王漢民

摘 要：實踐教學(xué)與自主學(xué)習(xí)成為了新時期高職英語的兩個重點。如何可以提升高職學(xué)生英語的這兩個方面還是一個需要解決的問題。文章通過自主學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)相關(guān)方面的探討，闡述了如何在新時期將高職英語的自主與實踐教學(xué)做好。

關(guān)鍵詞：新時期 高職英語 自主 實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0137-02

我國高職教學(xué)的改革正在朝著教學(xué)領(lǐng)域持續(xù)延伸。當前，不論是參考還是嘗試，不同的高職院校的教學(xué)改革都顯得躍躍欲試。高職教學(xué)是為了讓學(xué)生擁有可以在社會進行生產(chǎn)的技能，因此技能培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)成為了當今高職教育的中心。高職教育要遵循當今教育思想中的以人為本的教學(xué)理念。學(xué)習(xí)是一種人的自我體現(xiàn)，它可以讓人性更加豐滿。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以一定要尊重學(xué)生，只要是一個正常狀態(tài)的學(xué)生，就可以進行自我教育。人際關(guān)系成為了合理學(xué)習(xí)的主要條件，它在教和學(xué)的過程當中締造了吸收的氛圍。通過教學(xué)任務(wù)可以看出，以人為本的學(xué)習(xí)理念突出了學(xué)生怎樣進行自我體現(xiàn)。通過教學(xué)氛圍可以看出，以人為本的學(xué)習(xí)理念突出了透過環(huán)境刺激學(xué)生的情感。通過教學(xué)設(shè)計可以看出，以人為本的理念突出了讓學(xué)生自由的選擇?？墒窃谝酝慕虒W(xué)課堂里，都是以老師為中心，只是一味的給學(xué)生灌輸知識，注重的是共性發(fā)展，對學(xué)生個性以及能力的培養(yǎng)則往往都會忽視。如果學(xué)生不主動參與進來，就會使教學(xué)成效大打折扣。在高職英語的教學(xué)上來看，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。

1 高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及特點

有的高職學(xué)生是通過對口高考統(tǒng)招上來的，也有的是通過報讀五年制而成為大專生的，但這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)都不夠牢固，還有的學(xué)生雖然到了大專階段，但是英語能力還處于初中階段，長期的基礎(chǔ)薄弱加大了高職英語教學(xué)的難度。正因如此，很多高職學(xué)生都非常不喜歡學(xué)習(xí)英語，始終對英語提不起興趣，學(xué)習(xí)一直不在狀態(tài)上，還有的學(xué)生在被錄取到英語專業(yè)的時候，由于擔(dān)心會對英語產(chǎn)生恐懼而學(xué)不好，就會在報道的時候選擇其它專業(yè)。就高職英語的學(xué)習(xí)方法來看，很多高職學(xué)生依舊無法擺脫高中時期的應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方式，依舊十分依賴老師。嚴重缺乏自主學(xué)習(xí)能力，缺乏自我監(jiān)督能力，并且由于高職英語的教學(xué)要求以及課堂內(nèi)容都要比高中階段難上許多，使得很多學(xué)生都不具備有效學(xué)習(xí)的能力，經(jīng)常被動的學(xué)習(xí)，因此常常會覺得學(xué)習(xí)壓力非常大，還收獲不到好的學(xué)習(xí)成績。相對來講，高職階段的學(xué)習(xí)氛圍要比高中階段寬松許多，學(xué)生可以擁有更多自由支配的時間，因此很多學(xué)生在思想上開始放松，有的整日里玩著網(wǎng)絡(luò)游戲、有的整日里穿梭于各種社團活動、有的因為看不清未來而過于盲從，沒有學(xué)習(xí)動力和職業(yè)規(guī)劃。并且由于經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會在這樣一個轉(zhuǎn)型階段會被各種多元化的思想充斥著，尤其是拜金主義和享樂主義。

很多高職學(xué)生都覺得學(xué)與不學(xué)都沒有太大的區(qū)別，畢業(yè)之后都是要到社會上打工，正因為學(xué)生這樣消極的態(tài)度以及薄弱的意志力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上非常困難。但是也可以看到很多高職學(xué)生都可以意識到學(xué)習(xí)英語是非常重要的，希望可以在高職時期將英語學(xué)好，這樣在未來的人生當中才可以擁有一個非常不錯的前行工具。這讓實踐教學(xué)以學(xué)生的特點為出發(fā)點，降低學(xué)習(xí)難度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過當前的新型技術(shù)、通過探索和實踐讓學(xué)生進行自主式學(xué)習(xí)成為了現(xiàn)實。

2 高職英語課堂教學(xué)改革相對落后的原因

（1）加強“點”的推廣，忽略“面”的示范。并不是哪個人或者哪件事做得好就可以體現(xiàn)出管理成效如何，而是應(yīng)當通過最差的一面才能看出。同理，課堂改革效果并非在于“點”上，而是在于“面”上。目前最為緊迫的就是英語課堂教學(xué)形式如何從點到面，以偏蓋全的方式進行鋪開。

（2）只關(guān)注理論的規(guī)范建設(shè)，而忽略實踐創(chuàng)新的總結(jié)成為了原因之一。當前高職英語的課堂教學(xué)改革，學(xué)校始終注重的是理論方面的建設(shè)，通過有些理論以及有些形式制定出老師應(yīng)當怎樣教學(xué)、學(xué)生應(yīng)當怎樣學(xué)習(xí)，而并不對老師個體的創(chuàng)造性有所重視，很多好的教學(xué)方法并沒有及時的獲得推廣，正因如此打消了許多老師對教學(xué)的積極態(tài)度。

