王亞麗

摘要：

課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生而言，課外閱讀不僅可以拓寬視野，提高語文能力，還可以豐富人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質和健康的人格。指導小學生課外閱讀，首先要激發(fā)小學生課外閱讀興趣，其次引導選擇合適的課外讀物，掌握正確的閱讀方法，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：語文教學；課外閱讀；指導方法

課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生而言，課外閱讀不僅可以拓寬視野，提高語文能力，還可以豐富人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質和健康的人格。新課標第一次規(guī)定了小學生課外閱讀量，并提出閱讀速度的要求。作為一名小學語文教師，必須把指導學生課外閱讀作為教學的一項重要任務。下面，我結合教學實踐，談談如何指導小學生課外閱讀。

一、 激發(fā)小學生課外閱讀興趣

披文而入情，讀書重在激情。要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的陶冶。

首先，要在教學中利用一切適當?shù)臋C會營造良好氛圍，激發(fā)學生對課外閱讀的興趣。如在學習了《嫦娥奔月》后，讓學生收集《開天辟地》、《女蝸補天》等許多中國古代有名的神話故事。這樣有目的的進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。

其次，要通過組織開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會，以及利用影視作品開展影視主題活動營造閱讀氛圍，來激發(fā)學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。

二、引導選擇合適的課外讀物

小學生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍。教師是學生閱讀的過濾器，要幫助學生正確選擇適合的課外讀物。

首先，要針對小學生都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，以及小學生認知水平、接受能力都有限的實際，選擇學生喜聞樂見的經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》，以及安徒生、格林兄弟的作品等，既符合兒童心理和認知發(fā)展水平，又能促進他們完美地發(fā)展，激發(fā)他們一生的文化向往。

其次，適當推薦一些有時代特色的暢銷課外讀物。如《哈利·波特》、《魔法學?！返?，具有時代特色的課外讀物也是小學生課外閱讀的寶貴資源。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機智及天真的童趣等。對這種課外閱讀，教師要引導小學生積極親身體驗，使其能真正產(chǎn)生發(fā)自內心的激動和興趣。

三、指導各種正確的閱讀方式

最初接觸書籍的孩子，他們只知道欣賞書中優(yōu)美的圖片，往往忽略了書中文字的美。作為教學的引導者，要指導學生掌握正確的閱讀方式。

首先，充分利用教材，指導閱讀方法，拓寬閱讀渠道。在教學中，要以課本為出發(fā)點，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。如，教學《新型玻璃》前，布置學生翻閱與課文相關，相近的文章、資料等。學生遨游在知識的海洋里，學習興趣大增，課堂上競相發(fā)言。有的同學說：“我想做一套這樣的房子，它可以飛、可以潛水、還能沖出宇宙，尋找更新的世界。”有的同學說：“我想讓每戶人家都裝上一扇智能門鎖。把家庭每個成員的相貌、聲音、指紋等信息輸入電腦，它就能輕而易舉地識別出來，只要主人觸摸門鎖，它便自動打開，對其他人則不理不睬?！备鞣N有創(chuàng)意的構想如汩汩泉水涌出。學生在課堂學習的基礎上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。

其次，根據(jù)不同文體，進行分類指導。各種課外讀物的閱讀方法是不同的，應根據(jù)不同的文體，采用不同的閱讀方法。根據(jù)小學生的年齡特點，從怎樣閱讀連環(huán)畫、童話、寓言、故事、小說、科普讀物、優(yōu)秀作文和少兒報刊進行分類指導。如指導學生讀少兒報刊，運用瀏覽和細讀兩種方法。指導學生拿到報紙先統(tǒng)覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細讀。還要教給學生根據(jù)專題收集資料剪貼、寫摘要、做卡片的方法。

再次，重視技能訓練，培養(yǎng)閱讀方法。要重視加強閱讀步驟與方法的指導，指導學生閱讀一篇文章分三步進行：第一步粗讀，要求能了解主要內容，并能簡要復述。第二步細讀，理解主要內容，領悟作者的思想感情和表達方法。第三步熟讀，要求寫讀書筆記。

四、注重培養(yǎng)良好的閱讀習慣

培養(yǎng)學生的閱讀習慣是閱讀教學的任務之一。良好的閱讀習慣可以使小學生樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。在指導課外閱讀的過程中，要從以下三個方面注重培養(yǎng)小學生的閱讀習慣。

一是訓練讀書用眼的習慣。減少眼動次數(shù)，逐步擴大閱讀視野，縮短注視字詞時間，減少回視，這樣既提高閱讀的準確性，又能提高讀速，形成默讀習慣。

二是訓練閱讀時用腦的習慣。文章大體分三種體裁：記敘文、說明文、議論文。而這三種文章各有不同的閱讀步驟，如：記敘文的閱讀步驟為：文章題目—文章體裁—主要人物—時間—地點—事件—中心思想。每次，拿到記敘文的閱讀材料時，邊讀、邊思、邊記這些要點，達到理解記憶。

三是訓練“不動筆墨不讀書”的習慣。在指導閱讀上要求學生圈、點、畫、找、記。圈出不懂的地方，點出關鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優(yōu)美的片段進行熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習慣。使學生在閱讀中感受故事的情節(jié)，豐富自己的詞匯，培養(yǎng)良好的語感能力，提高閱讀的綜合效益。

課外閱讀是小學生豐富生活經(jīng)驗，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過程。教師要放棄急功近利的思想，端正對課外閱讀的認識，正確指導小學生進行課外閱讀。開卷有益，只要學生讀，就一定會有收獲。endprint