傅麗梅

【摘要】課堂教學的有效性是每個任課教師一直在思考，在研究并且實踐著的一個課題。有效課堂教學要求教師在課堂這一單位時間內(nèi)，能高效、高質(zhì)完成教學任務，使絕大多數(shù)學生能在規(guī)定時間內(nèi)掌握規(guī)定教學內(nèi)容。教師可以通過不斷改進教學方法，設(shè)計教學過程，應用教學策略，提高教學效率。

【關(guān)鍵詞】課堂教學 有效性中職英語教學策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）5-0133-03

20世紀上半葉，西方教學科學化運動中提出了有效教學（effective teaching）的理念，繼而引起了世界各國教育學者的關(guān)注。20世紀以前西方教育理論中占主導地位的教學觀是"教學是藝術(shù)"。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在人們意識到教學也是科學。它要求教師在教學的過程中，不僅要以科學為基礎(chǔ)，還要講求科學的方法來研究，有效課堂教學正是在這樣的背景下應運而生。

就目前的教學現(xiàn)狀，大多數(shù)的學校教學任務還是以課堂教學為主，因此，教學的有效性也是相對班級授課而言。課堂教學活動既包含了教師的教，也包含了學生的學。教學過程的設(shè)計，教學策略的應用，其目的都是為了提高課堂實效性。就目前中職學校英語課堂教學的現(xiàn)狀，學生的英語基礎(chǔ)參差不齊，教師的教法滯后單一，學生對枯燥乏味的教學內(nèi)容難以長時間集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，教學效果的優(yōu)越感也就無從談起，因此，如何優(yōu)化課堂教學，提高學生學習英語的興趣和積極主動性也就非常必要了。結(jié)合本人多年的中職英語教學歷程，我想談談自己對提高中職英語課堂教學有效性的看法。

一、夯實教師教學功底，理清教學思路

教師在講授每節(jié)課前，應該認真專研教材，讀懂、讀透教材；梳理教學思路，進行教學設(shè)計，書寫教學詳案。備課的過程中要力求做到腦中有"綱"，胸中有"本"，目中有"人"，心中有"法"，然后結(jié)合身邊現(xiàn)代化的教學資源，選取合適的教學輔助資料，例如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等。因為現(xiàn)代技術(shù)手段的應用在激發(fā)學生學習興趣、增加課堂教學容量、形象直觀體現(xiàn)課堂知識點的教學等方面能起到如虎添翼的效果。尤其是針對中職學生對傳統(tǒng)的教學有些厭煩的情緒下，利用現(xiàn)代化的教學技術(shù)，活躍課堂氣氛就更加顯得重要了。

例如在《Keeping Fit and Healthy 》這篇文章的教學中，我在備課的過程中首先依據(jù)《中等職業(yè)學校的教學大綱》中指出的"在初中英語教學的基礎(chǔ)上，使學生鞏固、擴大基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的基本技能；注重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力"的規(guī)定，確定本課的知識目標為熟練掌握本單元單詞的讀音、詞義和運用，特別是health and fitness program ，put on weight ， exercise machines, swimming pool ，playing several different sports ， maintain /get /obtain等重點詞組。

其次依據(jù)教材的地位，確定課文的目標。本課選自省編教材《英語》第三冊第九單元Keeping Fit and Healthy 。該單元的教學內(nèi)容有l(wèi)ead- in， reading ，dialogue 和language 四個部分，每一部分都僅僅圍繞著"健康"的話題展開，因此，在完成本課的教學之后，要能夠讓學生根據(jù)課文改寫的對話，獲得教材所傳遞的信息，了解導致健康問題的因素和保持身體健康的途徑。在解決了"綱"和"本"的問題之后，進一步考慮"人"的問題。本節(jié)課的教學對象為中職二年級學生，經(jīng)過一年的中職英語學習，學生英語的總體水平有所提高，但在英語學習上仍然存在著各種問題：英語學習興趣缺乏，英語基礎(chǔ)參差不齊，課堂交流活動滯后，學習內(nèi)容與生活脫節(jié)，不會在學習中體驗生活，理解生活等依然存在。因此，在備課的過程中，教學內(nèi)容的選擇，難易程度的把握，教學方法的創(chuàng)新，教學模式的改變?nèi)匀缓苤匾?/p>

