蘭斌霞 薛暢

摘 要：技工院校教育以“雙核”培養(yǎng)理念為指導，突出學生實踐能力。本文針對物流專業(yè)教材開發(fā)，參考了國內(nèi)同類院校項目教學經(jīng)驗，分析了目前技工院校物流專業(yè)教材開發(fā)存在的問題，并有針對性地提出了校本教材開發(fā)的建設思路。

關鍵詞：物流專業(yè)？教材開發(fā)？建設思路

一、技工院校物流專業(yè)教材開發(fā)背景及問題分析

技工類院校物流管理專業(yè)教材長期以來大多選用的是高職高專物流管理專業(yè)規(guī)劃教材，這些教材內(nèi)容權威、編寫合理、主要按照物流的功能來編寫，符合高職高專學生知識水平和學習規(guī)律。而我們技工院校長期以來幾乎沒有開發(fā)自己的教材，在使用高職中職類教材過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題，這種傳統(tǒng)的教材雖然是根據(jù)培養(yǎng)目標和實際需要，按照教育規(guī)律編寫，但忽略了給予學生自主學習與探究的機會，忽視了與學生的溝通與交流， 缺乏學生的參與，并且可操作性差，理論性太強。主要問題如下。

1.教材內(nèi)容與實踐結合不緊密，教輔資料不足

目前，物流管理類教材的內(nèi)容大多以知識體系為主，教輔資料也很少，很難對占總教學時數(shù)50%以上的實踐教學環(huán)節(jié)提供必要的依據(jù)和支持。很多新編教材也依然保持了紙質教材的單一性，這顯然與應用現(xiàn)代化教學手段講課的要求不適應。技工院校學生思維活躍，樂于接受新事物，注意力容易轉移，這種傳統(tǒng)的教材很容易使他們失去學習興趣。所以這種單一的教材形式已大大限制了物流教學質量的提高。

2.實踐課不足，理論課效果不佳

技工院校學生普遍文化基礎比較薄弱，但好動，樂于嘗試新鮮事物。傳統(tǒng)的課堂教學方式往往只注重知識的傳授，忽視興趣的激發(fā)、能力的培養(yǎng)和全面素質的提高。在消極被動的聽講中，學生的學習興趣漸失，達不到預計的教學效果。目前物流專業(yè)類教科書鮮少有任務操作內(nèi)容，雖然有的教科書也增加了部分案例，但教材缺乏實踐任務，更難做到與企業(yè)的有效融合。

3.評價體系落后，考核效度低

目前專業(yè)課程的考核還是主要采用統(tǒng)一出卷的形式，內(nèi)容主要還是傳統(tǒng)的填空、選擇、判斷、論述等。對操作性比較強的課程來說，這種形式顯然很難反映學生的實際學習情況。

二、物流專業(yè)校本教材的建設開發(fā)思路

1.探討教學目標，合理設計教材

在教材開發(fā)前期，應通過分析和探討，確定教學目標、課程標準和教學大綱，這是教材開發(fā)的基石。因為校本教材的建設并不是多種教學資源的簡單堆砌，而是要將各種資源按照既定的教學目標進行整合和編排。

2.探索多種教學形式，合理設計教學內(nèi)容

在校本教材的開發(fā)過程中，可以組織教師走訪相關企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，組織專家論證，分析探討適合物流專業(yè)教學的教學形式，在深入企業(yè)調(diào)研和不斷論證探索過程中，確定設計操作任務、企業(yè)參觀、企業(yè)實習、三方座談等多種教學形式，合理設計教學內(nèi)容。

3.結合學校及地方實際，探討任務設計

教材以案例導入、項目目標、任務描述、任務資訊、任務決策、任務實施、任務評價總結和知識儲備為主線進行設計。在教材編寫過程中，案例和任務的選擇與設計是非常關鍵的。任務的設計由教師依據(jù)技工學校學生實際特點、學校物流實訓基地實際、未來幾年的發(fā)展預期、合作企業(yè)及地方行業(yè)實際確定。

4.綜合各種因素，多種方式呈現(xiàn)校本教材

相同的教學內(nèi)容搭載不同的信息媒介、刺激不同的感官，會產(chǎn)生不同的效果，例如關于物流設備的操作規(guī)范，通過企業(yè)參觀，設備操作錄像等方式學習，效果明顯優(yōu)于講授法。對于任務實施過程中需要的知識則可以通過教材的知識儲備、相應的網(wǎng)絡知識鏈接和參考書等多種方式提供。所以，選擇合適的教材呈現(xiàn)方式，首先要了解各種不同媒介的優(yōu)缺點；其次要研究教學內(nèi)容的性質，細化到每個教學活動所期望達到的教學目標；同時還要考慮到學生的接受能力和學習規(guī)律，綜合各種因素選用不同的教材呈現(xiàn)方式。

5.多方安排資源，保障教材開發(fā)質量和效率

開發(fā)教材工作量大、技術要求難度大，尤其是要確定合適的任務難度。除了物流教研室專職教師之外，還應邀請企業(yè)和行業(yè)專家參與；根據(jù)工作任務和成員特長合理搭配分組，定期開展小組間的交流討論，保證思想統(tǒng)一、經(jīng)驗互換；安排教師去企業(yè)調(diào)研，掌握一手資料；到兄弟院校交流，了解專業(yè)教育動態(tài)；參加相關培訓，提高專業(yè)技能水平和綜合業(yè)務水平；通過校企合作開發(fā)物流教學資源，收集整理大量教學資料，制作輔助教學資料。這種多方面的資源安排和利用，可以有效地保障教材的開發(fā)質量，提高開發(fā)效率。

（作者單位：青島市技師學院）