蔡運(yùn)荃

【摘要】隨著英語的日益普遍，中職學(xué)校不斷進(jìn)行英語教學(xué)改革，希望通過改革提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。中職英語教學(xué)改革應(yīng)緊密切合中職學(xué)校職業(yè)教育的特點(diǎn)，而以工作過程為導(dǎo)向理論與職業(yè)教育切合，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。本文分析以工作過程為導(dǎo)向理論以及其在中職英語教學(xué)改革中的運(yùn)用，并提出中職英語改革的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】中職英語教學(xué)改革以工作過程為導(dǎo)向

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0011-02

1以工作過程為導(dǎo)向理論在中職學(xué)校教學(xué)中運(yùn)用的作用

隨著技術(shù)的進(jìn)步和工作方式的變革，企業(yè)對一線技術(shù)人員、技能型人員的素質(zhì)提出了更高的要求，這就要求作為人才培養(yǎng)基地的學(xué)校努力改革教學(xué)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，努力為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)適應(yīng)性人才。中職學(xué)校主要培養(yǎng)的一線技術(shù)人才，而其職業(yè)教育的特點(diǎn)又要求其必須注重學(xué)生職業(yè)能力的提高。

以工作過程為導(dǎo)向理論在中職學(xué)校教學(xué)改革中的運(yùn)用可以促進(jìn)中職學(xué)校創(chuàng)新課程體系，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生將理論知識成功轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。它可以使學(xué)生接觸到更多工作上的內(nèi)容，逐步促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在仿真的工作環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并積極主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。

2中職學(xué)校英語教學(xué)存在的問題

中職學(xué)校英語就如普通高等院校的大學(xué)英語一樣，是公共基礎(chǔ)課程，課程設(shè)置上與高中英語教學(xué)差不多，也就是所謂的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本語言技能知識，然后再輔之以一定的英語詞匯教學(xué)。

中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，在英語教學(xué)上也是主要基本語言技能的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)習(xí)中西文化差異和英語日常交際為主。雖然說在教學(xué)中注重學(xué)生英語水平的提高，運(yùn)用情境教學(xué)、對話教學(xué)、合作教學(xué)等方式使學(xué)生敢于開口說英語。但是，由于學(xué)習(xí)時間短，英語教學(xué)沒有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行深入教學(xué)，學(xué)生接觸到的只是一般的日常交際英語，而沒有接受到與自己以后工作崗位相關(guān)的英語教學(xué)。

當(dāng)學(xué)生走入工作崗位之后，工作中出現(xiàn)了越來越多的專業(yè)英語，而在學(xué)校中學(xué)到的英語知識在這時就毫無用處了。比如說：酒店專業(yè)的學(xué)生聽不懂外國人用英語點(diǎn)餐；旅游專業(yè)的學(xué)生無法用英語帶團(tuán)。所以說，中職學(xué)校的英語教學(xué)并不利于學(xué)生職業(yè)能力的提高。

中職英語課是公共基礎(chǔ)課，教師的教學(xué)任務(wù)重，許多專業(yè)的英語教學(xué)都是開展大班教學(xué)，教師也就無法兼顧每一個人的學(xué)習(xí)。許多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)沒什么用，上課時不認(rèn)真。教師在大班教學(xué)中也無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，甚至有時候只是教師的自說自話，學(xué)生根本不配合，教學(xué)效果很難提高。

3運(yùn)用以工作過程為導(dǎo)向理論，促進(jìn)中職英語教學(xué)改革

3.1英語教學(xué)方法的改革

以工作過程為導(dǎo)向理論的中職英語教學(xué)要采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，這并不是一種簡單的教學(xué)方法，而是一種職業(yè)教育的理念和策略，是基于學(xué)生主體性開發(fā)的教學(xué)方法的集合。通俗點(diǎn)來說，在以工作過程為導(dǎo)向理論的指導(dǎo)下，中職英語教學(xué)應(yīng)走向任務(wù)教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具，開發(fā)CAI課件，教學(xué)活動以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動，教師精心設(shè)計(jì)課件，安排各種任務(wù)和場景，將社會化的工作場景引入課堂中，然后讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中實(shí)現(xiàn)英語水平的提高，實(shí)現(xiàn)英語職業(yè)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。通過實(shí)際的交流，學(xué)生的英語交際能力逐步提高了，同時對社會事件的認(rèn)識也更加深刻了，學(xué)會全方位多角度的去探討問題，做到平價的客觀、公正。

