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摘 要 中職學(xué)生有著自身的特征，一方面沖動(dòng)、叛逆，另一方面又渴望得到他人的認(rèn)可，因此，賞識(shí)教育在這個(gè)年齡階段就顯得尤為重要，它可以幫助學(xué)生建立自信、找回自我、提升自身的心理素質(zhì)、學(xué)會(huì)用正確的方式表達(dá)自己和與他人相處。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)生 賞識(shí)教育 心理健康

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-0005-02

一、中職學(xué)生的心理特征

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生（中職學(xué)生）是介于中學(xué)生與大學(xué)生之間的一個(gè)特殊群體，特殊的年齡段及社會(huì)角色決定了他們不同于中學(xué)生和大學(xué)生，另外，這個(gè)階段的學(xué)生也是處在青春期的一群人，是從兒童過(guò)渡到成年，逐步達(dá)到生理和心理上成熟的階段，是人生發(fā)展過(guò)程中一個(gè)獨(dú)具特點(diǎn)的階段，青年心理學(xué)家霍爾（S.Hall）曾用“暴風(fēng)驟雨”來(lái)描述這一時(shí)期個(gè)體心理起伏跌宕、充滿矛盾與沖突的特點(diǎn)。

1.矛盾心理，處于青春期的中職學(xué)生變得喜歡自作主張，愿意獨(dú)立處理事情，希望別人把他們當(dāng)成大人看待，成人感、自尊心和獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)。然而此時(shí)的青少年還處于孩子與成人之間的過(guò)渡期，心理發(fā)育雖已開(kāi)始擺脫了童年的幼稚與天真，但還不具備成年人的成熟與老練。因此，他們常常處于我長(zhǎng)大了但又不成熟的自相矛盾的心理狀態(tài)，如青少年常常感到自己已經(jīng)很大，極想擺脫約束和照顧，想以成人方式獨(dú)立行事，但又會(huì)發(fā)覺(jué)自己缺乏獨(dú)立所必須的條件、能力和經(jīng)驗(yàn)；又如，隨著內(nèi)心活動(dòng)的增多，開(kāi)始有了自己的秘密，不愿向師長(zhǎng)坦露內(nèi)心想法，但又極希望得到別人的尊重、理解和信任，希望被周?chē)娜苏J(rèn)同和接納。

2.情緒體驗(yàn)敏感而不穩(wěn)定。中職學(xué)生遠(yuǎn)離家來(lái)到陌生的環(huán)境中求學(xué)，接觸到大量的新生事物，同時(shí)也會(huì)伴隨著大量的內(nèi)心體驗(yàn)，使得青春期學(xué)生的情緒和情感不斷分化和成熟，但此時(shí)期的情緒特點(diǎn)是敏感而不穩(wěn)定，反應(yīng)快而強(qiáng)烈但不夠持久，具有沖動(dòng)性。

3.人格逐漸形成而不完善。青少年在接觸外界的過(guò)程中，不僅在學(xué)習(xí)知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)，也在不斷的接受家庭、學(xué)校和社會(huì)的教化，使得其行為不斷社會(huì)化，從而從自然人逐漸走向社會(huì)人，但是這個(gè)時(shí)候的人格發(fā)展還不是很完善。

4.性意識(shí)覺(jué)醒。伴隨著軀體各個(gè)器官的生理功能不斷成熟，在與異性的接觸過(guò)程中，青少年逐漸出現(xiàn)了性意識(shí)、性欲望和性沖動(dòng)。

二、中職學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題

1.行為問(wèn)題

由于年齡階段的特點(diǎn)和所處環(huán)境的原因，在大多數(shù)中職學(xué)校里，學(xué)生都有吸煙、飲酒、上網(wǎng)成癮、暴力等行為，不管是在男生為主還是女生為主的學(xué)校，情況都基本差不多，而且是屢禁不止，這也是老師們比較頭疼的問(wèn)題。

2.情緒問(wèn)題

處在青春期的中職學(xué)生，不管是在心理上還是生理上都發(fā)生著很大的變化，再加上環(huán)境的改變和自我控制能力差，這些都會(huì)使這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在情緒上處于不穩(wěn)定狀態(tài)，容易出現(xiàn)“大喜”“大悲”，遇到開(kāi)心的事情就“忘乎所以”，稍有不順心又會(huì)“萬(wàn)念俱灰”。

3.人格方面存在的問(wèn)題

由于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和教養(yǎng)方式的影響，在中職階段學(xué)生在人格方面可能表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：膽怯，中職學(xué)校不比初高中教育，它不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，更要求學(xué)生全面發(fā)展，參加各種校園活動(dòng)，而面對(duì)這樣的情況，很多學(xué)生就顯得特別膽怯，不敢去嘗試；自私、任性，在初高中階段還允許學(xué)生在家里住，而到了中職學(xué)校，不允許學(xué)生在家里住，都必須住校，在集體宿舍生活中，學(xué)生的自私、任性心理就凸顯了出來(lái)；敏感，這是這個(gè)年齡的學(xué)生最突出的一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)周?chē)l(fā)生的一切事情都很敏感，哪怕是別人不經(jīng)意間的一句話，他們都會(huì)非常的在意的。

4.不健康的心理狀態(tài)

（1）自卑心理

進(jìn)入青春期后，青少年開(kāi)始越來(lái)越關(guān)心自我，越來(lái)越密切地注視自己，很自然的就常常拿自己與周?chē)吮容^，很想肯定自己，處處能趕超別人，使別人能對(duì)自己刮目相看。正是在這樣的比較中，很容易判斷出自己與別人的上下高低，這雖然有著促人奮進(jìn)的積極一面，但由于青少年常常情緒化，看事物很容易以偏概全，一旦在比較中感到自己與別人距離過(guò)大，或是比較之后通過(guò)自己努力還是達(dá)不到自己愿望的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生挫折感，會(huì)一榮俱榮、一損俱損，變得心灰意冷，產(chǎn)生自卑心理。

