王艷　陳世豐

摘 要：體育課堂應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用形式多樣的教學(xué)手段與方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓上體育課成為期盼，讓體育鍛煉成為愛好！

關(guān)鍵詞：體育課；體育鍛煉；創(chuàng)設(shè)情境

一、語言引導(dǎo)，讓孩子“乖”起來

“如果你不肯向你的學(xué)生虛心請教，你便不知道他的環(huán)境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你有天大的本事也不能教導(dǎo)他。”一年級新生剛剛踏入學(xué)校，對學(xué)校的生活還不適應(yīng)，再加上年齡小，活潑好動的心理特點更使他們上課注意力不集中、東張西望、隨便講話的現(xiàn)象比比皆是。大聲的訓(xùn)斥與批評效果往往不好，于是我便在課堂上充分利用“身體語言”和“電視語言”，立正并大聲說：“請你像我這樣做！”孩子們立正并回答：“我就像你這樣做！”霎時，操場上便安靜下來，如此你便可以順利地進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。這種“親民”又有趣的方式一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，在孩子們眼中老師就成了“紅果果”和“綠泡泡”。

二、循序漸進(jìn)，讓難點易起來

“由淺入深，循序漸進(jìn)”是陶行知先生教給我們的讀書“秘訣”之一，用在我們的體育教學(xué)中同樣有效。一年級學(xué)生非常喜歡跑步，但是跑的動作往往都是“自由式”的，為了讓學(xué)生體會跑的過程中擺臂的作用，我采用由淺入深、循循善誘的方式讓學(xué)生不斷體驗擺臂的重要性。首先在跑之前，我告訴大家我們將進(jìn)行三次跑的游戲，請你體驗一下哪一次跑的最快，為什么？接著我讓學(xué)生分別體驗抱兩個球、抱一個球、不抱球跑的過程。通過三次不同的體驗，學(xué)生一下子就指出第三次跑得最快，從而得出擺臂對跑的重要性。再通過教師的講解示范和活動性教具的運用以及相互間的“照相”練習(xí)使學(xué)生的擺臂動作初步的定型。最后通過30米跑小組競賽的方式讓學(xué)生進(jìn)一步掌握動作要領(lǐng)。這樣一步步地體驗與引導(dǎo)，讓學(xué)生對動作要領(lǐng)的理解有了質(zhì)的飛躍，擺臂動作就更棒了，跑得也更歡更快了。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂活起來

投擲是一項力量、技術(shù)要求都很高的項目，由于現(xiàn)在的學(xué)生平時缺少鍛煉手臂力量極差，加上沒有投擲的場地與氛圍，對于這項運動缺乏興趣，如此惡性循環(huán)使學(xué)生對其更敬而遠(yuǎn)之。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握動作，我將“戰(zhàn)場”引入課堂，將學(xué)生分成紅藍(lán)兩隊持輕物，根據(jù)個人能力分別選擇不同的戰(zhàn)斗距離進(jìn)行戰(zhàn)斗，離目標(biāo)越近越容易擊中目標(biāo)但也越容易被人擊中，被擊中身體則退出“戰(zhàn)場”。戰(zhàn)斗結(jié)束統(tǒng)計紅藍(lán)兩隊有效擊中目標(biāo)數(shù)以分出勝負(fù)。這種“實戰(zhàn)”性質(zhì)的練習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的練習(xí)熱情，更將這種熱情帶到課外，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識打下基礎(chǔ)。

四、適當(dāng)改編，讓民俗“近”起來

民族傳統(tǒng)體育項目是民間體育的精華，更是各個民族相互了解、相互融合的紐帶。像踩高蹺、竹竿舞、舞龍等民族傳統(tǒng)項目不僅可以讓我們相互了解各民族的歷史、人文風(fēng)情，學(xué)習(xí)他們的高超技藝，更是一種民族精神的傳播與傳承，適當(dāng)改編讓這些獨具特色的項目在課堂中大放異彩。如，舞龍項目是最具民族特色的體育傳統(tǒng)項目，是中華民族精神的象征，許多海外同胞也會在各個令人振奮的時刻舞動長龍來表達(dá)偉大祖國的熱愛與敬意。然而在我們江南地區(qū)卻很少看到這種表演，學(xué)生對舞龍的印象都是從電視里來的。為了改變這種現(xiàn)狀，我將小墊子作為“龍”的身體，每兩名學(xué)生一張小墊子，將小墊子高舉過頭頂接成一條長龍，隨著“龍珠”引導(dǎo)不斷向前“翻騰”，讓孩子在“舞龍”的過程中增強集體意識與民族自豪感。

（作者單位 江蘇省張家港市妙橋小學(xué)）

·編輯 王團(tuán)蘭