殷紅梅

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-0120-01

隨著科技的飛速發(fā)展，文化的日新月異，加強(qiáng)素質(zhì)教育是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)改革的核心。對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和進(jìn)行英語(yǔ)教育本身而言，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用是不變的初衷。尤其是高中階段，無(wú)論是日常教學(xué)還是知識(shí)拓展，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力都是最終目標(biāo)。高中英語(yǔ)教師，在教學(xué)工作中，有效地提高語(yǔ)言運(yùn)用水平，快速地適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在考試中取得好成績(jī)，成為了廣大英語(yǔ)教師和高中學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)和迫切想要解決的問題。

要快速有效地適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，首先要有學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，即改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。在初中階段老師和學(xué)生都感慨，如果老師抓得緊，學(xué)生成績(jī)就會(huì)進(jìn)步快。于是，老師成為了學(xué)習(xí)的推動(dòng)者和監(jiān)督者，學(xué)生的主動(dòng)性在這樣的環(huán)境中，會(huì)逐漸減弱，到最后成為被動(dòng)學(xué)習(xí)，或缺乏主動(dòng)性。然而升入高中以后，尤其是在高一學(xué)習(xí)科目繁多，所以，不少學(xué)生除了課堂時(shí)間和家庭作業(yè)時(shí)間，再也沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，更說不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)言了，所以，從高中的第一天起，各位同學(xué)就應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要持之以恒。不要再等待“監(jiān)督者”的出現(xiàn)才開始行動(dòng)，主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，除了按照老師的要求進(jìn)行必要的作業(yè)以外，運(yùn)用語(yǔ)言是課外必不可少的環(huán)節(jié)。

初中英語(yǔ)，無(wú)論教材內(nèi)容設(shè)置，還是考題設(shè)置，都是以詞匯和短語(yǔ)為核心，知識(shí)容量相對(duì)較少，便于歸納總結(jié)。高中英語(yǔ)己將教學(xué)和考試重心轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言運(yùn)用能力上，知識(shí)容量大大增加，知識(shí)的教學(xué)和語(yǔ)言的傳遞不再以詞匯短語(yǔ)為核心，而是以句子和篇章為核心。所以，同學(xué)們不能再按照舊有的方式來學(xué)習(xí)。下面，將對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言運(yùn)用能力的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，提出關(guān)于學(xué)習(xí)的建議。英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力在基礎(chǔ)教育階段傳統(tǒng)的提法是聽、說、讀、寫的能力。而針對(duì)高考和高中英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，本文把它分為詞匯，閱讀，語(yǔ)言知識(shí)，寫作，聽力和交流六個(gè)方面進(jìn)行分析。

沒有詞匯的積累，就不能進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用。如果要在高中階段突破詞匯量的積累，應(yīng)該從以下兩種途徑著手。一是牢固掌握教材上的詞匯。這不單是要求掌握讀音和拼寫，還要掌握單詞的詞匯擴(kuò)展，加上前綴后綴的變形，以及相同字根的常用單詞，這樣也可以從數(shù)量上擴(kuò)大詞匯量。同時(shí)，對(duì)于教材詞匯表上的單詞，更重要是掌握它們的用法搭配，即熟記相關(guān)的短語(yǔ)，并且到課文中去研讀相關(guān)的句子，以幫助理解和記憶。這樣，我們才能真正牢固掌握考綱要求的詞匯?？傊S富的詞匯量和詞匯用法的熟練掌握，對(duì)于突破英語(yǔ)成績(jī)是至關(guān)重要的，這也為高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

上文提到詞匯積累的方法時(shí)，閱讀是一個(gè)重要的途徑，事實(shí)上，閱讀是關(guān)系到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。有效地提高閱讀水平，確實(shí)需要大量的練習(xí)，但我們應(yīng)該用不同的方式進(jìn)行。首先是精讀，精讀的材料就是我們的教材，該如何運(yùn)用教材來學(xué)習(xí)呢？對(duì)于課文中的句子，句子中的語(yǔ)法現(xiàn)象和詞匯要進(jìn)行認(rèn)真分析。對(duì)于新的語(yǔ)法和單詞短語(yǔ)集中出現(xiàn)的段落，或?qū)懽鹘Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼乱M(jìn)行積累（即背誦），然后再對(duì)這些句子和詞匯的用法進(jìn)行模仿，使之變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言。在精讀的同時(shí)，我們還需要泛讀。泛讀也以兩種方式進(jìn)行。一是旨在擴(kuò)展閱讀量進(jìn)行的閱讀。這就要求我們廣泛閱讀各種文體，尤其是英文報(bào)刊和雜志，并做好摘抄。另一種泛讀，是以旨在提高閱讀考試成績(jī)進(jìn)行的定時(shí)定量練習(xí)。在練習(xí)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)命題規(guī)律，總結(jié)答題的方法和技巧。

詞匯量和閱讀是提高英語(yǔ)水平的必需條件，如果要確保扎實(shí)的語(yǔ)言能力，清楚、輕松、有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還需要語(yǔ)法知識(shí)這一個(gè)充分條件。在語(yǔ)法的教與學(xué)中，理論加實(shí)踐是最常見的方式，這里將積累補(bǔ)充進(jìn)去。理論學(xué)習(xí)即了解各種語(yǔ)法規(guī)則，實(shí)踐即通過這些規(guī)則來指導(dǎo)練習(xí)，以練習(xí)再現(xiàn)理論，進(jìn)而牢固掌握語(yǔ)法知識(shí)。在這里特別強(qiáng)調(diào)積累，即對(duì)課本句子出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真分析，反復(fù)誦讀，加深印象，當(dāng)再次出現(xiàn)時(shí)可以舉一反三。在突出強(qiáng)調(diào)句子和語(yǔ)篇的高中英語(yǔ)中，閱讀能力是學(xué)生英語(yǔ)水平的核心，所以語(yǔ)法知識(shí)也是重點(diǎn)。

當(dāng)我們的詞匯，語(yǔ)篇積累已經(jīng)十分豐富，對(duì)指導(dǎo)行文的規(guī)則——語(yǔ)法也較為熟練的時(shí)候，作文便不再困難。對(duì)突破寫作水平而言，從天天的簡(jiǎn)單日記做起是很有必要的。最初的時(shí)候，不一定寫太長(zhǎng)，每天幾個(gè)句子，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，寫作能力會(huì)有很大提高。

最后，我們來討論聽和說的語(yǔ)言運(yùn)用。要提高聽力水平，我們應(yīng)該重視精聽，即“note taking”的能力培養(yǎng)。聽力材料以語(yǔ)音的形式來傳達(dá)信息，而我們?cè)诿鎸?duì)題目時(shí)都是將記憶中的信息作為判斷依據(jù)。但是，我們對(duì)語(yǔ)音信息的記憶是瞬間的，這就需要通過筆記的形式幫助我們記錄，做到真正的聽懂。如果我們將聽到的信息和自己的觀點(diǎn)用英語(yǔ)記錄再交流出來，這就是語(yǔ)言運(yùn)用的全過程。用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，傳達(dá)信息，需要聽說讀寫能力的全面提升才能順利完成。

跨入高中以后，不可否認(rèn)每個(gè)學(xué)生都會(huì)或多或少地感到不適應(yīng)，這種不適應(yīng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為強(qiáng)烈。如果我們盡早轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到從單詞到篇章的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，跳出固有的學(xué)習(xí)模式，以語(yǔ)言能力的提高為目標(biāo)，緊扣教材，重視詞匯擴(kuò)展，加大閱讀訓(xùn)練就能快速適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。endprint