邊建輝

【摘要】寫作是中考必考的題目之一，要求學生能按要求完成一個任務。語言流暢，能清楚表達意思，沒有語法錯誤。那么如何提高學生的表達能力，就顯的非常重要了。寫作有兩種方法，結(jié)果教學法和過程教學法。我們不防交叉運用多種方法方式達到師生互動，從而寫作能力極大提高。

【關(guān)鍵字】寫作 方法 提高

作為英語老師，我們都不止一次地向?qū)W生強調(diào)過寫作步驟和寫作過程的重要性，但是，如果想使學生的寫作水平有所提高，及時、有效的批改工作也是不容忽視的環(huán)節(jié)。而我們很多人都面臨班容量大的現(xiàn)實困難，所以我建議師生齊動員，一起抓好批改工作。

英語寫作教學有兩種方法：1. 【“結(jié)果教學法”（product approach）】 即教師布置作文題目，學生寫作，教師批改。教師關(guān)注的重點是在寫作的最終結(jié)果上，對學生寫作過程不做指導。2. 【“過程教學法”（process approach）】教師布置作文題目，明確寫作目的和讀者對象，學生和教師、學生和學生之間不斷交流，師生之間共享信息，相互幫助，共同經(jīng)歷一篇文章從寫前準備、寫作、寫后修改和評價直到定稿的全過程。我國的絕大多數(shù)學者認為傳統(tǒng)的“結(jié)果教學法”已不適應當前的英語寫作教學，理由是：評語式的反饋方式無助于學生寫作能力的提高。（1）教師的評語以批評為主；（2）教師的評語只指出文中存在的一般性問題；（3）拿到作文后能認真閱讀，并搞清問題所在的學生很少。

所以，我們必須清醒地認識到批改不只是教師一個人的工作，應該讓學生積極參與進來?？傊?，有些事情，我們是無法替代學生去完成的，那就正好讓學生積極參與、親自體驗。正如這句話所言：Tell me，Ill remember for a day. Show me， Ill remember for a month. Involve me， Ill remember forever.動員學生，齊批共改，既解放了老師，又鍛煉了學生，一箭雙雕，何樂而不為呢！

我們不妨交叉運用以下幾種方式，以達到師生互動的目的。

一、細批

即在學生的作文上劃出學生有能力自己改正的錯誤但不替他修改。對于不同類型的錯誤，可以使用師生共同認可的一些批改符號加以提示，例如拼寫錯誤可用sp表示，gr代表語法錯誤等等 。學生自己改正不了的錯誤可幫其改正。

二、面批

不僅當面給學生指錯糾正，而且以鼓勵為主，使學生樹立自信，愿意積極地參與寫作訓練。此法最適合那些需要得到情感關(guān)注的學生，與其說我們的批改會給他們帶來多大的進步倒不如說我們的鼓勵及肯定會使他們心甘情愿地投入到寫作中來。

三、學生互批

使學生兩人一組或四人一組互相批改。學生將自己初步修改過的稿子交給自己的同伴再次修改，或者在小組中傳閱，讓他們根據(jù)內(nèi)容、組織、句子、措辭、格式規(guī)范這五方面提出他們各自的意見，然后與作者本人溝通。作者在聽取他們意見的基礎上再對文章進一步修改。學生在小組合作中相互傾聽、相互幫助。同學之間的講解比較容易被接受，通常可起到教師講解達不到的效果。我們很難做到每個學生的每次習作都全批全改，采用學生互相找錯、互相改錯的方式不失為一種操作性強且效果不錯的方法，它可充分調(diào)動學生的積極性、主動性，但老師必須做好監(jiān)督和調(diào)控工作。

四、集體批改

教師可選擇一篇較典型的學生習作，抄在前后黑板上或用多媒體打出來，（有實物投影最好）讓全體學生一起討論、辯論、改錯、判分。教師對作文中帶有普遍性的問題和一些典型錯誤在課堂上進行講評，讓他們從中得到啟示和警示，逐步提高寫作水平和寫作技巧。

對范文也可以進行集體點評，使學生們清楚值得他們模仿和借鑒的是范文中的那些方面。

學生的作文經(jīng)過老師或同學的點評后并不能宣告此次寫作訓練的結(jié)束，批改后的善后工作也要妥善安排。我們可以要求學生每次寫作文的時候使用16K的紙，然后對折，初稿寫在上半部分，聽取老師或同學點評后的修改稿寫在下半部分。每個學生設置一個寫作檔案袋，讓他們將其所有作品收集到自己的檔案袋中，使他們能常?？吹阶约河⒄Z寫作的歷程和取得的進步，從而獲得成就感。另外，鼓勵學生經(jīng)過一段時間之后再將自己以前的作文重新審讀、潤色、修訂、加工，從而進一步提高寫作能力，養(yǎng)成良好的寫作習慣。