大倉決

摘 要：隨著我國教育體制的改革，教育部明確了語文教育的重要性?，F(xiàn)今亟待解決的問題是如何使學習和認知處于初級階段的小學生，在語文學習過程中打實基礎，同時培育自主創(chuàng)新精神，以使其在對我國傳統(tǒng)文化的繼承中取其精華、棄其糟粕。在此形勢下，以現(xiàn)行的人教版語文教材為例，淺述對課改下小學語文教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的幾點建議。

關鍵詞：語文教學；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新原意是指更新、改變并創(chuàng)造新事物，當下，在小學語文教學中培育創(chuàng)新思維是指通過相關課程的學習，使學生具有創(chuàng)新意識、思維以及能力的過程。加大小學教育體系中對創(chuàng)新意識、思維及能力的培養(yǎng)是時代的迫切需求，也是教育質量提升的必要要求。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

對于小學生而言，其還不具有良好的辨別能力、認知能力和學習能力，在此階段加大對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不僅可以使該種思想更易于被學生接受，同時，對學生的成長發(fā)展意義深遠。在語文教學過程中，教師可采用多媒體材料吸引學生的注意力，加深學生的理解，此外，教師可采用提問的方式使學生充分融入課堂中，并激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

如，人教版中《愛迪生救媽媽》一文，教師可以在閱讀中向學生提出問題，諸如：愛迪生為什么不送媽媽去醫(yī)院，以及愛迪生是如何救媽媽等問題，讓學生帶著問題進行閱讀，充分調動學生的積極性并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

對事物的思考能力并非一蹴而就的，需要日積月累的練習，而最好的訓練思維的方法就是閱讀與思考。教師可以每天布置一篇短文及與短文有關的問題，第二天可抽查學生，讓其敘述答案，保證學生每天都能閱讀與思考。同時，教師應鼓勵學生提出異議，并在一定程度上引導學生想象與思考，充分調動學生的好奇心，促進其對事物自主思考，培育學生的創(chuàng)新思維。

例如，人教版中一篇《看雪》的課文，教師可以讓學生在閱讀的同時，思考作者看雪時心情是否一成不變以及自己看到雪時的感受，并在第二天提問學生，鼓勵并引導他們對雪景的想象，讓他們提出與他人不同的看法，培養(yǎng)學生對事物的觀察能力，敢于提出質疑的精神，培育學生的創(chuàng)新思考能力。

總之，小學教育是孩子學習、認知的開端，在此階段通過語文教學對學生進行閱讀、思考的訓練，鼓勵其敢于質疑，以培育學生的創(chuàng)新思維能力。這不僅會提高小學語文教學的教學質量，同時，對我國未來的發(fā)展也有著深遠的影響。

參考文獻：

莊賢祥.新課改下小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2013（14）.

（作者單位 西藏山南地區(qū)貢嘎縣吉雄中心校）

·編輯 魯翠紅