王勝杰　張楠

【摘要】目前，高職教育占據(jù)了我國(guó)高等教育的半壁江山，高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平直接決定了我國(guó)大學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平。因此，高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革也是我國(guó)當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。本文結(jié)合《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，從高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際入手，剖析我國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的自身特點(diǎn)以及存在的主要問(wèn)題，對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了初步的探索。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語(yǔ)教學(xué) 改革

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快推進(jìn)，我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高，中國(guó)正逐步走向世界舞臺(tái)中央，參與更高層次的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)。在當(dāng)前，已占據(jù)高等教育半壁江山的高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線所需的應(yīng)用型專門(mén)人才，然而，高職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。高職英語(yǔ)依然沿襲過(guò)去中?；蚋咧械哪Ｊ?，有的則是本科的英語(yǔ)教學(xué)模式，沒(méi)有體現(xiàn)高職英語(yǔ)的應(yīng)用性和實(shí)用性要求，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生不能很好的具備扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的交際能力。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。

一、高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.生源質(zhì)量參差不齊，英語(yǔ)水平普遍不高。目前，高職高專院校學(xué)生是高考錄取的最后一個(gè)批次的學(xué)生，普遍存在基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。特別是近年來(lái)，全國(guó)生源急劇下降，連續(xù)多年河北省的專科控檔現(xiàn)低至200分，部分院校由于存在較大的生源壓力，不惜將錄取分?jǐn)?shù)線降的更低。這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題幾乎可以決定了高職高專學(xué)生的整體素質(zhì)。當(dāng)然也有一大部分學(xué)生成績(jī)是不錯(cuò)的，在中學(xué)階段打下了較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)期間希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，為將來(lái)更好的工作做好準(zhǔn)備。部分學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)幾乎可是零，他們?cè)诟咧猩踔脸踔芯鸵呀?jīng)放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)產(chǎn)生了極度厭學(xué)的情緒，上英語(yǔ)課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種無(wú)奈，但是他們的負(fù)擔(dān)是還要面對(duì)考試，否則就已經(jīng)完全徹底放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此生源質(zhì)量問(wèn)題是高職英語(yǔ)教學(xué)改革中一個(gè)突出問(wèn)題。

2.師資隊(duì)伍水平不高，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后。許多高職院校是由原來(lái)的中專升格而來(lái)的，教師學(xué)歷普遍不高，水平有限，缺乏對(duì)高職英語(yǔ)教育的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，而且許多英語(yǔ)教師在教育觀念上存在錯(cuò)位和偏差， 對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的基本特征及特殊性認(rèn)識(shí)不足， 難以適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)，其業(yè)務(wù)水平無(wú)法滿足新形勢(shì)下高職英語(yǔ)教育的要求，滿足于自己的老一套方法和思路，對(duì)教學(xué)改革持抵觸心理。同時(shí)，升格后部分院校進(jìn)行了改建或遷建新校園，基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)條件得到了改善，但是絕大多數(shù)院校沿用原來(lái)的老校園，狹小分散，且英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后。由于地方財(cái)政投入的資金有限，領(lǐng)導(dǎo)重視的程度不夠， 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)處于停滯不前的狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)手段還是傳統(tǒng)的“黑板、粉筆、課本”的模式，很少利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)， 影響英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。

3.教學(xué)模式單一，評(píng)價(jià)體系不合理。由于傳統(tǒng)思維和師資等各方面條件限制，多數(shù)高職院校還是“一刀切、滿堂灌”的授課模式，將英語(yǔ)水平參差不齊同班級(jí)學(xué)生放在一起上課。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同、需求也不同， 甚至差別很大，再加上教學(xué)模式和教學(xué)手段的單一，教師“滿堂灌”，根本達(dá)不到理想的效果。教師是講課主體， 學(xué)生沒(méi)有真正的語(yǔ)言體驗(yàn)、訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 這種以教師為中心的單一教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 未能有效達(dá)到提高培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的。目前大部分高職高專還是采取傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系，以考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而不注重學(xué)生其他綜合能力， 這與高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)不相適應(yīng)。

二、高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革的探析

1.改革公共英語(yǔ)授課模式。實(shí)踐證明，在英語(yǔ)水平參差不齊、學(xué)習(xí)態(tài)度不盡一致的高職學(xué)生中，繼續(xù)沿用高中或初中“齊步走”的模式是不可能有較大成效的?？梢試L試打破班級(jí)甚至專業(yè)的壁壘，分化英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)，選擇不同的教材，分層次教學(xué)，對(duì)較好的班級(jí)配備水平較高的教師，突出聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的全面掌握，對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生，要求掌握一些與專業(yè)有關(guān)的簡(jiǎn)單的交際英語(yǔ)、應(yīng)用文閱讀、寫(xiě)作， 能夠熟練的進(jìn)行基本的簡(jiǎn)單交際用語(yǔ)，對(duì)于基礎(chǔ)較差，而又沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)，盡可能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)耐性和信心，幫助他們進(jìn)行必需的英語(yǔ)技能，順利完成課程學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)考試，同時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，促進(jìn)整體提高。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校的師資建設(shè)致力于打造“雙師型”教師隊(duì)伍，英語(yǔ)師資亦是如此。堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，所謂請(qǐng)進(jìn)來(lái)就是引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)的優(yōu)秀教師，以及具有較高實(shí)踐能力和專業(yè)知識(shí)的一線人才充實(shí)師資隊(duì)伍，走出去就是要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資的培訓(xùn)，制定培訓(xùn)計(jì)劃，選擇國(guó)內(nèi)外先進(jìn)高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)提高，同時(shí)教師要到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，學(xué)習(xí)最新的知識(shí)和技能，提高教育教學(xué)水平。

3.科學(xué)制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系。轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的評(píng)估模式，徹底將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)移到實(shí)際應(yīng)用水平的測(cè)試上來(lái)，使其與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，與社會(huì)需求緊密相連。高職院校英語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容和題型設(shè)計(jì)都應(yīng)突出職業(yè)性，注重實(shí)用性，倡導(dǎo)應(yīng)用性，既考查語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)， 又測(cè)試實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，不同專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)需要，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的測(cè)試題目，這樣才能更加科學(xué)、公正、客觀地評(píng)定學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)言水平， 也使人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求一致。這樣我們高職院校人才培養(yǎng)才能真正更好的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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