李小林

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-0126-01

現(xiàn)有的中職幼教專業(yè)使用的教材，與原《幼兒衛(wèi)生保健》教材相比有一定進(jìn)步，在教材體系上做了適當(dāng)調(diào)整，加強(qiáng)了幼兒衛(wèi)生保健知識(shí)，增加了幼兒園流行疫情預(yù)防等。但仍舊偏重理論知識(shí)教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性，淡化實(shí)踐性和自主性，不能適應(yīng)當(dāng)前中職人才培養(yǎng)的要求。學(xué)生就業(yè)后碰到實(shí)際問(wèn)題往往束手無(wú)策。比如教材第三章，幼兒營(yíng)養(yǎng)與膳食衛(wèi)生；第四章，幼兒常見(jiàn)疾病及預(yù)防；第五章，幼兒意外事故的預(yù)防和急救。本應(yīng)是實(shí)踐性很強(qiáng)的章節(jié)，但整個(gè)章節(jié)沒(méi)一圖示，常見(jiàn)疾病都沒(méi)有典型的癥狀圖，全是文字?jǐn)⑹?，理論性太?qiáng)，老師不好教，學(xué)生學(xué)起也枯燥無(wú)味。再加上中職生都是十幾歲孩子，很多病例沒(méi)經(jīng)歷過(guò)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，老師單憑嘴講，能讓毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)識(shí)的學(xué)生有清晰的認(rèn)識(shí)嗎？且有的知識(shí)老師也不一定很清楚啊！當(dāng)然老師認(rèn)真負(fù)責(zé)些，能上網(wǎng)找找或許好些，但，是不是每位教師都會(huì)呢？另外這樣做要花費(fèi)老師大量時(shí)間準(zhǔn)備，且找來(lái)的資料也是東拼西湊的，這樣教出來(lái)的學(xué)生能解決實(shí)際問(wèn)題嗎？

因此，我在教學(xué)中試著這樣去做了些改進(jìn)。比如講第一章“幼兒生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健”時(shí)，我找來(lái)初中生理部分掛圖，并結(jié)合學(xué)生自身身體進(jìn)行講解，主要讓他們認(rèn)識(shí)身體結(jié)構(gòu)，生理及保健。經(jīng)過(guò)教學(xué)，學(xué)生都能很容易的指認(rèn)出身體的各個(gè)部位，對(duì)一些生理及保健知識(shí)也很感興趣。講第二章“幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育及健康評(píng)價(jià)”時(shí)，我專程去縣衛(wèi)生保健站找來(lái)“幼兒健康評(píng)價(jià)掛圖”“幼兒常見(jiàn)體檢步驟方法示意圖”，讓學(xué)生有個(gè)直觀的了解，并要求他們?cè)谕瑢W(xué)間互相測(cè)評(píng)（測(cè)量工具軟尺等事先準(zhǔn)備好），雖不是幼兒，但同學(xué)們都很感興趣，都積極在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。講第三章“幼兒的營(yíng)養(yǎng)與膳食衛(wèi)生”時(shí)，我找來(lái)了“膳食金字塔掛圖”及當(dāng)?shù)赜變簣@三餐食譜，讓學(xué)生在了解營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的同時(shí)，更直觀地知道實(shí)際生活中要如何做到營(yíng)養(yǎng)膳食。不少學(xué)生因?qū)W習(xí)營(yíng)養(yǎng)膳食后，自身飲食習(xí)慣都得到改善了。在講第四章“幼兒常見(jiàn)疾病及其預(yù)防”，第五章“幼兒意外事故的預(yù)防和急救”時(shí)，為了能更直觀些，我既跑醫(yī)院又上網(wǎng)查閱資料，東拼西湊勉強(qiáng)搞齊掛圖或圖片，還買來(lái)體溫計(jì)、紗布、繃帶等。除了讓學(xué)生有直觀認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生動(dòng)手做，如人工呼吸、量體溫、止鼻血等，每個(gè)學(xué)生都得做，并進(jìn)行了技能考試。學(xué)生反響很不錯(cuò)，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，積極性也提高了。有的學(xué)生常常因?yàn)閷W(xué)得一技而幫助身邊的人，有時(shí)遇到困難還找我去幫忙。而第六、七、八章，“幼兒的心理健康”“幼兒園的衛(wèi)生保健制度”“幼兒園的生活環(huán)境衛(wèi)生”三章我在教學(xué)時(shí)都進(jìn)行了略講，因?yàn)椤靶睦韺W(xué)”以后會(huì)專門講，“幼兒園衛(wèi)生保健制度”幼兒園也都制訂上墻了，學(xué)生了解后對(duì)照做就行了。對(duì)“幼兒園生活環(huán)境衛(wèi)生”前面都講到一些，“建筑衛(wèi)生”等讓學(xué)生有需要時(shí)自學(xué)就行了，所以，我建議這三章以后可以大量刪減，只將必要知識(shí)：“幼兒生活制度”“用具設(shè)備衛(wèi)生”“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”等著重介紹，加到前面第三章就行了。這樣時(shí)間也夠，就不會(huì)覺(jué)得課時(shí)太緊，因?yàn)榛顒?dòng)課要讓每位學(xué)生都動(dòng)手做，所以一課時(shí)一活動(dòng)完不成。

