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        在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視情感教育培養(yǎng)學(xué)生成才

        2014-07-05 17:18:59侯紅莉
        成才之路 2014年18期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)活動(dòng)情感數(shù)學(xué)

        侯紅莉

        古往今來,課堂教學(xué)一直是學(xué)校工作的核心工作,如何上好一堂課也是每一位教育工作者都在深深思考的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)概念、理論、方法等的學(xué)習(xí)并不是無動(dòng)于衷,而是常常抱有各種不同的態(tài)度,會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,其情感直接影響著學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就枯燥乏味,如若能在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地利用情感的獨(dú)特功能,使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中感受樂趣,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生自覺地參與到教學(xué)活動(dòng)中去,引起師生間的思維共鳴,這樣數(shù)學(xué)教學(xué)也就變得沒有那么枯燥了。所以,教師應(yīng)挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感源泉,用恰當(dāng)?shù)姆绞胶土己玫那楦懈腥緦W(xué)生,促使學(xué)生自覺地探究知識(shí)并掌握技能,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成才。

        一、在我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式下情感教育的體現(xiàn)

        雖然在我們的日常教學(xué)中情感教育有所體現(xiàn),但是我們多年來卻形成了一種固定的教學(xué)模式,那就是在教學(xué)中教師占據(jù)著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主要位置,成為了教學(xué)活動(dòng)的主體,而學(xué)習(xí)者卻變成了被動(dòng)接受者。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師主觀地認(rèn)為傳授知識(shí)、解決疑難就是他們主要的任務(wù),經(jīng)常會(huì)忽略學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的思想和感情方面的變化,整節(jié)課都由教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講,這樣下來,好學(xué)生是能跟隨教師的思維認(rèn)真學(xué)習(xí),但中等生則由于思維跟不上而在思想上退出課堂,差等生就更不用說了,那么這節(jié)課教師雖然覺得自己傾注了感情和精力講得全神貫注,但從學(xué)生的角度來講,整節(jié)課自己只是機(jī)械式的接收,根本就沒有思考的機(jī)會(huì)。這就是為什么有些教師專業(yè)和業(yè)務(wù)水平都相當(dāng)不錯(cuò),上課也認(rèn)真負(fù)責(zé)、傾盡所知,但盡管如此,教學(xué)效果卻還是不理想的原因。因此,人們對(duì)于情感教育的忽視就成為影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素之一了。

        二、情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

        也許人們覺得數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)肅的學(xué)科,在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有必要太過注重情感的滲入,事實(shí)上這種想法是錯(cuò)誤的,正是因?yàn)閿?shù)學(xué)的枯燥乏味,我們才更有必要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲入情感教育。我們只有把情感教育融合到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,才能讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變得富有奧妙和樂趣。那么教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情感教育呢?我想到了有以下幾個(gè)方面:

        首先,師生之間的這種情感應(yīng)該是平等、民主、和諧的。古人云:“親其師,信其道。”為此,教師必須樹立威信,真正做到“學(xué)為人師,行為世范”。在建立良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上,課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感教育”的作用。一個(gè)面帶微笑、和藹可親的教師站上講臺(tái)的那一瞬間,便已經(jīng)將部分精力尚未完全集中的同學(xué)拉回到課堂上來了,師生已經(jīng)有了心靈溝通,而復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課便是順理成章的事。其實(shí)教育的藝術(shù)不在于你是多么好的一個(gè)傳授者,而在于你能不能夠很好地激發(fā)、引導(dǎo)、喚醒學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的潛在技能。因此,教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種不可忽視的重要因素。

        其次,用和諧多樣的情感表現(xiàn)將情感教育滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中。采用多媒體教學(xué)能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。利用多媒體的動(dòng)畫效果,既可以讓學(xué)生動(dòng)手操作了解圖像變換的全過程,還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和制作課件,分小組討論合作,然后小組間交流比較,這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)還能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性,也提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和相互合作的能力。

        三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的方法

        由于情感教育是感性的教育,沒有什么邏輯性可言,其教育方式也沒有具體的模式,主要以曉之以理、動(dòng)之以情的方法慢慢滲透。所以,根據(jù)教育現(xiàn)狀,結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的本身需要,我覺得情感教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面來滲透:

        (1)首先數(shù)學(xué)教師要將情感教育滲入到自身的學(xué)習(xí)中,這樣才能夠更好地運(yùn)用到教學(xué)中。

        (2)和學(xué)生做親密的朋友,讓學(xué)生充分感覺到你的“愛”。受教育者如果感覺教育者像是自己的朋友、長輩,那么對(duì)于所學(xué)知識(shí)就容易接受,而且樂于去接受。

        (3)關(guān)注學(xué)生的情感表現(xiàn)和情感體驗(yàn),能更好地將情感教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師要抓住學(xué)生的情感體現(xiàn),及時(shí)地給予他鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

        (4)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系達(dá)到滲透情感教育的目的。從學(xué)生熟悉的情景和實(shí)物入手,讓學(xué)生感覺原來數(shù)學(xué)就在自己的生活中,這樣他就會(huì)主動(dòng)地去研究和探索。

        就我個(gè)人覺得,在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育,對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果是非常有幫助的。如在講授平移這一節(jié)內(nèi)容時(shí),數(shù)學(xué)教師可以選擇學(xué)生使用的滑板來做比喻,當(dāng)滑板沿著路前行時(shí)就是一種圖形的平移,這樣會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)原來就在自己身邊,而且也會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)深刻記憶。在此借用陜西師大羅增儒教授說的一句話:“知識(shí)只有插上了情感的翅膀,才會(huì)富有趣味性的幽默與魅力?!蔽覀兌紩?huì)傳統(tǒng)地認(rèn)為數(shù)學(xué)無趣、枯燥乏味,要提起學(xué)生對(duì)它的興趣很難,其實(shí)不完全是這樣,如果我們給它插上情感的翅膀,它也是富有很多趣味和幽默的一門學(xué)科。如在學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)的分類時(shí),我們可以打個(gè)比喻,編成這樣的口訣:“我是一棵樹,名字叫實(shí)數(shù),樹上分兩杈,有理無理住,有理分兩枝,整數(shù)和分?jǐn)?shù),無理獨(dú)自做,實(shí)在是特殊?!卑褜?shí)數(shù)比做一棵樹,分杈分類,便于學(xué)生記憶。因此,我們要努力探索在教學(xué)中滲透情感教育的途徑和方法,嘗試在不同的教學(xué)內(nèi)容中采用不同的渠道和方式滲入情感教育,通過滲入情感教育有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率。情感教育現(xiàn)在已經(jīng)是新課標(biāo)下一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)之一,相信我們每位教師都能夠努力提高自己在情感教育方面的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成才。

        (甘肅省通渭縣隴川初中)

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