何樂

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)日益加強(qiáng)，中國和世界其他各國的合作和貿(mào)易往來日漸頻繁，作為國際交流和溝通的語言橋梁——英語，正扮演著越來越重要的角色。英語正日益顯示出它強(qiáng)大的生命力，其應(yīng)用性和普及性顯而易見。小學(xué)生正是處于英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，因此，這一階段的英語教學(xué)策略就顯得十分重要。小學(xué)階段的學(xué)生正是彰顯個(gè)性的階段，同時(shí)他們的基礎(chǔ)一般不是太牢固，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力有限，所以，提出了小組合作學(xué)習(xí)這一模式。就英語小組合作學(xué)習(xí)課堂模式研究這一話題研究和探索了小組合作學(xué)習(xí)的定義、英語小組合作學(xué)習(xí)課堂模式的意義、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略，旨在提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，提高英語學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的英語學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；小組合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)模式

一、小組合作學(xué)習(xí)課堂模式的定義

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生小組學(xué)習(xí)為主要形式，通過指導(dǎo)小組成員展開合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，也因此學(xué)生的主體性得以充分的發(fā)揮。

二、英語小組合作學(xué)習(xí)課堂模式的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

每個(gè)小學(xué)生都是未來的社會(huì)成員，必須具備社會(huì)人的主體性。而班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班集體時(shí)，他就必須使自己融入班級(jí)這個(gè)群體。通過與同學(xué)、老師相互交流、相互了解，在這個(gè)過程中學(xué)生學(xué)會(huì)了如何讓自己適應(yīng)班級(jí)這個(gè)小集體，從而逐步過渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性

小組合作學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生在獨(dú)立思考問題的同時(shí)，又在不斷地與同伴進(jìn)行思維交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性，同時(shí)又使他們學(xué)會(huì)了如何傾聽，如何相互學(xué)習(xí)。小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練，大膽地表達(dá)自己的見解、自己的想法。

3.為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供了一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生在這一平臺(tái)上充分表現(xiàn)自我，使自己實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，同時(shí)增強(qiáng)了他們的自信。

4.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率

小組合作學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)同伴之間相互交

流，相互學(xué)習(xí)，這樣更便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、指出問題、解決問題，這樣充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣對(duì)他們以后的獨(dú)立學(xué)習(xí)有很大幫助。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略

1.課前小組合作

在課前，教師可以讓每個(gè)小組在一起進(jìn)行預(yù)習(xí)，例如，在小學(xué)三年級(jí)英語unit1 My Body這一章中，由于生詞較多，而且較難發(fā)音，所以，教師可以根據(jù)學(xué)生成績(jī)適當(dāng)搭配，分成若干小組，共同學(xué)習(xí)，相互交流、相互幫助，這樣課前學(xué)生就得到了一個(gè)很好的預(yù)習(xí)效果，為課堂學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課堂小組合作學(xué)習(xí)

（1）游戲

小學(xué)階段的孩子好玩性比較強(qiáng)，教師可以抓住這一心理進(jìn)行游戲教學(xué)。所謂游戲教學(xué)法就是用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。如，接龍游戲，通過小組游戲競(jìng)賽法最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，把課堂變成有聲有色的舞臺(tái)。

（2）朗讀競(jìng)賽

英語很重要的一塊就是口語，教師可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)情況及其學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生分為若干組，然后進(jìn)行朗讀比賽，在這一過程中，每個(gè)學(xué)生都參與朗讀這一過程，同時(shí)還增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感。

（3）頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）

教師可以按照學(xué)生的座位，一列為兩組，每天由一位學(xué)生給其他四位同學(xué)進(jìn)行聽寫，并及時(shí)給予批改和記錄成績(jī)，第二天由另一位學(xué)生負(fù)責(zé)聽寫，這樣按順序輪流互相聽寫、互相批改。這樣相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)單詞的深層次記憶。

3.課后小組合作活動(dòng)

英語在我國是作為第二語言普遍學(xué)習(xí)的，然而僅靠課堂的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，還要加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)。比如，讓小組在課外辦英語小報(bào)，英語角等活動(dòng)。

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)階段的課堂學(xué)習(xí)中十分重要，可以使課堂氣氛更為活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力和人際交往能力，使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]庾鮮海，王月會(huì).合作學(xué)習(xí)原則在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語教學(xué)，2003（03）.

[2]張嵐.美國合作學(xué)習(xí)的理念與模式[J].職教論壇，2003（01）.

（作者單位 吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 王團(tuán)蘭