周明

【中圖分類號(hào)】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0026-02

"學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。"是孔子論述"學(xué)"與"思"關(guān)系的至理名言。"學(xué)"、"思"兩者并重而不偏廢,是孔子教學(xué)思想中的一項(xiàng)重要原則,曾對(duì)中國古代教育產(chǎn)生了積極的影響?，F(xiàn)行的小學(xué)語文新課程也倡導(dǎo)：語文教學(xué)要讓學(xué)生在"知識(shí)與技能"、"過程與方法"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀"三個(gè)維度得到全面發(fā)展，把"過程與方法"作為課程目標(biāo)之一，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和反思，足見新課程已把學(xué)習(xí)過程中的"反思"提到重要地位，反思性學(xué)習(xí)已成為新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。在此，筆者就以語文教學(xué)為例，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反思能力的培養(yǎng)作一番探究。

一、追問：當(dāng)前學(xué)生反思力缺失的深層原因

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思力是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，更是終身發(fā)展的需要。既然培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思力這么重要，那為什么當(dāng)前學(xué)生的反思力還存在這么嚴(yán)重的教學(xué)缺失呢？究其原因，筆者認(rèn)為有以下兩方面：

原因之一：教師觀念存偏頗

1、教師不夠重視

在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)，很少有教師在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反思能力的培養(yǎng)。在平時(shí)的聽課中，我們也發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中極少為培養(yǎng)學(xué)生反思力提供時(shí)間、空間和載體。即使有，也流于形式。教師本身缺乏培養(yǎng)學(xué)生反思能力的意識(shí)，因此缺乏對(duì)學(xué)生反思力培養(yǎng)的思考和教學(xué)技術(shù)的開發(fā)。

2、教學(xué)太過功利性

在大行素質(zhì)教育的今天，學(xué)校、社會(huì)仍要求老師有比較理想的教學(xué)成績，導(dǎo)致唯分?jǐn)?shù)至上的現(xiàn)象仍然存在。所以，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，教師更多的是重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生反思意識(shí)、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。教師舍不得留時(shí)間給學(xué)生反思學(xué)習(xí)的得失，同時(shí)也消磨了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

原因之二：學(xué)生意識(shí)也失衡

1、學(xué)生反思能力較差

學(xué)生很少接受過學(xué)習(xí)反思的有意培養(yǎng)，因此學(xué)生沒有反思意識(shí)或不知道如何反思， 致使很多學(xué)生找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法。由于缺乏有效的指導(dǎo)，反思力不足的學(xué)生再加上學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，幾乎沒有很多的時(shí)間、空間進(jìn)行自我反省。

2、學(xué)生缺乏反思意識(shí)

在學(xué)的方面，同樣，學(xué)生更看重的是自己的學(xué)業(yè)成績，他們更重視題目的解決。多數(shù)人沒有意識(shí)到反思的必要，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說，沒有外來的督促力，是難以持久、經(jīng)常性地開展自我反省的。

二、探究：培養(yǎng)學(xué)生反思力的教學(xué)途徑

（一）課堂：滲透"反思意識(shí)"

1、在課堂教學(xué)中，巧引反思方法

美國心理學(xué)家霍爾德·卡德納指出："私下的沉思會(huì)發(fā)展他們的內(nèi)省能力。"在教學(xué)過程中，學(xué)生不單需要學(xué)習(xí)新知，還需要"沉思"的內(nèi)容、時(shí)間和氛圍。

例如三（上）語文園地二中："說"在三種不同位置時(shí)標(biāo)點(diǎn)不同，對(duì)學(xué)生來說，具有較高的學(xué)習(xí)難度。老師讓學(xué)生自己找規(guī)律，"說"在后用句號(hào)，"說"在中用逗號(hào)，"說"在前用冒號(hào)，找規(guī)律的過程就是不斷反思的一個(gè)過程。在進(jìn)行拓展練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，不斷糾錯(cuò)，進(jìn)而修正，其實(shí)是一個(gè)從"誤"到"悟"的經(jīng)歷。

2、在課后小結(jié)時(shí)，妙抓反思機(jī)會(huì)

筆者認(rèn)為，學(xué)生自主進(jìn)行課后小結(jié)是可以辦到的，只要教師給予方法指導(dǎo)，課后小結(jié)將成為學(xué)生反思一節(jié)課學(xué)習(xí)狀況的最佳時(shí)機(jī)。這樣的小結(jié)比教師小結(jié)效果更佳。

例如，在二年級(jí)上《日月潭》中，為訓(xùn)練學(xué)生對(duì)整節(jié)課的反思，我是這樣操作的：課堂留下5分鐘， 總結(jié)："小朋友們，如果你們回到家，家人問起日月潭的名字由來，你會(huì)怎么說？"學(xué)生自我小結(jié)，這節(jié)課我學(xué)到了什么，還有什么不懂，不懂的地方何時(shí)、如何弄懂。

（二）課余：巧設(shè)"反思環(huán)境"

1、在作業(yè)批改中，明確反思方向

長期以來，語文作業(yè)的批改幾乎是 "√"或 "×"+"等第"+"日期"，面對(duì)這些批改符號(hào)，學(xué)生早已審美疲勞，只看等第，并沒有形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，同時(shí)也沒有形成評(píng)價(jià)與反思意識(shí)。這樣單一的批改方式要改變，對(duì)于做錯(cuò)的題目不要直接畫"×"而是只畫""，在給學(xué)生視覺刺激的同時(shí)，給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生改對(duì)之后，在斜線之后補(bǔ)上一筆變成"√"。對(duì)于做得漂亮的地方，可以畫上一個(gè)小蘋果。還可加上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語，如："讀題不夠仔細(xì)哦"、"可以換換角度再想想"等等。這樣，不僅可以使學(xué)生更清楚地知道自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的做題方法，引導(dǎo)學(xué)生自我改錯(cuò)，自我反思。