經(jīng)過(guò)一期改革嘗試，我發(fā)現(xiàn)收到的效果還不錯(cuò)。第一，從考試來(lái)看，同學(xué)們成績(jī)都在80分以上，還有滿分的；技能考試個(gè)個(gè)都會(huì)做，有的還將實(shí)際應(yīng)用起來(lái)不便的地方做了改進(jìn)。第二，從學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)反饋來(lái)看，面對(duì)幼兒突發(fā)情況部分學(xué)生比上課老師處理起來(lái)還順利。我們高二實(shí)習(xí)生劉元，她實(shí)習(xí)的班上一孩子流鼻血了，上課老師很緊張，抱住孩子不知怎么辦？此時(shí)劉元用課堂上我教他們的方法一會(huì)兒就讓孩子的鼻血止住了。一旁的老師都非常佩服，說(shuō)：“想不到你們職高生還有兩下子”。第三，以我自己改進(jìn)前后上課來(lái)看，改進(jìn)后的課堂效果好得多，學(xué)生積極性高，興趣也濃，老師上起課也有了激情。相反，沒(méi)做改進(jìn)時(shí)，無(wú)論怎么講，學(xué)生總是沒(méi)多大興趣，甚至還有學(xué)生要睡覺(jué)，老師也講得累。第四，從學(xué)生從業(yè)后反饋的信息來(lái)看，也相當(dāng)不錯(cuò)。我問(wèn)了好幾位從業(yè)學(xué)生，他們?cè)诮虒W(xué)中都遇到過(guò)幼兒創(chuàng)傷，流鼻血，甚至需人工呼吸的，因?yàn)樗齻冎皩W(xué)過(guò)、做過(guò)，所以遇上了也都能有效地處理過(guò)來(lái)。從業(yè)學(xué)生還告訴我，幸好我給他們看了那些常見(jiàn)病的癥狀圖片，不然一些孩子得了流行病，年輕爸媽不知道，仍然送來(lái)上學(xué)，老師要是再不知道就讓小朋友們同吃、住、玩，你說(shuō)那不全班乃至全園流行嗎？前段時(shí)間王艷同學(xué)就讓一年輕媽媽把一患水痘的小朋友帶回家隔離了。

在此，我建議在繼續(xù)使用該教材的基礎(chǔ)上做如下改進(jìn)：第一，在內(nèi)容上做適當(dāng)修改，六、七、八章刪減后將部分必要內(nèi)容加到第三章；第二，對(duì)一至五章配以相應(yīng)的配套掛圖或光盤，尤其是常見(jiàn)幼兒疾病要有其癥狀的掛圖，因?yàn)榻?jīng)常上課的老師不是醫(yī)生，且就是醫(yī)生也無(wú)法讓學(xué)生一一見(jiàn)到病癥；第三，八個(gè)活動(dòng)課，配以活動(dòng)操作流程圖，便于不會(huì)、不熟的老師學(xué)習(xí)，學(xué)生也更直觀操作；第四，能配以相應(yīng)的教具那就更好了。當(dāng)然，只要把前三項(xiàng)解決，我們上《幼兒衛(wèi)生保健》這門課的老師也就不會(huì)那么辛苦了，學(xué)生也能學(xué)的更好，將來(lái)工作中遇到相關(guān)實(shí)際問(wèn)題也不會(huì)束手無(wú)策。endprint