張英奎　陳明　鄭慶華　尹晨坤

摘 要：本文以北京化工大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)為例，論述了在理論教學(xué)講述之后，如何進(jìn)一步創(chuàng)新、完善實(shí)踐教學(xué)體系，以及如何在經(jīng)管類實(shí)踐課程教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法上全面適應(yīng)社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求。最后從實(shí)踐是檢驗(yàn)真理標(biāo)準(zhǔn)的角度介紹了經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐課程創(chuàng)新教學(xué)體系的改革成果。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐課程；教學(xué)體系；課程建設(shè)；經(jīng)濟(jì)管理

北京化工大學(xué)本科教育一貫重視大化工類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)多年不懈努力已取得了突出成績(jī)。我們從2004年開始，著手進(jìn)行“經(jīng)管類實(shí)踐課程體系”的創(chuàng)新研究。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展和廣泛應(yīng)用，我們進(jìn)入到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代，它強(qiáng)烈地推動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并且在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用，用軟件、用信息系統(tǒng)從事社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)成為了現(xiàn)實(shí)。這就要求經(jīng)管類實(shí)踐課程體系進(jìn)行相應(yīng)的不斷變革。

一、創(chuàng)建“經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系”是完善當(dāng)今經(jīng)管教學(xué)體系的重要部分

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的企業(yè)管理人才。經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生如果不能適應(yīng)社會(huì)需要，其動(dòng)手能力如果不能與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用相銜接，實(shí)際上就是教育的失敗。特別是近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域人才供需兩難的問(wèn)題一直是社會(huì)的熱點(diǎn)話題。從供給來(lái)看，大量高校畢業(yè)生找不到合適的工作崗位；從需求來(lái)看，用人單位又常常抱怨招不到勝任企業(yè)需求的實(shí)用性人才。這充分反映出高校培養(yǎng)的許多經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生不具備企事業(yè)等用人單位所要求的管理能力、實(shí)踐動(dòng)手能力差的狀況。造成這種情況的根本原因不外乎兩個(gè)方面：一方面是經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題，即學(xué)校開的單項(xiàng)專業(yè)課程常常偏重于一個(gè)完整的課程體系，實(shí)際操作過(guò)程偏少，缺乏讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)經(jīng)管類知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求有差距。另一方面是經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)方法存在的問(wèn)題，即缺乏培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的有效方法?，F(xiàn)在的大學(xué)生，即我們的培養(yǎng)對(duì)象基本都是從高中直接考上大學(xué)，從小重視的是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，缺乏對(duì)企業(yè)的直觀認(rèn)識(shí)，不知如何解決實(shí)際的管理問(wèn)題，而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)觀念、教學(xué)方法，理論講解太多，學(xué)習(xí)效果難以達(dá)到要求，學(xué)生不知如何運(yùn)用。因此，“經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系”的建立不是可有可無(wú)的問(wèn)題，而是我們必須面對(duì)、必須搞好的重要工作。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上創(chuàng)新“經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系”，對(duì)改革完善現(xiàn)有的經(jīng)管類教學(xué)體系具有重要作用。

二、“經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系”的創(chuàng)新必須在目標(biāo)、內(nèi)容、方法上全面體現(xiàn)

“經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系”的創(chuàng)新，一方面要解決經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課程不夠完善的問(wèn)題，在經(jīng)管類課程體系中增設(shè)仿真模擬課程，讓學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)管理思想，感受企業(yè)管理各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，了解現(xiàn)代社會(huì)的需要；另一方面還要通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)際操作，在一定程度上解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)缺乏、學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)偏重理論而實(shí)踐能力不足、不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才需求的難題，填補(bǔ)經(jīng)管類學(xué)科各專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的空白，提升學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐能力。因此必須在目標(biāo)、內(nèi)容、方法上全面體現(xiàn)。

1.經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)要明確

根據(jù)一個(gè)目標(biāo)（融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高于一體，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型、具備管理潛質(zhì)的本科人才）、二個(gè)定位（第一，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才；第二，增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力與開拓創(chuàng)新能力）的指導(dǎo)思想，針對(duì)不同學(xué)歷、不同需求的學(xué)生，采取“多層次、多目的”的教學(xué)方式。既在經(jīng)管專業(yè)本科生中開設(shè)“經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐課程”，也在研究生中開設(shè)該課程。另外，還面向全校各個(gè)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)類似的選修課，以利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

2. 經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容要全面，要有相應(yīng)的支撐平臺(tái)

