李文霞

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中閱讀占有很大的比重，有助于促進(jìn)小學(xué)生智力和愛好的發(fā)展。隨著我國(guó)語文教學(xué)改革的深化與發(fā)展，語文閱讀教學(xué)更加注重人性化。在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生是否熱愛閱讀，與教師的教學(xué)技巧和質(zhì)量密切相關(guān)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)造有益于閱讀教學(xué)的環(huán)境，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。本文對(duì)小學(xué)語文閱讀的有效性教學(xué)進(jìn)行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0114-02

引言

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及多樣化的教學(xué)模式，研究適合自己的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，只有如此才能提高自身的教學(xué)水平，完成小學(xué)語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生閱讀的積極性。在新課標(biāo)理念的深入推廣下，教師應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生的主體性，探討多樣化的教學(xué)模式，在提高學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上提高閱讀教學(xué)的有效性。本文根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的方法，給大家提供參考。

1.影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的原因分析

1.1教師在閱讀中缺乏必要的引導(dǎo)

在新課標(biāo)理念不斷深入的教學(xué)形勢(shì)下，很多人呼吁"將課堂還給學(xué)生"，小學(xué)語文課堂教學(xué)逐漸向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中很多教師只是簡(jiǎn)單地領(lǐng)讀一遍，然后讓學(xué)生自己閱讀、自由討論，在這種教學(xué)模式下學(xué)生得不到應(yīng)有的指導(dǎo)，很難快速理解并完成課堂內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果差，同時(shí)在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不利于提高學(xué)生的閱讀興趣。

1.2小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法過于單一

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中很多教師仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將工作重心放在分析文章結(jié)構(gòu)、歸納文章大意上[1]。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一，在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，并且不利于激發(fā)學(xué)生語文閱讀的積極性，導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率偏低。

1.3小學(xué)語文閱讀教學(xué)重難點(diǎn)把握不當(dāng)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，每一篇文章都具有豐富的內(nèi)涵[2]。一些教師在課堂閱讀教學(xué)過程中如果講解的內(nèi)容過于廣泛，或者對(duì)于閱讀講解內(nèi)容的取舍不當(dāng)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)中抓不住重點(diǎn)，或者對(duì)于重難點(diǎn)的講解不夠深入。這種重難點(diǎn)講解不深入的教學(xué)方式，無異于讓閱讀教學(xué)成為擺設(shè)，學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)閱讀缺乏深刻的理解，無法把握文章的重點(diǎn)，嚴(yán)重制約了閱讀教學(xué)有效性的提高。

2.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策

2.1營(yíng)造閱讀教學(xué)環(huán)境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的好奇心理比較強(qiáng)，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，營(yíng)造良好的語文閱讀教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，讓學(xué)生積極參與到語文閱讀教學(xué)中，以此達(dá)到提高語文閱讀教學(xué)有效性的目的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該做到循序漸進(jìn)，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，以免讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒[3]。

例如，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)講解一些與文章相關(guān)的故事和人物等，或者綜合運(yùn)用各種多媒體設(shè)備，例如PPT、歌曲等，營(yíng)造良好的語文閱讀教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生積極參與到課堂閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)在閱讀過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，以此有效開發(fā)學(xué)生的閱讀潛力，讓學(xué)生在閱讀中感悟文章語言的優(yōu)美，體驗(yàn)到閱讀的樂趣，進(jìn)而在日后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的有效開展。

2.2將"五讀法"運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中首先讓學(xué)生快速通讀一遍課文，大體了解文章的內(nèi)容和主旨思想，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著目的去閱讀，將"五讀法"充分運(yùn)用到教學(xué)過程中，以此提高語文閱讀教學(xué)的有效性。學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行第一遍閱讀后，可以掌握文章中比較生僻的詞匯，讓文章閱讀更為流暢。通過第二遍閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解文章的大體結(jié)構(gòu)，為把握文章的中心思想打下基礎(chǔ)。第三遍閱讀指導(dǎo)學(xué)生找出文中自己認(rèn)為重要的句子，然后學(xué)會(huì)分析這些句子所表達(dá)的意義。第四遍引導(dǎo)學(xué)生帶有感情地進(jìn)行閱讀，了解文章所要表達(dá)的中心思想。第五遍教師可以引導(dǎo)學(xué)生摘錄文章中優(yōu)美的句子，增加自己的詞句積累，也可以根據(jù)學(xué)生的記憶能力引導(dǎo)學(xué)生記憶。在小學(xué)語文閱讀中通過"五讀法"進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在初始階段可能感覺不適應(yīng)，在教師沒有引導(dǎo)的情況下可能會(huì)無所適從，但是學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)并且掌握學(xué)習(xí)思路后，可以運(yùn)用這種閱讀方法增強(qiáng)對(duì)文章的理解，進(jìn)而更好地完成語文閱讀學(xué)習(xí)。在學(xué)生運(yùn)用"五讀法"進(jìn)行閱讀后，教師再有針對(duì)性地進(jìn)行講解，可以大大提高閱讀教學(xué)的有效性。

3.結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)有助于促進(jìn)小學(xué)生智力和愛好的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)該不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]胡春林.閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的點(diǎn)睛作用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(教師適用),2011(03).

[2]郝建民.談小學(xué)語文教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性[J].教學(xué)周刊,2011(03).

[3]張扣蘭.淺談實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性的三個(gè)環(huán)節(jié)[J].新作文(教育教學(xué)研究),2011(10).