林璋

【摘要】"以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)"是新課改的重要部分。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的活動(dòng)，進(jìn)行積極的自我探究；通過有價(jià)值的提問，啟發(fā)學(xué)生思考，領(lǐng)悟新知；通過指導(dǎo)訓(xùn)練，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，讓課堂"活"起來，使學(xué)生"動(dòng)"起來。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 新課程 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 興趣

【中圖分類號(hào)】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0160-02

新課改積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和樂于探究的理念已經(jīng)深入人心，對(duì)于在教學(xué)第一線的教師來說，我們迫切需要的不是一直糾纏于基本理念的辨明是非，而是要靜下心來思考和實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體方法和途徑，以期走一條有實(shí)效的路子，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)該說，這不僅是教育現(xiàn)實(shí)，更是由明確教育職責(zé)所決定的。對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)來說，我們擁有許多培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)越條件，如果能夠較好地加以利用，相信一定能夠提高中學(xué)歷史的教學(xué)效益。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考?xì)v史的動(dòng)機(jī)

1.要給每個(gè)學(xué)生以滿足感，甚至是成就感

成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情景，為不同程度的學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為其搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功的感覺。

2.要給學(xué)生以新奇感，讓學(xué)生真心喜歡上歷史課

比如，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要善于根據(jù)學(xué)生年齡特征，把知識(shí)發(fā)生的背景，置于一幕幕使學(xué)生喜愛、令學(xué)生驚奇的情境之中，從而先聲奪人，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，催生出強(qiáng)烈的探究愿望，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)求知。

二、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件

1.要為學(xué)生創(chuàng)造"閱讀"歷史的條件

歷史是用文字來記載的，不對(duì)文字進(jìn)行閱讀感受，任何繁瑣的講解都可能是空中樓閣。所以，在課堂教學(xué)過程中，要給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)。讀什么呢？可以列出導(dǎo)讀提綱，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀提綱快速閱讀教材，把重大事件及知識(shí)點(diǎn)從課本中找出。也可以先看事件的結(jié)果，再回頭查看事件發(fā)展的過程和起因。如此，就可能避免因看教材的單調(diào)而導(dǎo)致的枯燥和厭煩，使學(xué)生在潛移默化之中完成自學(xué)能力的培養(yǎng)和進(jìn)步。

2.要為學(xué)生創(chuàng)造"疑問"歷史的條件

北宋張載有名言："在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。"意思是說，做學(xué)問要善于疑問，善于提出問題。比如在教學(xué)《動(dòng)蕩的中東地區(qū)》時(shí)，通過圖表把四次中東戰(zhàn)爭的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果等信息展示出來，引導(dǎo)學(xué)生得出中東地區(qū)局勢的特點(diǎn)——二戰(zhàn)以來戰(zhàn)火最頻繁的地區(qū)。有的同學(xué)有疑而問："老師，為什么中東地區(qū)會(huì)成為二戰(zhàn)以來戰(zhàn)火最頻繁的地區(qū)？為什么聯(lián)合國在巴勒斯坦地區(qū)"分治"問題上要偏袒以色列？今天中東地區(qū)的局勢如何？"這樣既激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，達(dá)到活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)效益的目的，同時(shí)又使歷史與現(xiàn)實(shí)拉近，達(dá)到以史為鑒的效果。

3.要為學(xué)生創(chuàng)造"講述"歷史的條件

課堂上教師要做到循循善誘，給同學(xué)們自由發(fā)言、自由思考的天地，鼓勵(lì)同學(xué)大膽講出自己的獨(dú)立見解，哪怕可能不符合歷史，或者是自己的臆想，但只要是思考的結(jié)果，都應(yīng)該給予機(jī)會(huì)?？梢员婷髦v清真實(shí)的歷史，但一定要明確地肯定他們的思考方式。所以，我想，課堂上應(yīng)該允許學(xué)生有問題、有看法，允許學(xué)生直接站起來發(fā)表，也就是要給學(xué)生營造一種民主自由的氛圍。

三、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)化的評(píng)價(jià)

關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程，最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。要使學(xué)生自信學(xué)習(xí)，很大程度要依賴于教師的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生反饋的重要途徑，它的作用并不限于只讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)該通過評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心，交流師生的感情，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生答錯(cuò)了怎么處理？是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，還是訓(xùn)斥、否定。前者能使學(xué)生感到教師的態(tài)度誠懇、評(píng)論中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理動(dòng)機(jī)，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。后者則使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)生積極性。在教學(xué)過程中，我對(duì)學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的進(jìn)步和成績，主要運(yùn)用口頭表揚(yáng)，有時(shí)運(yùn)用點(diǎn)頭微笑等非語言方式及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來的不足，可用適當(dāng)方式予以指出，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，并明確努力的方向。

四、通過有效的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維

以往的歷史課，通常是教師上完一節(jié)課，學(xué)生能掌握本課出現(xiàn)的歷史概念、時(shí)間、事件的經(jīng)過等，就算完成了教學(xué)任務(wù)。其實(shí)不然，這只能說完成了歷史知識(shí)的傳授任務(wù)。即再認(rèn)歷史，而沒有透過這些現(xiàn)象進(jìn)行更深層的感悟和理解，學(xué)生不能從中吸收到精華，沒有達(dá)到歷史教學(xué)鑒往知來的目的。在歷史教學(xué)過程中，要通過創(chuàng)設(shè)一些開放性思考題，使學(xué)生從對(duì)歷史現(xiàn)象的學(xué)習(xí)上升到歷史本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，使歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是目的論指導(dǎo)下的教學(xué)要求，它在確定好教學(xué)目標(biāo)之后，要求用優(yōu)化的教學(xué)過程來更好地完成培養(yǎng)的目標(biāo)。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主能力的方法很多，這需要廣大教師做教育的有心人，真正能夠靜下心來，結(jié)合實(shí)際，積極思考，勇于實(shí)踐，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐吸取經(jīng)驗(yàn)。也許只有如此，我們的中學(xué)歷史教學(xué)才能逐漸走出傳統(tǒng)的束縛，真正意義上地實(shí)現(xiàn)新課程的宏偉目標(biāo)。