錢麗梅

摘 要：圖形譜是一種看得見的音樂，圖形譜是引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂的一種有效的方法。正是因為它的直觀性、形象性、趣味性、生動性，圖形譜在小學(xué)欣賞音樂小學(xué)中被廣泛有效地運用著。充分、合理地運用圖形譜，可以引領(lǐng)學(xué)生走進音樂，形聲結(jié)合，真正地做到快樂聆聽，從而提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：圖形譜；小學(xué)音樂欣賞教學(xué)；審美能力；創(chuàng)新能力

音樂藝術(shù)從古至今，總是以音響標(biāo)志它的存在。離開音響，音樂就從根本上失去了存在的意義。所以，毫無疑問，音樂是聽覺的藝術(shù)。馬克思指出：“只有音樂才能激起人的音樂感；對于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也是毫無意義的?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的音樂美感是非常重要的。審美教育能否成為審美教育，關(guān)鍵在于能否進入美感境界?！墩撜Z》記載著孔子聽音樂后的感受：“子在齊聞《韶》，三月不知肉味?！笨梢姡挥挟?dāng)音樂的美感因素被體驗，音樂的審美功能才能起作用。對于小學(xué)音樂教育來說，尤其是音樂欣賞課中，更為突出音樂的“聽覺藝術(shù)”這一特性。但是具體到教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力和審美能力，如何降低音樂欣賞課的難度，如何使學(xué)生更容易理解音樂作品呢？縱觀每一堂優(yōu)秀的音樂欣賞課，教師們各顯神通，無不發(fā)揮一切盡可能豐富的想象和手段引領(lǐng)學(xué)生去感知、體驗音樂所表達的內(nèi)容、思想和情感。這其中，圖形譜的運用甚是廣泛和流行的。而我也在自己的教學(xué)中深刻體會到圖形譜的魅力。

一、簡介圖形譜

奧爾夫認(rèn)為：“人類最自然、最原始的行為是音樂活動，人們有感于物，有動于心?！钡拇_，人們通過動作、與語言緊密聯(lián)系的節(jié)奏，來喚起人，特別是兒童身上潛在的音樂本能，使音樂成為人們自發(fā)的要求。而奧爾夫僅用幾個符號（圖形譜）表示樂器的組合，結(jié)合兒童的語言音色，使音樂形象更加突出，層次更分明、節(jié)奏更明確地顯示出來。正是受到奧爾夫教育思想的啟示，專家們或者普通的音樂教師都紛紛自編自創(chuàng)屬于自己的一套圖形譜。

下面本人介紹一下自己的經(jīng)驗所得：

（1）像樂器形狀的：镲，用，讀cai；鈸，用，讀kuang；響板用，讀da。三角體，用，讀ding；雙響筒用，讀ding dong。

（2）模仿樂器發(fā)生振波特點：串鈴用 ～～～～～，讀du。

（3）自由圖：打鼓用 ，小鼓用 。

（4）旋律線：用線條（波浪線）的高低起伏來表達旋律的抒情或激昂等的情緒。

（5）曲式結(jié)構(gòu)圖：再現(xiàn)的三段曲式可用 ，相似的樂段用相同的圖形表示；回旋曲式用

（6）色彩卡片也是一種符號，相同音樂旋律可用同一種顏色，反之，則用不同的顏色以示區(qū)別。

二、圖形譜在欣賞課中的運用

在欣賞教學(xué)中，運用圖形譜，是引導(dǎo)學(xué)生進行主動參與音樂欣賞和培養(yǎng)音樂技能的非常有效的手段。首先教師應(yīng)該對音樂反復(fù)聆聽，仔細(xì)地分析、研究，分析音樂段落，分出層次，抓住音樂特征。然后根據(jù)學(xué)生的實際接受能力和原有的知識水平，精心為學(xué)生設(shè)計出符合學(xué)生心理特征和符合音樂的圖形譜。這樣，一首樂曲，便能化難為易，化抽象為直觀；學(xué)生也能化被動為主動，積極參與。當(dāng)學(xué)生從中感受到音樂其實離自己并不遙遠(yuǎn)，觸手可得之后，便越發(fā)激發(fā)自己對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

1.欣賞柳琴獨奏曲《春到沂河》中的運用

在欣賞人音版第6冊第一課《春到沂河》時，可以把樂曲劃分為三部分。曲中的引子和第一部分就是以山東民歌《沂蒙山好風(fēng)光》為素材，加以提煉和發(fā)展而成的。其節(jié)奏有拉開和緊縮相結(jié)合，描繪了沂河兩岸的大好春色，以及歡快熱烈的勞動場面。所以特繪圖譜如下：

