丁南靜

【中圖分類號(hào)】G622.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0108-01

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，許多學(xué)生一講到寫作文，就會(huì)抓耳撓腮、啃筆頭，無從下筆，或者就是搜腸刮肚的把以前寫過的文章改頭換面，草草了事，完成任務(wù)。究其原因，主要在于學(xué)生們的寫作素材不豐富，不知如何下筆。針對(duì)這一情況，在我的作文教學(xué)中，我刻意從以下四個(gè)方面去指導(dǎo)他們寫作。

一、敘事類作文

學(xué)生的敘事性作文，常常是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果都有，但往往經(jīng)過不詳細(xì)，以致文章不長(zhǎng)，更講不上具體。還有就是寫事，多數(shù)是一帆風(fēng)順的，幾句話就簡(jiǎn)單交待事情的經(jīng)過，一看字?jǐn)?shù)，一兩百字，然后草草結(jié)尾。如此的文章，值分幾何呢？恐怕就是三十到五十分吧。俗話說："文似看山不喜平。"為什么我們不能把經(jīng)過寫曲折一些呢？也就是說，事情的經(jīng)過也許是一次成功，但在文中，為了文章的曲折生動(dòng)，完全可以讓它兩次甚至三次才成功，分別講失敗的過程，最后再去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，終于成功。就可以讓文章具體生動(dòng)了。例如：寫自己學(xué)做飯，就可以說第一回水放少了，飯?zhí)擦?。第二回可能是水太多，飯又稀了。第三回終于把水放恰當(dāng)了，煮出了香噴噴的飯。

二、表現(xiàn)人物品格的作文

這類作文學(xué)生的毛病常常是事例不典型，不能很好的體現(xiàn)中心。這時(shí)，為了讓文章中心突出，我們就可以把事件的困難適當(dāng)夸大，經(jīng)過曲折一些，還可以插入一定的環(huán)境描寫。例如：要寫一篇表現(xiàn)母愛或父愛的文章，許多同學(xué)都會(huì)寫自己生病了，父母帶他去看病。但經(jīng)過就會(huì)簡(jiǎn)單化，天氣也不錯(cuò)，路程也不遠(yuǎn)，醫(yī)生水平也高，一針見效。如此的作文，自然蒼白無力，中心不突出。反之，如果把天氣說得惡劣些，沒有下雨下雪，可以說成下雨下雪，路程不遠(yuǎn)也可說遠(yuǎn)，病本不重也可說重，走不動(dòng)，要爸媽背……如此一來，文章的 重點(diǎn)還不突出嗎？中心還不明確嗎？

三、在文章中運(yùn)用一些描寫手法

在小學(xué)生作文中，最容易出現(xiàn)的肖像描寫的毛病就是千人一面。什么是千人一面呢？就是指描寫不同的人物，描述出來的卻是一個(gè)模樣，比如大大的眼睛、圓圓的臉蛋、黑黑的頭發(fā)等等。這就是觀察不細(xì)致的表現(xiàn)，對(duì)此，我讓他們?nèi)ビ^察班上的同學(xué)，如哪個(gè)學(xué)生臉上有痣，哪個(gè)同學(xué)牙齒不整齊，哪個(gè)同學(xué)頭發(fā)是卷的，又有誰一只單眼皮，一只雙眼皮等等。也就是說，肖像描寫就是要抓住那個(gè)人的特征來描述，只有這樣，才能讓筆下的人物從千人一面中走出來。

其次，對(duì)于事情的經(jīng)過的描寫中，學(xué)生對(duì)動(dòng)作的描寫不到位，比如描寫小伙伴們?nèi)ネ掂従蛹业墓映?，許多學(xué)生都會(huì)寫成偷偷摸摸來到樹下，幾下子爬上樹，摘了果子，下樹就跑。細(xì)致的動(dòng)作描寫可以是先指派一個(gè)人把風(fēng)，然后派誰上樹去摘，怎么摘，樹下又如何接應(yīng)。此外，還可以在必要的時(shí)候進(jìn)行人物的心理描寫。

四、作文時(shí)，為了中心的需要，可以虛實(shí)結(jié)合

怎樣去虛實(shí)結(jié)合呢？舉個(gè)例子來說，要講某人的好，就必須用事實(shí)來證明，舉的事例可以是他做的，也可以是別人做的，換成他做的。相反，要表現(xiàn)某人討厭，可以講他做的壞事，也可以把別人做的壞事加在他身上。通過虛實(shí)的結(jié)合，可以讓好的更好，壞的更壞，讓文章中心更明確。

以上這四個(gè)方面就是我對(duì)如何讓小學(xué)生作文具體生動(dòng)的方法，有不足之處還望廣大同仁批評(píng)指正。當(dāng)然，小學(xué)生作文教學(xué)還有許多需要我們?nèi)ヌ剿鞯姆椒?，讓我們大家一起去探索，找到適合小學(xué)生們的寫作方法，讓他們不再是一講作文，抓耳撓腮，而是一講作文，就下筆千言。