師要準確把握每一個語文教學單元在整個語文教學體系中的地位，確定每一單元的教學重點，思考學生在教學中應該所處的地位，根據(jù)學生的實際情況選擇適合學生的教學策略。教師首先要讓學生將每一單元的語文課文教學當成一個整體，在單元教學開始之前，讓學生能夠從整體上感知整個單元，從單元每一組課文中了解到不同文章的立足點不同。教師在進行語文教學的時候，要從單元訓練目標以及單元教學重點和教學難點入手，讓不同的課例，不同的課型來承擔不同的訓練任務。教師要確保學生在語文教學之后，語文能力能得到進一步的提升。教師要準確選擇不同的教學方法，使學生能夠在學習中獲得更好地提升。

二、讓學生參與語文教學分析，并在語文教學中逐步進行能力訓練

1.讓學生參與語文教學分析，充分調動學生參與學習的積極性

小學語文教學中，教師要讓班內(nèi)每一個學生都能夠參與到語文教學中來進行思考探究。教師在進行語文教學之前，首先要將單元訓練目標告之班內(nèi)學生，然后和學生一起分析單元課文，組

織符合本班實際的具有班級特色的課內(nèi)外溝通、校內(nèi)外聯(lián)系的單元教學體系。教師要以知識樹為線，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內(nèi)容、學習方法上相互滲透，有機整合。

2.教師要在語文教學中逐步對學生進行能力訓練

在語文教學中，教師要讓學生結合生活實際，掌握語文學習的方法。教師要不斷激發(fā)學生在閱讀中的興趣，讓學生養(yǎng)成終生受益的習慣。教師要不斷探索新課標教學的具體途徑和操作方法，在語文教學中逐步對學生進行能力訓練。教師要充分利用學生探求新知的欲望，讓學生選擇適合自己訓練的方式進行學習。如，在人教版語文五年級下冊第一單元《走進西部》的教學中，教師可以指導學生搜集整理一些和西部有關的資料，并讓學生結合教材內(nèi)容，開展走進西部的交流。同時，教師在課堂教學中要逐步按照教學訓練目標分層次進行訓練，讓學生能夠在階梯形的訓練過程中獲得能力的提升。

三、先學先問，后導后教，在小組合作中充分調動學生自主學習的積極性

1.先學先問，后導后教

生本理念下的小學語文教學，教師要充分運用讓學生先學先問、教師后導后教的教學策略進行教學。在進行語文教學之前，教研組要組織教師進行集體備課，通過教研組之間的教師交流完成單元導學案，再根據(jù)單元教學重點確定每一課的導學卡，學生根據(jù)導學卡課前進行自主學習。如，在《開國大典》的教學中，教師可以根據(jù)學生的情況布置學生在課前搜集開國大典的歷史背景，毛澤東主席的資料，自主處理文中出現(xiàn)的生字，勾畫喜歡的詞句。等到了課堂上，教師要組織學生針對導學卡上的問題進行交流，進

一步延伸探究，讓學生進一步提升語文學習的能力。

2.小組合作，共同成長

在小學語文教學中，離不開的是小組合作學習。教師在語文課授課之前，根據(jù)教師已經(jīng)掌握到的學生的基本語文能力，根據(jù)同組異質、異組同質的原則組合成合作小組，每組以四至六人為宜。教師要選擇適合小組合作學習的教學內(nèi)容讓學生進行合作學習。教師要考慮到系統(tǒng)教學的整體功能，以部分優(yōu)化為支柱，合理組合教學內(nèi)容，精選一些真正能夠使學生的思維走向深入的教學內(nèi)容，讓學生進行思考。

總之，在小學語文教學中，教師要充分利用生本理念進行教學，促使學生在不同的學習階段進行語文學習能力的提升。

參考文獻：

[1]周錦麗.請帶著學生慢慢欣賞：對主題單元教學的思考[J].陜西教育：教學，2010（06）.

[2]任麗芳.語文教學也應具有“坐標”感：挖掘每篇課文在教學體系中的獨特價值[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（24）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾扎蘭屯市文化

小學）

編輯 薄躍華