程曼蓉

【摘要】大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是高校就業(yè)工作的重要一環(huán)，教學(xué)質(zhì)量及水平直接決定大學(xué)生的就業(yè)情況。隨著就業(yè)壓力的逐漸加大，高校提高就業(yè)指導(dǎo)課程的質(zhì)量，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)改革已是大勢所趨。本文就目前就業(yè)指導(dǎo)課存在的現(xiàn)狀，提出了一些相應(yīng)的問題及解決的辦法。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)課大學(xué)生改革研究

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0016-02

就業(yè)指導(dǎo)課是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要手段和方式，是對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念教育和職業(yè)規(guī)劃教育的主渠道，是幫助大學(xué)生調(diào)整就業(yè)期望值、了解就業(yè)政策、掌握求職技巧、提升就業(yè)能力的有效方法。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，目前各高校普遍開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，但從總體上看，該課程的建設(shè)還存在一些問題和不足，例如：教學(xué)安排功利化，只在畢業(yè)班集中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，想一朝之際解決所有問題；教學(xué)內(nèi)容淺薄化，過于重視求職技巧的指導(dǎo)，沒有觸及學(xué)生正確職業(yè)觀的樹立和職業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備等深層次問題；教學(xué)形式單一化，教師說教多，師生互動少，學(xué)生實(shí)踐更少；教師隊(duì)伍非專業(yè)化，就業(yè)指導(dǎo)師資數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)未達(dá)到實(shí)際需要；教學(xué)秩序自由化，教師調(diào)課和學(xué)生缺課現(xiàn)象多，教學(xué)質(zhì)量難以保障；學(xué)科屬性模糊化，系統(tǒng)的高質(zhì)量的教材少，科研項(xiàng)目和成果更少，多數(shù)學(xué)校還沒有專門的教研室等等，由于這些問題的存在，是就業(yè)指導(dǎo)課的作用還不能得到最充分的發(fā)揮，因此，加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作，必須首先全方位推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課改革與建設(shè)。

一、目前就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)狀及存在的問題

1、在教學(xué)內(nèi)容上，缺少統(tǒng)一規(guī)范的知識體系

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容應(yīng)具備科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。要在深入研究大學(xué)生就業(yè)市場需求的基礎(chǔ)上制定教學(xué)內(nèi)容，使就業(yè)指導(dǎo)具有現(xiàn)實(shí)性，做到貼近市場，適合對路；同時(shí)確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)還要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，使學(xué)生能及早做好職業(yè)的準(zhǔn)確定位及職業(yè)準(zhǔn)備。在我國，就業(yè)指導(dǎo)屬于一門新興的學(xué)科，對其的研究工作在近些年才逐漸興盛起來。目前，有關(guān)理論的研究深度不夠，尚未形成結(jié)合我國實(shí)際情況的就業(yè)指導(dǎo)知識體系。就業(yè)指導(dǎo)課的教材主要根據(jù)編者自身的需求和對就業(yè)指導(dǎo)的理解進(jìn)行編寫，內(nèi)容差異很大，沒有權(quán)威性的具有指導(dǎo)意義的教材出現(xiàn)。由于缺乏一個(gè)統(tǒng)一規(guī)范的知識體系，各高校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容各不相同，側(cè)重點(diǎn)也不盡一致，很多高校主要是講授求職擇業(yè)程序、擇業(yè)的方法與技巧、就業(yè)政策與形勢分析等內(nèi)容，有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)很少甚至空白，這種欠缺或者滯后嚴(yán)重影響了大學(xué)生對自己準(zhǔn)確定位，不僅影響大學(xué)生的就業(yè)選擇，同時(shí)對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展方向也不利。

2、在教學(xué)人員上，缺少具備專業(yè)知識的人才

專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍是做好就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作的有力保障，就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作越來越呈現(xiàn)出專職化的特點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門應(yīng)用性的學(xué)科，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多門類的知識。只有擁有寬泛的知識結(jié)構(gòu)，廣博的知識，才能有效地完成就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)任務(wù)。目前，我國高校就業(yè)指導(dǎo)課的師資隊(duì)伍主要由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員、"兩課"教師、院(系)總支書記、副書記、輔導(dǎo)員(班主任)和少數(shù)專家、學(xué)者組成，兼職人員多、專職人員少， 依靠自學(xué)和多年積累就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)來完成就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)工作，人員素質(zhì)參差不齊，其教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量層次不一，其教學(xué)效果好壞不一，不能滿足學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要，難以保證就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量。