2、建立糾錯(cuò)本，養(yǎng)成反思習(xí)慣

在實(shí)際教學(xué)中，為了幫助學(xué)生樹立糾錯(cuò)追因的意識(shí)，我要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本"糾錯(cuò)本"，還給取個(gè)好聽的名字叫"啄木鳥"。平時(shí)練習(xí)或測(cè)試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤收集到一起，分析錯(cuò)誤的原因，時(shí)時(shí)自我提醒，自我矯正。把錯(cuò)誤記錄到"啄木鳥"本時(shí)，首先要求學(xué)生抄清錯(cuò)題，然后反思錯(cuò)誤的原因，最后再進(jìn)行改正。兩個(gè)星期進(jìn)行一次"最厲害啄木鳥"講評(píng)，發(fā)揮榜樣的作用，盡量使所有的學(xué)生都能通過糾錯(cuò)本進(jìn)行反思，從而養(yǎng)成反思習(xí)慣。

3、寫語文單元小記，提升反思能力

教學(xué)每個(gè)單元后，我都鼓勵(lì)學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)，寫一篇復(fù)習(xí)筆記式的單元小記，讓學(xué)生在反思小記中逐漸成長。反思是一種習(xí)慣和意識(shí)，不斷的反思，才會(huì)不斷地進(jìn)步。如三年級(jí)下第一單元圍繞"大自然景物多么美麗"這個(gè)專題選了四篇課文《燕子》、《詠柳、春日》、《荷花》、《珍珠泉》，學(xué)完后，我讓學(xué)生寫一篇單元小記：

三（1）班 柳依茗單元小記2011年3月19日星期六天氣晴

本周雖然沒學(xué)新課，但我們把本單元的課文、詞語、句子等一起系統(tǒng)性進(jìn)行了復(fù)習(xí)，我開始學(xué)完一單元，總是覺得第一單元要記的知識(shí)點(diǎn)太多，現(xiàn)在我看一看列出的框架："春天的詩"、"春天的好詞"、"春天的美文"， 就覺得知識(shí)不是那么亂了。這樣我復(fù)習(xí)起來很方便。我也學(xué)會(huì)了這種復(fù)習(xí)的方法，我知道了學(xué)習(xí)東西，尤其是記憶東西時(shí)，需要的不是起早貪黑地死記，需要的是你對(duì)知識(shí)的理解，理解比記憶更重要。希望老師在今后的每一單元結(jié)束，都引導(dǎo)我們串線復(fù)習(xí)。

(三)階段測(cè)試：把握"反思時(shí)機(jī)"

階段測(cè)試既是復(fù)習(xí)的重要手段，更重要的是促進(jìn)師生反思，反思這一階段知識(shí)復(fù)習(xí)中的得失。但每當(dāng)測(cè)試卷一下發(fā)，"幾家歡樂幾家愁"，如果把握"測(cè)試"這個(gè)契機(jī)，就可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思力。測(cè)試的反思主要從以下三方面進(jìn)行引導(dǎo)：

1、考前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備之反思，升起興趣之帆

測(cè)試前，引導(dǎo)學(xué)生反思：本次測(cè)試，我的態(tài)度是否端正？準(zhǔn)備工作是不是做充分了？考前有沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)過？由于，筆者一直堅(jiān)持這一理念，學(xué)生不知不覺就養(yǎng)成了考前反思的習(xí)慣，成績自然有所提高?？粗鴮W(xué)生們?cè)谶M(jìn)步，我的竊喜當(dāng)然無以表達(dá)：醉翁之意不在酒，在乎升起學(xué)生興趣之帆也！

2、答題技巧之反思，鼓吹航行之風(fēng)

拿到測(cè)試卷時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生反思測(cè)試整個(gè)過程的得失，如：試卷剛發(fā)下來的時(shí)候，我在干什么？有沒有全面了解試卷情況特別是作文后再答題？答題過程中，碰到難題怎么辦，有無經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)？怎樣的答題順序最節(jié)省時(shí)間？答題整個(gè)過程是不是保持頭腦冷靜？答題完成后，有沒有認(rèn)真檢查？怎么檢查最有效？如果持之以恒，學(xué)生對(duì)測(cè)試就不會(huì)"唯恐避之"的態(tài)度，學(xué)生一定會(huì)鼓起航行之帆，劈波斬浪，快樂前行。

3、測(cè)試結(jié)果之反思，綻放成功之花

在老師批改好測(cè)試卷時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思：此次測(cè)試結(jié)果是否符合真實(shí)水平，如果有差距，問題根源在哪里？哪類題目失分最多？下階段朝哪個(gè)方向努力？如何調(diào)整復(fù)習(xí)最有效？長久為之，學(xué)生就掌握了反思的技巧，繼而提高教學(xué)效果，成功之花怎能不綻放呢？

總之，反思是高效的學(xué)習(xí)方法，最佳的糾錯(cuò)手段，但是，反思活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生來說不是一件容易的事情。因此，教師在活動(dòng)過程中要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。哲人笛卡兒說過"我思故我在"，筆者想說："學(xué)而不思則罔，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生多反思吧！