田鳳芹

【摘要】研究性學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，獲得結(jié)論的過(guò)程。它基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，面向?qū)W生自身的生活和社會(huì)生活實(shí)踐一，強(qiáng)調(diào)操作與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0203-02

長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)基礎(chǔ)教育中，學(xué)生習(xí)慣于"接受性學(xué)習(xí)"，學(xué)生往往把學(xué)習(xí)理解為背誦、模仿和做題，這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生變得內(nèi)向、被 動(dòng)、缺少自信恭順……自然也就窒息了學(xué)生創(chuàng)造性。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要發(fā)生轉(zhuǎn)變。基于對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，筆者在教學(xué)中努力 對(duì)自己的教法進(jìn)行創(chuàng)新，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，作了積極的嘗試。

一、在創(chuàng)設(shè)情境中體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)

蘇霍姆林基曾說(shuō)："如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。"興趣是最好的老師，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。因此， 教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，及早激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要注意指導(dǎo)、積極創(chuàng)設(shè)交流情境同，適時(shí)激發(fā)學(xué)生討論。如在"圓的認(rèn)識(shí)"時(shí)，教師提問(wèn)："我們周?chē)男┪矬w是圓形的？這時(shí)將學(xué)生帶入到現(xiàn)實(shí)生活境界，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活 ，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。接著請(qǐng)每一個(gè)學(xué)生用任意方法畫(huà)一個(gè)圓，讓他們自己說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)的，用哪一種方法最方便，確認(rèn)后，再用圓規(guī)畫(huà)個(gè)圓，接著請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)出已經(jīng)感悟到哪些圓的知識(shí)？學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，他們想學(xué)什么，教師就教什么。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

二、研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程中

由于研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。在講授新課過(guò)程中，學(xué)生需要體驗(yàn)的機(jī)會(huì)、思考的時(shí)間和自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更需要給他們探索的自由和創(chuàng)造的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和能力。要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，需要教師為學(xué)生提供探索性的問(wèn)題作為思維導(dǎo)向。在課堂教學(xué)中注重動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，多讓學(xué)生進(jìn)行"試一試、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、變一變"的方式嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中不斷探求知識(shí)，尋找規(guī)律，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，提高創(chuàng)新思維能力。如在學(xué)習(xí)"平行四邊形的面積公式"推尋過(guò)程中，老師讓學(xué)生通過(guò)剪、拼折等動(dòng)手活動(dòng)，把平行四邊形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生通過(guò)量、比、想，找出平行四邊形與相應(yīng)的長(zhǎng)方形的內(nèi)在聯(lián)系，最后領(lǐng)導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，并讓學(xué)生把此方法推廣到三角形、梯形、圓形的面積公式中，把所學(xué)到的知識(shí)方法不斷延伸，如講授三角形的內(nèi)角和這一節(jié)，我把全班同學(xué)分成若干小組，提出這樣的問(wèn)題："你能用一個(gè)直角三角形去驗(yàn)證它的內(nèi)角和是180度嗎？"于是各小組同學(xué)討論研究，尋求解決問(wèn)題的思路，并且學(xué)生動(dòng)手量、折、拼的方法驗(yàn)證了三角形的內(nèi)角和是180度，小組成員通過(guò)質(zhì)疑進(jìn)一步討論，由同學(xué)回答總結(jié)，教師在其中起到了引導(dǎo)作用。這樣，學(xué)生形成了自己解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)實(shí)踐中的滲透

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。反過(guò)來(lái)又解決生活中的實(shí)際問(wèn)題研究性學(xué)習(xí)通過(guò)主動(dòng)探索的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲取親自參與研究探索的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知，勇于探索的精神。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，是數(shù)學(xué)課的一項(xiàng)重要任務(wù)。

例如在學(xué)習(xí)初步時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查每個(gè)家庭本年度一二三月所用電費(fèi)情況，對(duì)未來(lái)的一兩個(gè)月用電量做出合理的預(yù)測(cè)，然后組織學(xué)生交流、討論。這樣，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在交流過(guò)程中使認(rèn)識(shí)升華，將理性認(rèn)識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，真正地體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際。使同學(xué)們感受到自己辛勤勞動(dòng)的成果，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了信心，變抽象為具體，把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到一般的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題中去。