（2）盲目攀比和虛榮

青少年一般都具有較強(qiáng)的自尊心，注重別人對(duì)自己的態(tài)度，并努力改變別人對(duì)自己的不良評(píng)價(jià)和不尊重。這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝，常?；谝环N對(duì)自己的不正確的認(rèn)識(shí)之上，不能客觀地評(píng)價(jià)自己，總認(rèn)為自己高人一籌，盲目自我崇拜，不擇手段地維護(hù)自己的尊嚴(yán)，一旦這種尊嚴(yán)受到損害，就會(huì)焦躁不安，爆發(fā)出攻擊性行為，并以此來(lái)顯示自己的力量。其實(shí)這種盲目自尊近乎一種虛榮，在強(qiáng)烈虛榮心的支配下，學(xué)生之間就開(kāi)始了無(wú)形的攀比，例如在著裝、發(fā)型、發(fā)色等方面的標(biāo)新立異。

（3）叛逆心理

所謂叛逆，顧名思義，就是反叛的思想、行為忤逆正常的規(guī)律，與現(xiàn)實(shí)相反，違背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事，與我們生活規(guī)律不同的事。叛逆是一種“長(zhǎng)大了”的感覺(jué)，是一種強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，在思維形式上屬于“求異思維”，是標(biāo)新立異，希望引起別人注意的表現(xiàn)。叛逆在青春期是很正常的一種反應(yīng)，其表現(xiàn)就是對(duì)不同意見(jiàn)尤其是來(lái)自長(zhǎng)輩的老生常談極其反感，往往反其道而行之。人自從出生到成熟大致可分三個(gè)階段：抱緊我——放開(kāi)我——?jiǎng)e管我，這是生理需求和成長(zhǎng)過(guò)程中大都要經(jīng)歷的。這種叛逆實(shí)質(zhì)是一種人生觀形成時(shí)期的躁動(dòng)，就是對(duì)生活、社會(huì)都不明白，而長(zhǎng)輩的話僅僅是告訴自己不該做什么而對(duì)自己關(guān)心的事情則沒(méi)有具體的指導(dǎo)性作用，也就是不能告訴你該做什么、該怎么做，甚至不了解自己目前的情緒和想法，人們稱之為代溝。

（4）孤獨(dú)感

進(jìn)入青春期的男孩女孩都有這樣一種體驗(yàn)：覺(jué)得自己是大人了，于是總想一夜之間成熟起來(lái)。父母的關(guān)心不再像過(guò)去那樣暖融融打動(dòng)心扉，反而覺(jué)得嘮叨刺耳；老師呢，在我們心中似乎也失去了往日的威信，我們干什么都不能理解；就連平時(shí)挺要好的同學(xué)，現(xiàn)在也不是那么親密無(wú)間、無(wú)話不談了，自己一肚子的心事，不知道該和誰(shuí)談。在這個(gè)階段的青少年學(xué)生急于表現(xiàn)自己的獨(dú)立和成熟，一方面特別需要和別人探討和交流，一方面又不愿意敞開(kāi)心扉，在這種矛盾中就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。

三、賞識(shí)教育對(duì)中職學(xué)生心理素質(zhì)提升的作用

1.賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生糾正不良的行為習(xí)慣

青春期的學(xué)生不是只要求獨(dú)立，不受任何約束，他們還渴望得到他人的認(rèn)可，希望有人可以理解他們。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生會(huì)因?yàn)橄胍?dú)立、想要彰顯自己，所以會(huì)做出一些不合常理的事情，而作為學(xué)校教育，不應(yīng)該只是一味教育他們什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，而是要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，從正面引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)并改正自己的行為習(xí)慣。比如說(shuō)，對(duì)于愛(ài)逃課的學(xué)生，你要做的不是關(guān)注他們連續(xù)缺了多少節(jié)課，而是要關(guān)注他們連續(xù)幾天沒(méi)有逃課，并且要在班上適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣可能他們?cè)偬诱n的時(shí)候自己都不好意思了。

2.賞識(shí)教育有利于完善學(xué)生的人格品質(zhì)

青春期是自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，他人，特別是成人對(duì)他們的態(tài)度，對(duì)其心理與個(gè)性的順利發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。他人的錯(cuò)誤對(duì)待，尤其是老師的不恰當(dāng)對(duì)待，將給學(xué)生的個(gè)性或人格的形成造成不良的影響，這種影響可以伴隨他們的一生。在這個(gè)階段實(shí)施賞識(shí)教育，老師要多從方面看到學(xué)生的閃光點(diǎn)并及予以肯定，就可能使學(xué)生減少很多成長(zhǎng)過(guò)程中的阻礙，形成完善的人格，從而健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3.賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生改善自身的心理狀態(tài)

對(duì)于中職學(xué)生存在的自卑、盲目攀比、虛榮、孤獨(dú)感等不健康的心理狀態(tài)，賞識(shí)教育在一定程度上予以改善，學(xué)生之所以會(huì)存在這些問(wèn)題，歸根到底還是不自信，對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和定位，而賞識(shí)教育則主要是通過(guò)表?yè)P(yáng)、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生感覺(jué)到自己的行為得到了別人的認(rèn)可和贊揚(yáng)，讓學(xué)生在他人的贊許和認(rèn)可中增強(qiáng)自信心，形成正確的自我認(rèn)識(shí)。

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