錢(qián)麗梅

摘 要：圖形譜是一種看得見(jiàn)的音樂(lè)，圖形譜是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的一種有效的方法。正是因?yàn)樗闹庇^性、形象性、趣味性、生動(dòng)性，圖形譜在小學(xué)欣賞音樂(lè)小學(xué)中被廣泛有效地運(yùn)用著。充分、合理地運(yùn)用圖形譜，可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，形聲結(jié)合，真正地做到快樂(lè)聆聽(tīng)，從而提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：圖形譜；小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)；審美能力；創(chuàng)新能力

音樂(lè)藝術(shù)從古至今，總是以音響標(biāo)志它的存在。離開(kāi)音響，音樂(lè)就從根本上失去了存在的意義。所以，毫無(wú)疑問(wèn)，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。馬克思指出：“只有音樂(lè)才能激起人的音樂(lè)感；對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)感的耳朵來(lái)說(shuō)，最美的音樂(lè)也是毫無(wú)意義的?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)美感是非常重要的。審美教育能否成為審美教育，關(guān)鍵在于能否進(jìn)入美感境界?！墩撜Z(yǔ)》記載著孔子聽(tīng)音樂(lè)后的感受：“子在齊聞《韶》，三月不知肉味?！笨梢?jiàn)，只有當(dāng)音樂(lè)的美感因素被體驗(yàn)，音樂(lè)的審美功能才能起作用。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，尤其是音樂(lè)欣賞課中，更為突出音樂(lè)的“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”這一特性。但是具體到教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力和審美能力，如何降低音樂(lè)欣賞課的難度，如何使學(xué)生更容易理解音樂(lè)作品呢？縱觀每一堂優(yōu)秀的音樂(lè)欣賞課，教師們各顯神通，無(wú)不發(fā)揮一切盡可能豐富的想象和手段引領(lǐng)學(xué)生去感知、體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容、思想和情感。這其中，圖形譜的運(yùn)用甚是廣泛和流行的。而我也在自己的教學(xué)中深刻體會(huì)到圖形譜的魅力。

一、簡(jiǎn)介圖形譜

奧爾夫認(rèn)為：“人類(lèi)最自然、最原始的行為是音樂(lè)活動(dòng)，人們有感于物，有動(dòng)于心?！钡拇_，人們通過(guò)動(dòng)作、與語(yǔ)言緊密聯(lián)系的節(jié)奏，來(lái)喚起人，特別是兒童身上潛在的音樂(lè)本能，使音樂(lè)成為人們自發(fā)的要求。而奧爾夫僅用幾個(gè)符號(hào)（圖形譜）表示樂(lè)器的組合，結(jié)合兒童的語(yǔ)言音色，使音樂(lè)形象更加突出，層次更分明、節(jié)奏更明確地顯示出來(lái)。正是受到奧爾夫教育思想的啟示，專(zhuān)家們或者普通的音樂(lè)教師都紛紛自編自創(chuàng)屬于自己的一套圖形譜。