3、在教學(xué)計(jì)劃上，缺少科學(xué)合理的安排

就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，絕非一個(gè)人一個(gè)部門就能夠完成的。大學(xué)生擇業(yè)觀的形成也是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需要較長時(shí)間的教育、培養(yǎng)和積累。因此，對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)限于畢業(yè)生，應(yīng)貫穿于大學(xué)的全過程，并在各個(gè)年級有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)活動。但是高校在安排就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)時(shí)間上，多將其安排在大學(xué)三年級的下學(xué)期或者大學(xué)四年級的上學(xué)期，形成學(xué)生一邊學(xué)習(xí)就業(yè)知識，一邊抱著簡歷找工作的尷尬局面；而且這段時(shí)間也是考研學(xué)生復(fù)習(xí)備考關(guān)鍵時(shí)期，或是學(xué)習(xí)其他的專業(yè)技能的時(shí)間。由于種種原因，致使就業(yè)指導(dǎo)課的出勤率相對較低，影響就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。此外，各高校依據(jù)各自對就業(yè)指導(dǎo)課重要性的認(rèn)識不同，安排了不同的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)，但是教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)少、學(xué)分低是一種普遍現(xiàn)象。

二、就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的對策與建議

1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師隊(duì)伍更為專業(yè)化

科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)形式都需要有高素質(zhì)的教師駕馭。當(dāng)前，各高校的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍主要由就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員、其他部門的行政人員和輔導(dǎo)員組成。前兩者多數(shù)整天忙于具體事務(wù)，顧不上進(jìn)修提高；而輔導(dǎo)員多數(shù)是剛畢業(yè)的學(xué)生，昨天四處找工作，被指導(dǎo)，今天就開始指導(dǎo)別人就業(yè)，水平可想而知。所以，建立一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)與咨詢隊(duì)伍是就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。這項(xiàng)工作可從以下幾個(gè)方面著手：（1）從就業(yè)指導(dǎo)或管理工作隊(duì)伍中，選拔一批從業(yè)時(shí)間較長，就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富，熱衷大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程研究，有一定相關(guān)理論基礎(chǔ)的人員組成教學(xué)骨干隊(duì)伍；（2）對這只隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)深造、學(xué)術(shù)交流、職稱評定的條件和機(jī)會，鼓勵(lì)他們到學(xué)生中去，到用人單位中去，到其他高校去進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)，不斷提高他們的工作與教學(xué)水平。

2、成立專門的就業(yè)指導(dǎo)教研室，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的組織保障

高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)成立專門的就業(yè)指導(dǎo)教研室，負(fù)責(zé)組織、籌劃就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)與科研工作，負(fù)責(zé)制定教學(xué)計(jì)劃和大綱、編寫和出版教材、組織集體備課和教學(xué)交流、開展集體備課和教學(xué)研究活動，組織教學(xué)骨干隊(duì)伍針對學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析研究，明確授課內(nèi)容和方法，通過集體備課、預(yù)制教案、主講示范、課堂聽課、課后研討、書面分析總結(jié)等措施，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。開展專題研究和課題申報(bào)、安排教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等等工作，使課程建設(shè)逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化軌道。

3、教學(xué)形式多樣化

科學(xué)的內(nèi)容有賴于豐富的形式來實(shí)現(xiàn)。針對本課程實(shí)用性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)過程中要采用多種教學(xué)形式，除采用教師講授形式外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生就業(yè)行業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要，采用課堂討論法、典型案例分析法、模擬面試法、優(yōu)秀校友訪談法、專題講座法、實(shí)地參觀法、焦點(diǎn)問題辯論法等多種教學(xué)形式，實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而且能真正地提高本課程的教學(xué)效果。

總之，我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作任重道遠(yuǎn)，我們應(yīng)當(dāng)拓展思路，積極借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)，努力提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果，使學(xué)生覺得這就是他們所需要的就業(yè)指導(dǎo)課，從而自覺和樂于接受就業(yè)指導(dǎo)甚至主動要求就業(yè)指導(dǎo)。

參考資料：

內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課評價(jià)考核

[1]黃顏波：與就高校就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀與改進(jìn)對策。《職業(yè)教育研究》2005.9

[2]王懷偉，韓艷春：大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)課程體系初探?！渡轿鞲叩葘W(xué)校社會科學(xué)學(xué)報(bào)》2006.3

[3]王曉三：國外高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作概況與啟示?！督逃c職業(yè)》2005.1

[4]孫連越：德國職業(yè)指導(dǎo)的基本概況及其啟示?！堵毥陶搲?003.18

[5]譚蔚沁，羅雪紅.對高校大學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的思考。《昆明大學(xué)學(xué)報(bào)》2007.1.

[6]陳晴曄.高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的探討。《統(tǒng)計(jì)教育》2007.8.

[7]趙海，楊斌，蘇紅燕，試論新形勢下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。《.職業(yè)圈》2007.13