在解決好上述"綱"、"本"、"人"的問題之后，我還很注重"法"的設(shè)置。通過任務教學法、生活體驗法、情境法等設(shè)置教學過程，同時設(shè)置好課堂評價，改變以往的由"單一向性"評價，設(shè)置小組自評，師評，組間評價等"多層性"的評價體系，提高學生的參與度與積極性。

教無定法，貴在得法。只有教師本身教學功底不斷替身，教學經(jīng)驗的不斷積累，同時，又注重學習、合作與探討，有效課堂才能有很好的保障。

二、激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學生的能動性

影響課堂有效性的另一個重要的因素是課堂的主體：學生。有效課堂起點應新建立在學生已有知識的基礎(chǔ)上。瑞士心理學家皮亞杰在建構(gòu)主義理論指出：學生的知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人包括教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。學生積極主動參與的程度是考察英語教學效率的標準之一。有專家指出，在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與英語教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。但如何才能提高學生的課堂參與度呢?

首先，找準課堂的切入點。如果一個教師在一節(jié)課的開頭就能激起學生的興趣，那課堂的有效性也就多了幾分保障。因為蘇霍姆林斯基說過："在每一個人的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'。激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。"設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，就是提高課堂教學有效性的秘方。例如，在我準備Unit3Festival 這一單元的教學任務時，我首先會利用多媒體展示Valentine's Day ，Thanksgiving Day ，Christmas 等學生耳熟能詳?shù)墓?jié)日的圖片、視屏資料、歌曲等資源，激起學生視覺、聽覺上的興趣，然后導入本堂課的教學。

其次，在激起學生學習的興趣的同時，在課堂教學中還要利用教學策略，不斷地啟發(fā)誘導學生學習主動性，讓學生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓有關(guān)節(jié)日的各種知識，盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動作用。引導文法、分層遞進教學法等都是激發(fā)學生積極性、能動性的好辦法。例如Unit3Festival這堂課，我將這節(jié)課的擴展作業(yè)設(shè)置為手工制作圣誕賀卡。我先給學生布置一個賀卡制作的資源包，將制作賀卡所需的材料：彩色卡紙、彩色筆、剪刀、膠水等事先給學生準備好，其次提出要求，例如卡片上要求包含圣誕元素（視覺：圖片 圣誕老人、圣誕樹、雪橇、麋鹿、彩燈、禮物、圣誕購物等；b. 文化背景：美文詩歌、起源、歌曲、贈送禮節(jié)等，c. 語言：格式（范例）、祝賀語等）；接著將學生進行分組：

組員一：準備圣誕元素的貼畫；

組員二：卡片外形的設(shè)計；

組員三：語言的組織；

組員四：卡片上英文祝賀語的書寫

組員五：卡片合成；

組員六：卡片的贈送

通過一系列的環(huán)節(jié)，將圣誕節(jié)這一西方的節(jié)日文化相關(guān)的知識都綜合了起來，學生要完成這個任務，也就行動起來了。

當然，課堂的有效性還需要一個評價的機制，就以圣誕卡片的制作為例，我也為本節(jié)課設(shè)置了評價的標準：

組員評估標準：滿分5顆星

組員一：圖片信息符合主題（大小、美觀度）

組員二：色彩搭配合理、圖文并茂、有創(chuàng)意、符合圣誕文化

組員三：語句通順、表述清晰、無拼寫、語法錯誤

組員四：格式規(guī)范、字體清晰、美觀（有美術(shù)體加分）

組員五：排版美觀

組員六：語音語調(diào)正確，符合贈送禮節(jié)

最后，還給小組合作設(shè)置了一個教師與學生同步進行的綜合評價，那就是展示賀卡，請小組為其他組的成果進行評價。這樣一來，既肯定了學生的勞動成果，又加強了學生之間的合作。

總之，課堂教學的有效性是一個不斷提升的過程。中職英語有效課堂教學亦是如此。它不僅要求教師要有淵博的知識，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要耐心吃透教材；不斷學習教學方法，虛心吸取經(jīng)驗。教師在授課的過程中不僅關(guān)注知識的教育，更要學會崇尚智慧的教育。尊重學生個性與特點，因人施教因材施教，當然，作為教師的我們，還得學會融會貫通，要培養(yǎng)學生探究能力，動手能力，實驗能力，思維能力及運用所學知識解決問題的能力；培養(yǎng)學生的合作精神與創(chuàng)新精神。為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學生積極參與學習英語，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)提高中職英語課堂教學的有效性。

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