（3）老師的教比學(xué)生的學(xué)更加重要的觀念也成為了其中一個原因。改革是一個非常龐大的系統(tǒng)化工程，就算是英語課堂教學(xué)的改革也是這樣。透過系統(tǒng)原理，只有課堂教學(xué)的所有要素都進行聯(lián)動，才能讓改革有所創(chuàng)新。老師和學(xué)生是課堂教學(xué)的兩個最關(guān)鍵的因素，只有通過雙方的共同努力，才能讓教學(xué)改革成功、有效。

3 高職英語自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)的意思就是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力進行負責(zé)和管理，也就是學(xué)生可以自行確定學(xué)習(xí)的目標，確定學(xué)習(xí)的進度與內(nèi)容，通過合理的學(xué)習(xí)方法以及技巧，對自己的學(xué)習(xí)效果進行評價。文章探討的自主學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識上，通過老師科學(xué)的指導(dǎo)，獨立的、主動地、有選擇的、有創(chuàng)新意識的進行學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)知識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為目的。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓高職英語可以通過聽、說、讀、寫、譯等不同方面來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過老師的指引，為學(xué)生創(chuàng)造一個開放型的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源主動地學(xué)習(xí)知識，以學(xué)為核心，以培養(yǎng)能力為主，將學(xué)生的主體位置突出出來。所以老師應(yīng)當以學(xué)?，F(xiàn)有的資源基礎(chǔ)，把網(wǎng)絡(luò)資源進行合理的整合，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的平臺，加快學(xué)生在開放型學(xué)習(xí)環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)。

4 新時期高職英語的自主與實踐教學(xué)途徑

4.1 建立以學(xué)生為核心的課堂教學(xué)方式

通過語言課堂的教學(xué)，應(yīng)當加強學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加強學(xué)生的主體性以及老師的引導(dǎo)性。當前，高職英語教學(xué)較大層面上依舊沿用以往的教學(xué)模式，在上課時老師還是從頭講到尾，學(xué)生還是在被動的吸收知識。想要讓學(xué)生可以進行自主學(xué)習(xí)，就一定要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)和學(xué)習(xí)的觀念。要將老師的統(tǒng)治權(quán)力取消，讓學(xué)生真正擁有自主的權(quán)利，為學(xué)生提供一個自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過宏觀以及啟迪的方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過合作、情景、對話等學(xué)習(xí)氛圍發(fā)揮出學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及創(chuàng)新性。學(xué)生在學(xué)習(xí)時要擺脫對老師的依賴，要知道自己在學(xué)習(xí)當中的位置，清楚學(xué)習(xí)的意義所在，而且在學(xué)習(xí)過程里可以對自己的學(xué)習(xí)進行自由控制。鼓勵以學(xué)生為中心進行英語教學(xué)，發(fā)揮出學(xué)生主體的主觀能動性，滿足學(xué)生的交際需求，讓學(xué)生透過語言實踐以及協(xié)作精神來建立和發(fā)展英語能力。但并不是說以學(xué)生為中心就是不需要老師的意思，老師可以通過課堂將學(xué)生的主體位置突出出來，讓學(xué)生可以更加積極主動的學(xué)習(xí)。endprint

4.2 訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

每個學(xué)生都有各自的研究角度，因此每個學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的概念也各有不同。在不同的學(xué)習(xí)策略里元認知策略以及認知策略成為了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的兩個重要策略。認知策略指的是學(xué)生為了將具體的學(xué)習(xí)任務(wù)完成而是用的方法。元認知策略指的是通過規(guī)劃、實施、監(jiān)督、評估進行的技能。

老師應(yīng)當將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略歸到平時的教學(xué)里，透過建立學(xué)生的認知策略，讓學(xué)生學(xué)會不同的學(xué)習(xí)方法以及技巧。透過進行元認知策略的練習(xí)，讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)的計劃，通過具體的學(xué)習(xí)方法為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，通過對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督來評價完成的狀況。透過鍛煉學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上掌握自我管理、自我負責(zé)的能力，進而可以自發(fā)、合理的監(jiān)督及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，來提升自主學(xué)習(xí)的能力。

4.3 創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

自主學(xué)習(xí)要依靠學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍。英語自主學(xué)習(xí)的氛圍可以分成軟、硬兩種，軟氛圍包含了學(xué)校對辦學(xué)的理念以及對體系建設(shè)的評價等等。硬氛圍包含了對自主學(xué)習(xí)所需的各類服務(wù)設(shè)施持支持的態(tài)度，比如為學(xué)生配備外籍老師、提供不同的外文圖書以及音像資料等等。那么學(xué)校應(yīng)當建立一個正確的發(fā)展觀、教育觀、辦學(xué)觀。老師要將教育理念進行轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生為中心，將學(xué)生的主觀能動性激發(fā)出來，讓學(xué)生建立終生學(xué)習(xí)的能力。并且學(xué)校要加強對資源設(shè)施建設(shè)，提供豐富的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的場地、資料。通過開發(fā)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體資源，來實現(xiàn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)資源非常豐富，將文、聲、像融為一體，內(nèi)容多彩繽紛，學(xué)習(xí)形式又異常豐富。極大地提高了高職學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

5 結(jié)語

在英語教學(xué)過程里，不但要加強不同教學(xué)模式的互補教學(xué)方式，還要在新型模式中融入當前的教育技術(shù)，有效提升學(xué)生的寫作精神，讓學(xué)生可以通過合作、自主、探索的方式進行學(xué)習(xí)，將時間安排合理，讓教學(xué)實現(xiàn)最優(yōu)化。

參考文獻

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