翁志剛

摘 要：評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要一環(huán)。講評(píng)試卷尤顯成效。在具體操作中，應(yīng)做到師生交流、學(xué)生討論、師生共評(píng)、強(qiáng)化訓(xùn)練等。

關(guān)鍵詞：試卷講評(píng)；做法；原因

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?！北娝苤荚囀菣z查教與學(xué)的手段之一，試卷評(píng)講課更是不可缺少的一種課堂教學(xué)手段。

試卷評(píng)講課是在學(xué)生考試以后，教師對(duì)學(xué)生的答卷進(jìn)行分析、講解，學(xué)生對(duì)錯(cuò)題自身缺失的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)救、學(xué)習(xí)同學(xué)中好的分析思路的一種課堂教學(xué)形式。其目的是解決學(xué)生在答卷中的疑難，糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師改進(jìn)教法，學(xué)生優(yōu)化學(xué)法。

在實(shí)際教學(xué)中，有部分教師對(duì)這種課型重視不夠或方法欠佳，使得評(píng)講的效果達(dá)不到課前所想。我通過(guò)對(duì)這類課的課堂教學(xué)的聽(tīng)課后，認(rèn)為，教師應(yīng)真正成為課堂上的組織者，重在師生互動(dòng)，才能上好試卷評(píng)講課。像下面這樣師生互動(dòng)的教學(xué)方法是比較有效的做法。

一、師生交流

答卷是學(xué)生自己做，教師親手評(píng)閱的，無(wú)疑，在試卷評(píng)講中，應(yīng)以答卷為依據(jù)，才能獲得真實(shí)的教與學(xué)的信息反饋，可以采取如下的方法實(shí)現(xiàn)師生交流。

1.學(xué)生交完卷之后，教師及時(shí)地在適當(dāng)?shù)牡胤綇堎N正確的解法和答卷

使學(xué)生得到及時(shí)的反饋，解決解題時(shí)的迷惑之處，滿足學(xué)生的求知欲。這一做法的效果可以說(shuō)是事半功倍，對(duì)于曾經(jīng)是學(xué)生的我們是深有體會(huì)的。

2.教師閱卷時(shí)，做好記錄

記下錯(cuò)例和獨(dú)特的正確解法，以便分析學(xué)生在答卷中錯(cuò)誤的原因，找出教與學(xué)中的得與失。利于評(píng)講時(shí)有的放矢，激勵(lì)有獨(dú)特思維的學(xué)生再接再厲，改進(jìn)今后的教法與學(xué)法。

3.通過(guò)試卷分析，寫好評(píng)講課教案

這是部分教師經(jīng)常忽視的教學(xué)準(zhǔn)備，寫好了教案有利于克服教師在評(píng)講過(guò)程中的隨意性，避免就題講題，一講到底的做法。寫教案時(shí)應(yīng)把學(xué)生做錯(cuò)的題及原因分類整理，以便評(píng)講時(shí)有較強(qiáng)的針對(duì)性，使難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的疑難能順利解開(kāi)，使在答卷時(shí)得與失的學(xué)生都有深刻的記憶。

二、學(xué)生討論

在評(píng)講課中，對(duì)于中年級(jí)以上的學(xué)生，可以采用分組的形式自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，讓組內(nèi)解決答卷中的疑難。在組內(nèi)都還不能解決的或把握不準(zhǔn)的問(wèn)題，可由教師或其他組的同學(xué)幫助，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、合作能力、交流能力、探究意識(shí)等。對(duì)那些帶傾向性的和普遍性的錯(cuò)例，教師則應(yīng)重點(diǎn)講解。這樣既能讓師生之間相互溝通，又可使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

如，張大爺收購(gòu)1000個(gè)鴨蛋到集市上去賣，途中損壞了一些后還剩下750個(gè)。他把剩下的蛋以每個(gè)6角錢的價(jià)格全部賣完了，賺到的錢是收購(gòu)時(shí)總價(jià)的25%。他收購(gòu)時(shí)平均每個(gè)是多少錢？

