侯紅莉

古往今來(lái)，課堂教學(xué)一直是學(xué)校工作的核心工作，如何上好一堂課也是每一位教育工作者都在深深思考的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)概念、理論、方法等的學(xué)習(xí)并不是無(wú)動(dòng)于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響著學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身就枯燥乏味，如若能在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地利用情感的獨(dú)特功能，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，引起師生間的思維共鳴，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)也就變得沒(méi)有那么枯燥了。所以，教師應(yīng)挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感源泉，用恰當(dāng)?shù)姆绞胶土己玫那楦懈腥緦W(xué)生，促使學(xué)生自覺(jué)地探究知識(shí)并掌握技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成才。

一、在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式下情感教育的體現(xiàn)

雖然在我們的日常教學(xué)中情感教育有所體現(xiàn)，但是我們多年來(lái)卻形成了一種固定的教學(xué)模式，那就是在教學(xué)中教師占據(jù)著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主要位置，成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，而學(xué)習(xí)者卻變成了被動(dòng)接受者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師主觀地認(rèn)為傳授知識(shí)、解決疑難就是他們主要的任務(wù)，經(jīng)常會(huì)忽略學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的思想和感情方面的變化，整節(jié)課都由教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，這樣下來(lái)，好學(xué)生是能跟隨教師的思維認(rèn)真學(xué)習(xí)，但中等生則由于思維跟不上而在思想上退出課堂，差等生就更不用說(shuō)了，那么這節(jié)課教師雖然覺(jué)得自己傾注了感情和精力講得全神貫注，但從學(xué)生的角度來(lái)講，整節(jié)課自己只是機(jī)械式的接收，根本就沒(méi)有思考的機(jī)會(huì)。這就是為什么有些教師專業(yè)和業(yè)務(wù)水平都相當(dāng)不錯(cuò)，上課也認(rèn)真負(fù)責(zé)、傾盡所知，但盡管如此，教學(xué)效果卻還是不理想的原因。因此，人們對(duì)于情感教育的忽視就成為影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素之一了。

二、情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

也許人們覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)肅的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒(méi)有必要太過(guò)注重情感的滲入，事實(shí)上這種想法是錯(cuò)誤的，正是因?yàn)閿?shù)學(xué)的枯燥乏味，我們才更有必要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲入情感教育。我們只有把情感教育融合到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，才能讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變得富有奧妙和樂(lè)趣。那么教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情感教育呢？我想到了有以下幾個(gè)方面：

首先，師生之間的這種情感應(yīng)該是平等、民主、和諧的。古人云：“親其師，信其道?！睘榇?，教師必須樹(shù)立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為世范”。在建立良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感教育”的作用。一個(gè)面帶微笑、和藹可親的教師站上講臺(tái)的那一瞬間，便已經(jīng)將部分精力尚未完全集中的同學(xué)拉回到課堂上來(lái)了，師生已經(jīng)有了心靈溝通，而復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課便是順理成章的事。其實(shí)教育的藝術(shù)不在于你是多么好的一個(gè)傳授者，而在于你能不能夠很好地激發(fā)、引導(dǎo)、喚醒學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的潛在技能。因此，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種不可忽視的重要因素。

其次，用和諧多樣的情感表現(xiàn)將情感教育滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中。采用多媒體教學(xué)能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，既可以讓學(xué)生動(dòng)手操作了解圖像變換的全過(guò)程，還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和制作課件，分小組討論合作，然后小組間交流比較，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)還能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，也提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和相互合作的能力。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的方法

由于情感教育是感性的教育，沒(méi)有什么邏輯性可言，其教育方式也沒(méi)有具體的模式，主要以曉之以理、動(dòng)之以情的方法慢慢滲透。所以，根據(jù)教育現(xiàn)狀，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的本身需要，我覺(jué)得情感教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)滲透：

（1）首先數(shù)學(xué)教師要將情感教育滲入到自身的學(xué)習(xí)中，這樣才能夠更好地運(yùn)用到教學(xué)中。

（2）和學(xué)生做親密的朋友，讓學(xué)生充分感覺(jué)到你的“愛(ài)”。受教育者如果感覺(jué)教育者像是自己的朋友、長(zhǎng)輩，那么對(duì)于所學(xué)知識(shí)就容易接受，而且樂(lè)于去接受。

（3）關(guān)注學(xué)生的情感表現(xiàn)和情感體驗(yàn)，能更好地將情感教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師要抓住學(xué)生的情感體現(xiàn)，及時(shí)地給予他鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

（4）教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系達(dá)到滲透情感教育的目的。從學(xué)生熟悉的情景和實(shí)物入手，讓學(xué)生感覺(jué)原來(lái)數(shù)學(xué)就在自己的生活中，這樣他就會(huì)主動(dòng)地去研究和探索。

就我個(gè)人覺(jué)得，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果是非常有幫助的。如在講授平移這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以選擇學(xué)生使用的滑板來(lái)做比喻，當(dāng)滑板沿著路前行時(shí)就是一種圖形的平移，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)原來(lái)就在自己身邊，而且也會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)深刻記憶。在此借用陜西師大羅增儒教授說(shuō)的一句話：“知識(shí)只有插上了情感的翅膀，才會(huì)富有趣味性的幽默與魅力?！蔽覀兌紩?huì)傳統(tǒng)地認(rèn)為數(shù)學(xué)無(wú)趣、枯燥乏味，要提起學(xué)生對(duì)它的興趣很難，其實(shí)不完全是這樣，如果我們給它插上情感的翅膀，它也是富有很多趣味和幽默的一門(mén)學(xué)科。如在學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)的分類(lèi)時(shí)，我們可以打個(gè)比喻，編成這樣的口訣：“我是一棵樹(shù)，名字叫實(shí)數(shù)，樹(shù)上分兩杈，有理無(wú)理住，有理分兩枝，整數(shù)和分?jǐn)?shù)，無(wú)理獨(dú)自做，實(shí)在是特殊?！卑褜?shí)數(shù)比做一棵樹(shù)，分杈分類(lèi)，便于學(xué)生記憶。因此，我們要努力探索在教學(xué)中滲透情感教育的途徑和方法，嘗試在不同的教學(xué)內(nèi)容中采用不同的渠道和方式滲入情感教育，通過(guò)滲入情感教育有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率。情感教育現(xiàn)在已經(jīng)是新課標(biāo)下一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)之一，相信我們每位教師都能夠努力提高自己在情感教育方面的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成才。

（甘肅省通渭縣隴川初中）