劉亮

【摘 要】學(xué)校體育教學(xué)隨著現(xiàn)代體育教育理論的不斷發(fā)展和體育教育改革的不斷深化，發(fā)生了許多的變化，指導(dǎo)教學(xué)的體育理論早已突破原有模式，逐步發(fā)展到從生物、社會、心理、教育、娛樂、美育、健康生活等角度來開發(fā)學(xué)校體育。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 大綱 教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今體育教育融發(fā)展技能、增強(qiáng)體質(zhì)，還有育智、育心等多方面，確立了學(xué)校體育以全面育人和終身體育為指導(dǎo)思想。探討當(dāng)今的學(xué)校體育教學(xué)，歸納出以下一些基本特征：

1. 教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)化、多元化

現(xiàn)代體育教育越來越重視和追求教學(xué)的認(rèn)知、情感和技能等各種目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成，強(qiáng)調(diào)知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一和均衡發(fā)展。教學(xué)是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本途經(jīng)，課堂上提倡不僅要使學(xué)生獲得認(rèn)識方面的發(fā)展，而且要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，注意到滿足學(xué)生的生理需求和精神需要。因此，在當(dāng)前的學(xué)校體育教學(xué)改革中，從目標(biāo)層次上，強(qiáng)調(diào)注重教學(xué)中要以健康第一，讓學(xué)生體驗(yàn)體育的樂趣，培養(yǎng)他們形成終身體育的意識。

2. 教學(xué)大綱的統(tǒng)一性和靈活性

根據(jù)健康教育的要求，體育教學(xué)大綱將朝著多樣化的方向發(fā)展，即在全國統(tǒng)一的體育教育指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下，各地區(qū)根據(jù)各自的特點(diǎn)編制地方性的大綱。

地方性的大綱是對統(tǒng)一的體育教育指導(dǎo)思想的補(bǔ)充和完善，這些大綱兼有針對性、指導(dǎo)性、適用性和靈活性這些特點(diǎn)，同時(shí)又不失去權(quán)威。

3. 教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性

課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革，已成為我國教育改革的一個(gè)重點(diǎn)課題，指導(dǎo)這場改革的思想就是教學(xué)內(nèi)容必須具有先進(jìn)性和時(shí)代性，特別是當(dāng)今學(xué)校體育在推進(jìn)素質(zhì)教育改革中，樹立嶄新的教育思想觀念顯得尤為重要。

要適應(yīng)當(dāng)今教育觀念上發(fā)生的變化，應(yīng)注重以下幾方面：一是注重大、中、小學(xué)校教材內(nèi)容的銜接，各階段教材的選擇要有明顯的年齡、心理特征，要有遞進(jìn)和層次特點(diǎn)；二是教材內(nèi)容要有彈性和可變性，要體現(xiàn)區(qū)域性和文化特點(diǎn)；三是注意吸收社會最需要、最受歡迎、最存在價(jià)值的體育鍛煉手段進(jìn)入課堂，使學(xué)校體育具有時(shí)代特征。

4. 教法運(yùn)用的綜合性

與傳統(tǒng)的體育教學(xué)相比，現(xiàn)代的體育教育應(yīng)用了系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，并且表現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)是多元的。由于教學(xué)目示的多元性，必然導(dǎo)致了教學(xué)方法的多樣性。現(xiàn)代教學(xué)方法在選用上，打破單一的教學(xué)模式，開始注重多種方法的結(jié)合，穿插安排，配合使用，以期達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

體育教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，教學(xué)內(nèi)容也非常豐富，所要完成的任務(wù)和達(dá)到的目標(biāo)又多方面的。因此，教學(xué)過程中，教法的選擇不僅要考慮到不同年齡學(xué)生的生理、心理特征，而且還要把握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，還要適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要。所以，單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展的要求，必須有多種多樣的教學(xué)方法與之相適應(yīng)。教學(xué)方法選擇的綜合性必將成為現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展的一大趨勢。

5. 教學(xué)評價(jià)的參照性

全面、整體、積極、有特點(diǎn)的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)是現(xiàn)代體育教學(xué)評價(jià)的趨勢。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既考查知識，也考查技術(shù)和能力；既考查學(xué)習(xí)結(jié)果，也考查學(xué)習(xí)過程；既有主觀評價(jià)，也有客觀評價(jià)；既有定性評價(jià)，也有定量評價(jià)；既有教師評價(jià)，也有學(xué)生自評、互評。特別是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)應(yīng)大量地運(yùn)用準(zhǔn)則參與評價(jià)，這種評價(jià)將學(xué)生的成績與事先制定好的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，既考慮學(xué)生的起點(diǎn)基礎(chǔ)，又按提高的幅度參照性評價(jià)，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，改變那種“千人一面、萬人一項(xiàng)”的評價(jià)方法，使不同的學(xué)生都“各有所得”。

學(xué)習(xí)評價(jià)具有導(dǎo)向作用，由于現(xiàn)代體育教學(xué)目標(biāo)的全面性，所以全面、整體、積極、有特點(diǎn)的評價(jià)，是現(xiàn)代體育教學(xué)觀念的具體體現(xiàn)。

6. 教學(xué)過程中師生活動的合作性

現(xiàn)代體育教學(xué)倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合、教學(xué)中師生關(guān)系平等。教學(xué)中教師不再只是領(lǐng)導(dǎo)和指揮，而更多的是起著指導(dǎo)與幫助這樣一種角色作用。教師把學(xué)生看作是教學(xué)的能動存在，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來自其內(nèi)部，強(qiáng)調(diào)以活動為中心，以學(xué)為主，實(shí)行民主教學(xué)。教學(xué)過程中教師對學(xué)生的活動不加過多、過死的限制，學(xué)生往往通過自學(xué)、自練、自律、創(chuàng)造性地完成教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)。

新穎的師生關(guān)系不僅克服了過去刻板式的管制學(xué)生的不良做法，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性，使學(xué)生的身心向健康方向發(fā)展。

7. 重視對學(xué)生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育正向著：傳授知識-培養(yǎng)能力-培養(yǎng)創(chuàng)造性能力的方向發(fā)展，體育教學(xué)也不例外地遵循這一教學(xué)方式。單純以傳授知識、技術(shù)為己任的體育教學(xué)理應(yīng)被理論、方法、技術(shù)的綜合性體育課所替代。重視發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力已成為當(dāng)今世界教育發(fā)展的主流，國內(nèi)外教育家都強(qiáng)調(diào)要在各學(xué)科的教學(xué)中發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力，因此，為了適應(yīng)未來社會的人才需求，現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)將更加重視對學(xué)生的智力和能力的發(fā)展與培養(yǎng)。

結(jié)束語

以上幾方面是探討當(dāng)今體育教學(xué)特征的認(rèn)識與感受，隨著現(xiàn)代體育教育理論的不斷發(fā)展和體育教育改革的不斷深化，體育教學(xué)的內(nèi)容、形式也隨之不斷會發(fā)生改變。

探討學(xué)校體育的時(shí)代變化，把握體育教學(xué)的時(shí)代特征，開設(shè)出、構(gòu)建好受學(xué)生喜愛的課程與課堂教學(xué)，這是體育教育工作者面對的并要解決好的新課題。

【參考文獻(xiàn)】

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