以經(jīng)濟(jì)管理的核心內(nèi)容為基礎(chǔ)，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)課程模塊，從而形成全方位、多模塊的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)體系支撐平臺(tái)，增加了經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)比重，使學(xué)生從事實(shí)踐的學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到了總課時(shí)的30%以上。

經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)體系支撐平臺(tái)主要表現(xiàn)為三大平臺(tái)、四個(gè)層次、三種專業(yè)模塊，如下圖。

（1）三大平臺(tái)。①專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，已開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程主要有電子商務(wù)、國(guó)貿(mào)單證訓(xùn)練、物流管理、管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)運(yùn)作與管理、證券投資分析、管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)踐技能打下了基礎(chǔ)。②綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，已開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程有ERP沙盤模擬、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、案例設(shè)計(jì)等結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)生科研的實(shí)踐項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的進(jìn)行，可以開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)適應(yīng)能力。③畢業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)。

（2）四個(gè)層次。分層次開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是指在演示驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、綜合探究性實(shí)驗(yàn)、與社會(huì)結(jié)合的研究性或創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次上逐漸引入開放性經(jīng)管類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其突出特點(diǎn)是符合認(rèn)知規(guī)律、便于組織教學(xué)、促進(jìn)能力培養(yǎng)。實(shí)施分層次開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生智能培養(yǎng)的重要手段。①演示驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)層次。通過(guò)教師講解、演示，把分析觀察到的現(xiàn)象、結(jié)論總結(jié)出來(lái)。② 設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)層次。在演示驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提升為學(xué)生創(chuàng)新性探究性實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探究者。在實(shí)施探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去猜想，去設(shè)計(jì)他們想要做的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的觀察、思維及創(chuàng)造能力。③ 綜合探究性實(shí)驗(yàn)層次。在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將各專業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，系統(tǒng)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。④ 與社會(huì)結(jié)合的研究性或創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)層次。走向社會(huì)，與科研機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，探究解決途徑。

（3）三種專業(yè)模塊。目前，我們形成了以下三大教學(xué)模塊。① 會(huì)計(jì)模塊，由手工會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理等實(shí)驗(yàn)課程組成。② 管理模塊，由統(tǒng)計(jì)、管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)運(yùn)作與管理、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策等實(shí)驗(yàn)課程組成。③ 經(jīng)濟(jì)模塊，由電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、證券投資分析、國(guó)貿(mào)單證等實(shí)驗(yàn)課程組成。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心2005年建立以來(lái)共完成了108門次實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。單獨(dú)設(shè)課的院級(jí)必修實(shí)驗(yàn)課程有金融實(shí)驗(yàn)、貿(mào)易實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、ERP沙盤企業(yè)經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)模擬實(shí)驗(yàn)等，其中新開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課有金融實(shí)驗(yàn)、貿(mào)易實(shí)驗(yàn)、ERP沙盤企業(yè)經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)模擬實(shí)驗(yàn)等。

3. 經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)方式方法要全面，力求通過(guò)多種途徑達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的

“多途徑”是指采用多種方式和多種方法，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐課程的教學(xué)活動(dòng)。比如：通過(guò)情景式、體驗(yàn)式等案例教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)進(jìn)行診斷剖析，使學(xué)生身臨其境，積極參與，認(rèn)真思考，深入分析，改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”模式，形成積極主動(dòng)的“我要學(xué)”模式。通過(guò)“ERP沙盤模擬”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的決策能力、全面預(yù)算能力。通過(guò)直觀的企業(yè)沙盤，模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，將企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場(chǎng)、銷售、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、績(jī)效考核等多個(gè)方面綜合在一起，讓學(xué)生扮演總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)和采購(gòu)總監(jiān)等管理角色，在游戲般的訓(xùn)練中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，感悟正確的經(jīng)營(yíng)思路和管理理念。

另外，通過(guò)組織并參加不同層次的校外企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理比賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及整體素質(zhì)和綜合能力。從2007年開始，我們舉辦了六屆北京化工大學(xué)企業(yè)經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)沙盤模擬大賽，全校各專業(yè)都有學(xué)生參加，僅經(jīng)管院每年就有200多人次參加，占大三學(xué)生總數(shù)的2/3，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)管理理論并與實(shí)踐結(jié)合的積極性。2005年至2013年我們組織學(xué)生參加了九屆“用友杯”全國(guó)大學(xué)生ERP沙盤對(duì)抗賽，均取得好成績(jī)。六次榮獲北京地區(qū)總決賽冠軍，多次獲得全國(guó)總決賽獎(jiǎng)項(xiàng)，包括冠軍、亞軍、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等等。這些賽事都有利于鍛煉和提高學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力。在比賽的過(guò)程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、動(dòng)手操作能力都有了很大的提高。許多學(xué)生在賽后都說(shuō)“參賽收獲很大”，“希望以后能有更多這樣的機(jī)會(huì)”。