而要實(shí)行任務(wù)教學(xué)法，教師首先要明確工作過程的一般結(jié)構(gòu)。工作過程的核心是勞動者、工作對象、工作工具、工作方法和工作產(chǎn)品。將英語學(xué)習(xí)融入到工作過程中，學(xué)生不再是單純學(xué)習(xí)課本知識，更重要的是了解工作過程。讓學(xué)生感受到以后的工作場景，并促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高素質(zhì)。在這個工作過程中，學(xué)生可以學(xué)到更多與專業(yè)相關(guān)的英語知識。英語不再停留于一般用途英語，而是專業(yè)英語，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的英語知識在工作以后有了更大用處。而且，任務(wù)教學(xué)法也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生逐步提高建構(gòu)工作世界的能力。

3.2在英語教材改革和課程體系改革中的運(yùn)用

第一，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，重新安排和調(diào)整課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、比例。并積極尋求與企業(yè)的合作，讓學(xué)生在企業(yè)中去實(shí)習(xí)；或是由學(xué)校和企業(yè)共同組織英語教學(xué)和培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)到更多與職業(yè)相關(guān)的英語知識，提高學(xué)生專業(yè)英語水平。

第二，結(jié)合崗位群的特點(diǎn)和要求，將英語教學(xué)分成若干個模塊，不同的模塊對應(yīng)不同的專業(yè)英語技能，一步步提高學(xué)生的英語水平。比如說：將英語教學(xué)分成專業(yè)英語、專業(yè)英語口語、情境對話、課堂討論溝通、專業(yè)英語文獻(xiàn)閱讀等。綜合提高學(xué)生的英語職業(yè)水平。

第三，課程設(shè)置以實(shí)用性為原則，比如說，增加企業(yè)日常交際英語、工作專業(yè)化英語閱讀等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生提高英語職業(yè)水平。實(shí)用性的課程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔之以多元化的教學(xué)方式。還可以開展多元化英語實(shí)踐活動，開展英語詩歌朗誦、英語辯論賽、英語配音比賽等，鼓勵學(xué)生參加各種課外實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的課外生活，也促進(jìn)學(xué)生逐步提高英語職業(yè)能力。

3.3教學(xué)內(nèi)容的改革

以工作為導(dǎo)向理論要求中職英語教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)息息相關(guān)。在基礎(chǔ)的聽說讀寫語言技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，增加更多與工作過程相關(guān)的內(nèi)容，減少陳述性知識，增加過程性知識。將基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在任務(wù)教學(xué)中既提高一般英語水平，也接觸更多行業(yè)英語，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。比如說：旅游專業(yè)的學(xué)生就可以開展與旅游有關(guān)的英語教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容中增加更多與英語導(dǎo)游有關(guān)的知識，讓學(xué)生在課堂和課外時間里去進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，用英語來為外國人講解中國的某某景點(diǎn)。

3.4教學(xué)評價的考核

以工作過程為導(dǎo)向理論要求中職英語教學(xué)評價也要改革，不能單純的采用筆試的方式進(jìn)行教學(xué)評價。

第一，更新英語考試觀念。運(yùn)用語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)學(xué)等學(xué)科的知識和技術(shù)方法，構(gòu)建出新的中職英語評價方法。比如說：除了考核學(xué)生的英語交際能力以及專業(yè)英語水平之外，還考核學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)潛力等。

第二，多種評價方式的結(jié)合。在中職英語考試中，是筆試、口試和聽力測試的結(jié)合，評價內(nèi)容是考試、課堂表現(xiàn)、課外活動等，比如說：英語情景對話、英語辯論賽、英語論文寫作等都應(yīng)成為評價的內(nèi)容。評價時重視學(xué)生的實(shí)踐能力，多角度的挖掘?qū)W生的英語能力。

第三，建立評價反饋機(jī)制。英語考核不是教師一個人的活動，它要在教學(xué)活動中起到一定的促進(jìn)作用。因此，應(yīng)努力建立評價反饋機(jī)制，通過考核，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺失，為今后教學(xué)提出改進(jìn)性措施，并逐步提高教學(xué)質(zhì)量。評價反饋機(jī)制的建立離不開信息技術(shù)，學(xué)校應(yīng)積極建立起英語教學(xué)信息化系統(tǒng)。

結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語的作用越來越突出，企業(yè)對學(xué)生的英語水平有了更高的要求。中職學(xué)校應(yīng)努力改變英語教學(xué)方法、目標(biāo)、考核方式、課程體系等，讓學(xué)生接觸到更多與職業(yè)相關(guān)的英語知識，提高其專業(yè)英語水平。

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