有學(xué)生是這樣做的：750×0.6=450（元）

450÷（1+25%）=360（元）

360÷750=0.48（元）

學(xué)生通過(guò)討論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到解題時(shí)要把所求的問(wèn)題找準(zhǔn)的重要性，第三個(gè)算式應(yīng)為360÷1000=0.36（元）這才符合題意。

三、師生共評(píng)

評(píng)講中應(yīng)注意師生之間的共同活動(dòng)，讓解答錯(cuò)了的學(xué)生說(shuō)出答卷時(shí)的思考方法，師生幫助分析其錯(cuò)誤的原因，讓解答正確的學(xué)生分析解答思路，共同小結(jié)解題的技巧。在此，教師還可適當(dāng)?shù)貙?duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓寬。

如，如圖是在正方形中畫了一個(gè)最大的圓。圓面積是這個(gè)正方形面積的。有的學(xué)生認(rèn)為本題沒(méi)有給出必要的已知條件而無(wú)解，通過(guò)師生的共同分析和驗(yàn)證，就迎刃而解了。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練

答卷的分析與評(píng)講，只是就題論題的課堂教學(xué)，只限于學(xué)生搞懂試卷上的每個(gè)題是不夠的。為了糾正學(xué)生在答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師在備課時(shí)（也可以是學(xué)生在課后）應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些同結(jié)構(gòu)、同類型，或單項(xiàng)，或綜合且適當(dāng)深化的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以鞏固評(píng)講效果。

由于評(píng)講課信息量大，靈活性強(qiáng)、節(jié)奏較快，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.多給鼓勵(lì)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币虼耍瑧?yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡量讓他們以主人翁的姿態(tài)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

對(duì)考得差的那部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們中的絕大部分人是感到不好受的，評(píng)講中應(yīng)特別對(duì)待，盡可能地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。應(yīng)關(guān)心和理解他們，盡量找出答卷中好的地方給予表?yè)P(yáng)，保護(hù)他們的自尊心，鼓勵(lì)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，努力學(xué)習(xí)，取得比原來(lái)好的成績(jī)。

對(duì)于那些有獨(dú)特解題方法的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵(lì)他們多向思維、一題多解、優(yōu)化解法，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

2.找出原因

學(xué)生是答卷的實(shí)施者，只有讓他們找出了失誤的原因，才能在今后的考試和平時(shí)的練習(xí)中少失誤或不失誤。

比如，學(xué)生把“行同一段路，甲要3小時(shí)，乙比甲快1小時(shí)，甲的速度是乙的幾分之幾？”一題做成了：3+1=4（小時(shí)）3÷4=，評(píng)講時(shí)，學(xué)生就說(shuō)出了錯(cuò)的原因是因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)“快”的理解是比被比較的數(shù)量多，當(dāng)“快”字出現(xiàn)在本題時(shí)沒(méi)有仔細(xì)分析所造成了錯(cuò)誤，今后一定要認(rèn)真審題，以免被題中的假象迷惑。這不就收到了吃一塹長(zhǎng)一智的效果了嗎？

3.留出時(shí)間

在評(píng)講課中給學(xué)生留出個(gè)人反思的時(shí)間，讓學(xué)生自己找出本次考試失誤的原因或總結(jié)成功之處，以明確今后努力的方向，

讓全班學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，借以提高評(píng)講課的有效性。不要一味地讓學(xué)生光做練習(xí)題，而忽視思想上的思與總結(jié)。

當(dāng)然，試卷評(píng)講課也是方法各異，但也應(yīng)該是萬(wàn)變不離其宗。我還是認(rèn)為，試卷評(píng)講課重在師生互動(dòng)，才能利生利師，利教利學(xué)，利于提高課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位 四川省峨邊毛坪小學(xué)）

·編輯 薄躍華