三、“經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系”的創(chuàng)新研究必須有所體現(xiàn)

（1）系統(tǒng)性、綜合性較強(qiáng)的“經(jīng)管類實(shí)踐課程體系”，要全面開設(shè)經(jīng)管類實(shí)踐課程，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。系統(tǒng)性是指“經(jīng)管類實(shí)踐課程體系”主要由企業(yè)管理理論知識(shí)體系、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)成；綜合性首先是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性，要打破課程、專業(yè)、學(xué)科界限，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)；其次是指教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合性，要將來(lái)自不同專業(yè)的教師交叉組合，構(gòu)成教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，分工合作完成教學(xué)任務(wù)；第三是指教學(xué)考評(píng)方法的綜合性，在教學(xué)考評(píng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)體評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)性評(píng)價(jià)與共性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

這樣的“經(jīng)管類實(shí)踐課程體系”，要全面開設(shè)經(jīng)管類實(shí)踐課程，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。① 成功地進(jìn)行創(chuàng)新型課程的探索，從教學(xué)角度根據(jù)市場(chǎng)變化的情況與時(shí)俱進(jìn)，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，以體驗(yàn)式教學(xué)提升學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的能力。② 以理論聯(lián)系實(shí)際的方式加深學(xué)生對(duì)管理職能的理解，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。③ 通過(guò)課前有目的的準(zhǔn)備，了解到當(dāng)今最先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)管理思想。④ 通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)搭建仿真平臺(tái)，用來(lái)仿真企業(yè)環(huán)境、仿真企業(yè)流程、模擬職能崗位，在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)管理人才，是對(duì)經(jīng)濟(jì)管理理論教學(xué)的重要補(bǔ)充。讓學(xué)生們身臨其境，真正感受到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈與殘酷，體驗(yàn)承擔(dān)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任。在成功與失敗的體驗(yàn)中，加強(qiáng)彼此間的溝通與理解，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量和優(yōu)勢(shì)，掌握了管理技巧，感受到了管理真諦，同時(shí)也極大地提高了經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐動(dòng)手能力，從而全面提高學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理的素質(zhì)。

（2）極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。經(jīng)濟(jì)管理模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)課程是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)，它不同于一般的以理論和案例為主的課程，該課程涉及戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、物流管理、項(xiàng)目財(cái)務(wù)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等多個(gè)方面的內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)管理體驗(yàn)式模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)課程借助沙盤模具，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題，基本再現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程，將“企業(yè)”搬進(jìn)了課堂。企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)營(yíng)管理操作過(guò)程全部展示在模擬經(jīng)營(yíng)之中，每個(gè)學(xué)生都能直接參與企業(yè)的模擬運(yùn)作，親身體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中、在親身體驗(yàn)中，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)積極地參與，積極地動(dòng)手操作，提高了自我的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

（3）教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，可操作性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念?！敖?jīng)管類實(shí)踐課程體系”的創(chuàng)新研究應(yīng)本著“以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育理念，摒棄傳統(tǒng)的以專業(yè)知識(shí)傳授為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀念，以能力培養(yǎng)為核心，由知識(shí)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。通過(guò)“做”中“學(xué)”的實(shí)訓(xùn)方式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題的成因，策劃出解決問(wèn)題的方案，并加以執(zhí)行，最終達(dá)到正確地解決問(wèn)題的功效。

（4）教學(xué)與參賽相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。參加企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬大賽，可以將學(xué)習(xí)與應(yīng)用合二為一，在模擬中培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)管理的素質(zhì)，在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉學(xué)生分析同行對(duì)手、應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變換的能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐當(dāng)中，真實(shí)地解決經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際問(wèn)題。

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[本文系北京市教改項(xiàng)目“知行合一的經(jīng)管類大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”（京教函〔2013〕521號(hào)）和北京化工大學(xué)2012年校級(jí)重點(diǎn)教改項(xiàng)目的階段性成果]

[責(zé)任編輯：陳立民]