下面本人介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn)所得：

（1）像樂(lè)器形狀的：镲，用，讀cai；鈸，用，讀kuang；響板用，讀da。三角體，用，讀ding；雙響筒用，讀ding dong。

（2）模仿樂(lè)器發(fā)生振波特點(diǎn)：串鈴用 ～～～～～，讀du。

（3）自由圖：打鼓用 ，小鼓用 。

（4）旋律線：用線條（波浪線）的高低起伏來(lái)表達(dá)旋律的抒情或激昂等的情緒。

（5）曲式結(jié)構(gòu)圖：再現(xiàn)的三段曲式可用 ，相似的樂(lè)段用相同的圖形表示；回旋曲式用

（6）色彩卡片也是一種符號(hào)，相同音樂(lè)旋律可用同一種顏色，反之，則用不同的顏色以示區(qū)別。

二、圖形譜在欣賞課中的運(yùn)用

在欣賞教學(xué)中，運(yùn)用圖形譜，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與音樂(lè)欣賞和培養(yǎng)音樂(lè)技能的非常有效的手段。首先教師應(yīng)該對(duì)音樂(lè)反復(fù)聆聽(tīng)，仔細(xì)地分析、研究，分析音樂(lè)段落，分出層次，抓住音樂(lè)特征。然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力和原有的知識(shí)水平，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理特征和符合音樂(lè)的圖形譜。這樣，一首樂(lè)曲，便能化難為易，化抽象為直觀；學(xué)生也能化被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與。當(dāng)學(xué)生從中感受到音樂(lè)其實(shí)離自己并不遙遠(yuǎn)，觸手可得之后，便越發(fā)激發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

1.欣賞柳琴獨(dú)奏曲《春到沂河》中的運(yùn)用

在欣賞人音版第6冊(cè)第一課《春到沂河》時(shí)，可以把樂(lè)曲劃分為三部分。曲中的引子和第一部分就是以山東民歌《沂蒙山好風(fēng)光》為素材，加以提煉和發(fā)展而成的。其節(jié)奏有拉開(kāi)和緊縮相結(jié)合，描繪了沂河兩岸的大好春色，以及歡快熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面。所以特繪圖譜如下：

引子部分為，第一部分為。

第二部分的旋律由中板轉(zhuǎn)慢板，優(yōu)美如歌，同其前后形成了鮮明的對(duì)比。所以將這一部分設(shè)計(jì)成表達(dá)了人們對(duì)幸福生活的向往。

最后部分是第一部分的變化再現(xiàn)，熱烈、快速，以活躍、強(qiáng)烈的音響，表現(xiàn)了歡騰的場(chǎng)景。所以，這部分的圖形譜與第一部分的相似。

這樣，通過(guò)音樂(lè)的速度、情緒等要素的變化來(lái)描繪圖形譜，可以使學(xué)生更清晰明了地辨析音樂(lè)，能更直觀地了解音樂(lè)所展現(xiàn)的內(nèi)涵。

2.欣賞小提琴協(xié)奏曲套曲《春》中的運(yùn)用

用游戲?qū)氲姆椒ǎ?/p>

（1）在每人手上發(fā)放三張圖形卡：水滴“、烏云、小鳥(niǎo)。

（2）聽(tīng)音樂(lè)選擇圖形卡：要求聽(tīng)到像小鳥(niǎo)歌唱的那一部分音樂(lè)時(shí)，舉起手中的小鳥(niǎo)圖形卡；聽(tīng)到烏云閃電的那部分音樂(lè)時(shí)，舉起手中的烏云圖形卡；聽(tīng)到泉水叮咚響的那部分音樂(lè)時(shí)，舉起手中的水滴圖形卡。

（3）提問(wèn)：與圖形卡相應(yīng)的每一部分的樂(lè)曲的情緒是怎樣的？樂(lè)曲有幾個(gè)樂(lè)段？

通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)選擇圖形卡，解決了樂(lè)段層次分析的難點(diǎn)，以及情緒變化的難點(diǎn)，而且也很清晰地展示出歌曲的段落。

第一插段——《小鳥(niǎo)唱著歡樂(lè)之歌來(lái)迎春》，獨(dú)奏小提琴以一連串尖銳的顫音生動(dòng)地模仿群鳥(niǎo)的啼鳴。

第二插段——“微風(fēng)輕拂清泉，泉水叮咚流淌”，獨(dú)奏小提琴和全體小提琴奏出連續(xù)不斷的十六分音符來(lái)表現(xiàn)出這一詩(shī)意的意境。

第三插段——“天空烏云籠罩，電光閃閃，雷聲怒號(hào)”。這里，樂(lè)隊(duì)低沉的三十二分音符同音重復(fù)和獨(dú)奏小提琴一連串三連音栩栩如生地勾畫(huà)了電閃雷鳴的情景，盡管沒(méi)有使用任何管樂(lè)器或打擊樂(lè)器，卻也營(yíng)造出強(qiáng)烈的氣勢(shì)。