引子部分為，第一部分為。

第二部分的旋律由中板轉(zhuǎn)慢板，優(yōu)美如歌，同其前后形成了鮮明的對比。所以將這一部分設(shè)計成表達了人們對幸福生活的向往。

最后部分是第一部分的變化再現(xiàn)，熱烈、快速，以活躍、強烈的音響，表現(xiàn)了歡騰的場景。所以，這部分的圖形譜與第一部分的相似。

這樣，通過音樂的速度、情緒等要素的變化來描繪圖形譜，可以使學(xué)生更清晰明了地辨析音樂，能更直觀地了解音樂所展現(xiàn)的內(nèi)涵。

2.欣賞小提琴協(xié)奏曲套曲《春》中的運用

用游戲?qū)氲姆椒ǎ?/p>

（1）在每人手上發(fā)放三張圖形卡：水滴“、烏云、小鳥。

（2）聽音樂選擇圖形卡：要求聽到像小鳥歌唱的那一部分音樂時，舉起手中的小鳥圖形卡；聽到烏云閃電的那部分音樂時，舉起手中的烏云圖形卡；聽到泉水叮咚響的那部分音樂時，舉起手中的水滴圖形卡。

（3）提問：與圖形卡相應(yīng)的每一部分的樂曲的情緒是怎樣的？樂曲有幾個樂段？

通過聽音樂選擇圖形卡，解決了樂段層次分析的難點，以及情緒變化的難點，而且也很清晰地展示出歌曲的段落。

第一插段——《小鳥唱著歡樂之歌來迎春》，獨奏小提琴以一連串尖銳的顫音生動地模仿群鳥的啼鳴。

第二插段——“微風(fēng)輕拂清泉，泉水叮咚流淌”，獨奏小提琴和全體小提琴奏出連續(xù)不斷的十六分音符來表現(xiàn)出這一詩意的意境。

第三插段——“天空烏云籠罩，電光閃閃，雷聲怒號”。這里，樂隊低沉的三十二分音符同音重復(fù)和獨奏小提琴一連串三連音栩栩如生地勾畫了電閃雷鳴的情景，盡管沒有使用任何管樂器或打擊樂器，卻也營造出強烈的氣勢。

第四插段——“雷鳴電閃轉(zhuǎn)瞬即逝，鳥兒重又宛轉(zhuǎn)歌唱”。

教師引領(lǐng)學(xué)生層層深入，學(xué)生很輕松地體會到樂曲每一樂段所呈現(xiàn)的內(nèi)容和情緒，而且也輕松并不枯燥地掌握了回旋曲形式結(jié)構(gòu)。

3.用圖形譜為中國民間打擊樂曲《鴨子拌嘴》伴奏

（1）展示一副鴨子拌嘴的圖。圖片激發(fā)了學(xué)生的主動性。

（2）認(rèn)識圖形記號：小镲用，讀cai；三角體，讀ding；雙響筒用，讀ding dong；鼓用 ，讀dong。

（3）播放音樂片段，學(xué)生選擇合適的樂器，讀一讀，做一做相應(yīng)的聲勢練習(xí)。這符合學(xué)生好動的心理特征。

（4）為《鴨子拌嘴》圖用嘴和身體伴奏。隨音樂看著圖形譜，模擬樂器的聲音，身體做鴨子拌嘴的律動。

這樣邊演邊奏邊欣賞，學(xué)生積極主動地把自己的演奏與樂曲結(jié)合起來，投入音樂中去。在反復(fù)地聆聽、演奏和體驗中，樂曲給學(xué)生留下了深刻的印象，也激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

三、圖形譜的作用

音樂欣賞表面上看似被動的，實則早已融入了學(xué)生的主觀意識。但是怎樣聆聽才能符合學(xué)生的心理特征和原有的知識水平呢？圖形譜在音樂欣賞課中為學(xué)生插上了想象的翅膀。

1.它使單一的、傳統(tǒng)的、抽象的、枯燥的聽賞變?yōu)橛鋹偟?、主動的、豐富的、具體的欣賞。

2.它能化難為易、化繁為簡，直觀、形象地在學(xué)生頭腦中展示出樂曲的畫面。

3.它能引領(lǐng)學(xué)生邊聽邊奏邊動，使課堂富有生氣，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

4.它搭起了學(xué)生與音樂的橋梁，讓學(xué)生與音樂親密接觸。學(xué)生不再逃避或無視欣賞課，漸漸愛上了欣賞課。

5.它讓學(xué)生輕松地體會到學(xué)習(xí)欣賞課的樂趣，讓學(xué)生有成就感，自然就增強了學(xué)生的自信心，也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

圖形譜在欣賞課中的運用，甚是流行，效果都非常顯著，而且也得到了專家的肯定。一位在《中國音樂教育》雜志上做點評的專家曾經(jīng)這樣評價過圖形譜：“努力吸取奧爾夫教學(xué)法、柯達伊教學(xué)法等國外音樂教育方法的基礎(chǔ)上，避免和克服簡單模仿和全盤照搬的傾向，形成自己的特色?！边@是對圖形譜高度的肯定和極力的推薦。由此而知，圖形譜勢必會在音樂教學(xué)中留下絢爛的色彩！而作為普通音樂教師的我們還要不斷地對此深入學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新，跟上音樂時代的步伐！

參考文獻：

金亞文.小學(xué)音樂新課程教學(xué)法.高等教育出版社，2010-01-16.

（作者單位 浙江省溫州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)海城第一小學(xué)）

·編輯 王團蘭