第四插段——“雷鳴電閃轉(zhuǎn)瞬即逝，鳥(niǎo)兒重又宛轉(zhuǎn)歌唱”。

教師引領(lǐng)學(xué)生層層深入，學(xué)生很輕松地體會(huì)到樂(lè)曲每一樂(lè)段所呈現(xiàn)的內(nèi)容和情緒，而且也輕松并不枯燥地掌握了回旋曲形式結(jié)構(gòu)。

3.用圖形譜為中國(guó)民間打擊樂(lè)曲《鴨子拌嘴》伴奏

（1）展示一副鴨子拌嘴的圖。圖片激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。

（2）認(rèn)識(shí)圖形記號(hào)：小镲用，讀cai；三角體，讀ding；雙響筒用，讀ding dong；鼓用 ，讀dong。

（3）播放音樂(lè)片段，學(xué)生選擇合適的樂(lè)器，讀一讀，做一做相應(yīng)的聲勢(shì)練習(xí)。這符合學(xué)生好動(dòng)的心理特征。

（4）為《鴨子拌嘴》圖用嘴和身體伴奏。隨音樂(lè)看著圖形譜，模擬樂(lè)器的聲音，身體做鴨子拌嘴的律動(dòng)。

這樣邊演邊奏邊欣賞，學(xué)生積極主動(dòng)地把自己的演奏與樂(lè)曲結(jié)合起來(lái)，投入音樂(lè)中去。在反復(fù)地聆聽(tīng)、演奏和體驗(yàn)中，樂(lè)曲給學(xué)生留下了深刻的印象，也激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

三、圖形譜的作用

音樂(lè)欣賞表面上看似被動(dòng)的，實(shí)則早已融入了學(xué)生的主觀意識(shí)。但是怎樣聆聽(tīng)才能符合學(xué)生的心理特征和原有的知識(shí)水平呢？圖形譜在音樂(lè)欣賞課中為學(xué)生插上了想象的翅膀。

1.它使單一的、傳統(tǒng)的、抽象的、枯燥的聽(tīng)賞變?yōu)橛鋹偟?、主?dòng)的、豐富的、具體的欣賞。

2.它能化難為易、化繁為簡(jiǎn)，直觀、形象地在學(xué)生頭腦中展示出樂(lè)曲的畫(huà)面。

3.它能引領(lǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊奏邊動(dòng)，使課堂富有生氣，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

4.它搭起了學(xué)生與音樂(lè)的橋梁，讓學(xué)生與音樂(lè)親密接觸。學(xué)生不再逃避或無(wú)視欣賞課，漸漸愛(ài)上了欣賞課。

5.它讓學(xué)生輕松地體會(huì)到學(xué)習(xí)欣賞課的樂(lè)趣，讓學(xué)生有成就感，自然就增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。

圖形譜在欣賞課中的運(yùn)用，甚是流行，效果都非常顯著，而且也得到了專(zhuān)家的肯定。一位在《中國(guó)音樂(lè)教育》雜志上做點(diǎn)評(píng)的專(zhuān)家曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過(guò)圖形譜：“努力吸取奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法等國(guó)外音樂(lè)教育方法的基礎(chǔ)上，避免和克服簡(jiǎn)單模仿和全盤(pán)照搬的傾向，形成自己的特色。”這是對(duì)圖形譜高度的肯定和極力的推薦。由此而知，圖形譜勢(shì)必會(huì)在音樂(lè)教學(xué)中留下絢爛的色彩！而作為普通音樂(lè)教師的我們還要不斷地對(duì)此深入學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新，跟上音樂(lè)時(shí)代的步伐！

參考文獻(xiàn)：

金亞文.小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)法.高等教育出版社，2010-01-16.

（作者單位 浙江省溫州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)海城第一小學(xué)）

·編輯 王團(tuán)蘭